淺析高中生英語閱讀理解能力的養(yǎng)成

1、 淺析高中生英語閱讀理解能力的養(yǎng)成 江蘇省睢寧高級中學(xué)南校 張軍 郵編 221200 聯(lián)系電話摘要】 英語能力的培養(yǎng)是一個長期提升的過程，其中閱讀理解能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中英語教師要在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出適合學(xué)生的解題技巧和閱讀方法，既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。本文從學(xué)生角度出發(fā)，闡述閱讀理解的重要性，閱讀理解過程中可能出現(xiàn)的障礙及應(yīng)對措施。從教師角度出發(fā)，通過對高考閱讀題的解析，總結(jié)一些隱含在閱讀理解題背后的規(guī)律、命題特點及走向。并形成閱讀理解題解析的“套路”（五步法）?！娟P(guān)鍵詞】 閱讀障礙 閱讀理解能力 五步法 21世紀(jì)科技迅猛發(fā)展，進入了“知識爆

2、炸”的年代，進入了“人才爆炸”的年代?！叭瞬拧痹谝欢ǖ某潭壬细嗟伢w現(xiàn)的不僅僅是知識豐富的人，更應(yīng)該是具備良好學(xué)習(xí)方法的人。簡而言之，“人才”就是會學(xué)習(xí)的人。從英語學(xué)習(xí)的角度來看，英語學(xué)習(xí)絕非是簡單的記憶、背誦、模仿。還應(yīng)在這個基礎(chǔ)上掌握一定的英語學(xué)習(xí)的方法與技巧。才會達到“事半功倍”的效果。否則只能是“事倍功半”，甚至是“事倍功無”。閱讀理解一直是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。老師重視，學(xué)生也投入了大量的時間與精力。但是學(xué)習(xí)的效果往往不是很好。那么怎樣才能使學(xué)生從浩瀚的題海中擺脫出來，輕松面對閱讀理解呢？在此談?wù)剮c看法。一 閱讀理解的重要性要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓學(xué)生懂得閱讀理解的重

3、要性。英語作為一門語言學(xué)科所起到的社會功能主要是交流與溝通。人與人的交流、國家與國家的交流、文化與文化之間的交流主要是依賴文字來完成的。而文字的閱讀與理解恰恰需要良好的閱讀理解能力。試想，如果一個學(xué)了六年英語的高中生（在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，甚至從幼兒園就開始英語學(xué)習(xí)了）連一封簡單的英文書信，一份英語報紙都無法讀懂，這樣的英語學(xué)習(xí)還有什么意義呢？從高考的角度看，閱讀理解在江蘇省高考英語科試卷中達到30分（總分為120分），重要性不言而喻。既然如此重要，為什么許多學(xué)生花費了很大的功夫來訓(xùn)練，卻不能取得好的效果呢？下面，就讓我們來看看高中生在閱讀理解過程中會遇到哪些障礙。二 高中生常見英語閱讀障礙 心

4、理學(xué)家認為，閱讀理解是在已知和未知之間建立聯(lián)系的過程，是在一定的社會環(huán)境中，閱讀者通過自身已有的知識體系與閱讀材料提供的信息發(fā)生作用而實現(xiàn)的知識建構(gòu)的過程。而高中生已有的漢語知識體系與英語閱讀材料提供的信息之間難免會產(chǎn)生各種矛盾，故而使閱讀者在實現(xiàn)知識建構(gòu)的過程中遇到各種障礙。高中生在閱讀活動中常見的閱讀障礙主要有以下幾點。 （1） 心理準(zhǔn)備方面： 東西方人的思維差異是導(dǎo)致英語閱讀理解障礙的原因之一。東方人重綜合思維，寫作方式迂回曲折，文章開頭往往與主題關(guān)系不大，隨后再逐漸過渡到主題。而西方人偏重分析思維，寫作方式是直線型，即開門見山論述主題。傳統(tǒng)的閱讀理論認為學(xué)生按單詞句子篇章順序，逐詞逐句

5、理解文章就能弄懂全文。閱讀是“自下而上”（bottom-up）的過程。而現(xiàn)代心理學(xué)家認為，閱讀的心理過程包括“自上而下”（up-down）主動“猜測證實”的過程。高中生對文章的理解是他們的語言知識與背景知識相同作用的結(jié)果。 （2）文化差異方面： 英漢文化的差異會給學(xué)生的閱讀帶來很大的障礙。如：一位美國人到中國的長城游玩，突然內(nèi)急，對其隨同翻譯說Where shall I go? 意思是“廁所在哪里？”而該翻譯從字面理解為“我可以到哪里去？”當(dāng)即回答You can go anywhere.留下這個老外目瞪口呆。如果稍稍了解一點文化背景知識，就會避免類似的尷尬了。 （3）語言結(jié)構(gòu)方面：英語是拼音文

6、字。結(jié)構(gòu)上重形合，規(guī)則十分嚴密。而英語中長句多，復(fù)合句多。因此，學(xué)生閱讀英語時對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子常感到理解困難。如：Those who do remember the past are condemned to relive it.(凡是忘記過去的人注定要重蹈覆轍。) It was remarked that the clock began to strike, and I began to cry, simultaneously. (據(jù)說鐘聲當(dāng)當(dāng)一響，不早不晚，我就呱呱墜地了。) （4）詞匯量方面：詞匯量小會影響閱讀的質(zhì)量與速度，挫傷閱讀者的積極性。反之，自然會加快閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量，并且

7、增加閱讀樂趣。 （5）閱讀習(xí)慣方面：有不少高中生在閱讀實踐中長期以來形成了各種各樣不良的閱讀習(xí)慣，也同樣會影響到閱讀的質(zhì)量。如：閱讀過程中發(fā)出聲音、回讀、指讀、反復(fù)查閱字典等。以上幾點給高中生的閱讀設(shè)置了不少障礙，如果不能很好地克服這些障礙，盲目地靠題海戰(zhàn)術(shù)是達不到效果的。下面就談?wù)勁懦喿x障礙的幾點建議。 (1) 培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。在解題過程中，善于從東方人的模式中跳出來，這樣會使閱讀過程更加順利。(2) 注重文化背景知識的積累。在平時的教學(xué)中，應(yīng)非常重視給學(xué)生多介紹一些文化背景知識。如：在牛津版高中英語第十模塊中有一篇The wandering Roma的文章，在介紹此文時可以簡單地

8、給學(xué)生介紹一下吉普賽人的風(fēng)俗習(xí)慣及文化傳統(tǒng)，放映一些反映吉普賽人生活的影片，使他們能更好地理解這篇文章，進而喜歡上這篇充滿了異域風(fēng)情的文章。 （3）解決語言結(jié)構(gòu)方面的障礙，必須從語法入手。如果把英語比做是一個人，那么語法就是骨架。一個人如果連骨架都沒有了，他還怎么站起來呢？特別是閱讀素材中出現(xiàn)的一些長句，必須進行語法結(jié)構(gòu)分析，才能搞懂其意思。如：Some people have no doubt that their cat understands as many words as does a dog. 這句話中that 引導(dǎo)的是賓語從句，在這個賓語從句中，as 引導(dǎo)的又是一個定語從句。經(jīng)過

9、分析，這句話的意思就更好理解了。 （4） 鞏固、擴大詞匯量。除了課本上的必備詞匯外，還要進行適當(dāng)?shù)木x和泛讀，并在閱讀的過程中隨時積累，做個 “有心人”.可以準(zhǔn)備一個小筆記本，隨時記下有用的單詞并經(jīng)常復(fù)習(xí)。掌握構(gòu)詞法，記住常見的前綴和后綴。以熟詞為基礎(chǔ)，擴充新詞量。如：hemi+sphere=hemisphere(半球)，mono+logue=monologue(獨白)，child+like=childlike(孩子樣的)，meaning+ful=meaningful(有意義的)。 （5）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在平常的閱讀過程中，下意識地改變自身的一些不良閱讀習(xí)慣。如：指讀、聲讀等?？梢詮娖茸约?/p>

10、在讀的過程中不張嘴，把手放在口袋里。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，相信一定會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以上幾點建議可以在平時的閱讀訓(xùn)練中加以重視并持之以恒地培養(yǎng)下去，一定會形成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀理解能力的提升除了對上述理論知識的理解和應(yīng)用，還離不開教師對學(xué)生的練習(xí)針對性地解析。教師的解析是一把雙刃劍，如果是簡單的翻譯，教師累、學(xué)生煩、效果不好。教師應(yīng)該形成自己獨特的精析閱讀理解題的“五步法”。（以2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試江蘇卷為例，以下簡稱為江蘇卷）2009江蘇卷分為選擇題和非選擇題兩部分。試題緊扣教學(xué)大綱，區(qū)分度鮮明。尤其是閱讀理解部分，選材廣泛、新穎、體裁多樣、語言地道。分別涉

11、及：A. 心理學(xué) 女性與男性在語言及交際方面的差別。B. 幽默故事教師給學(xué)生穿靴子時發(fā)生的趣事。C. 廣告信息大學(xué)告知學(xué)生交通工具時間、票價、注意事項等。D. 科普文章土壤的分層、雨水對土壤的影響、土壤的PH值等。筆者對自己任教的兩個班級的學(xué)生（以下簡稱為甲班、乙班）進行了檢測。得出數(shù)據(jù)如下。甲班 （ 檢測時間：30分鐘，實有人數(shù)：65人，有效人數(shù)：65人）題號56575859606162636465正確人數(shù)52544959535238595954得分率（%）808375.490.781.58058.590.790.783題號6667686970正確人數(shù)6036413234得分率（%）92.3

12、55.36349.252.3乙班 （ 檢測時間：30分鐘，實有人數(shù)：68人，有效人數(shù)：66人）題號56575859606162636465正確人數(shù)53565456585039525352得分率（%）80.384.881.884.887.975.85978.880.378.8題號6667686970正確人數(shù)5135523233得分率（%）77.35378.848.550通過以上兩組數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生對于這四篇閱讀題整體上還是適應(yīng)的，整體的得分率還是令人滿意的。但也可以看出學(xué)生在第62、67、69、70題上失分較為嚴重。其中67、69、70題集中于D篇，反映了學(xué)生普遍感到科普文章難度較大，不易把握

13、。因此此次評講時我就有針對性地講解了D篇。步驟如下：Step 1 self-checking該步要求學(xué)生帶著做錯的題目再次閱讀全文，仔細分析自己做題中的誤區(qū)，總結(jié)經(jīng)驗，進行“反芻“。這種“反芻”過程實質(zhì)上是對自己做題思路的再分析。在 “反芻”的基礎(chǔ)上學(xué)生對部分做錯的題目有了一定的認識，已經(jīng)得到正確的答案。教學(xué)實踐證明這一步驟是必不可少的，而且是絕對不可能由教師包辦代替的。當(dāng)然，在部分題目上還存在疑惑。如在本篇中，學(xué)生仍然對69、70兩小題迷惑不解，此時可以進入第二步。Step 2 Explanation該步要求教師對學(xué)生感到棘手的問題加以精講、精析。務(wù)必使學(xué)生達到“豁然開朗”的境界。以下是對6

14、9、70兩小題的解析。69. We can infer from the passage that the water table lies_. A. between the topsoil layer and the subsoillayer B. in the subsoil layer above bedrock C. between the subsoil layer and bedrock D. in the bedrock layer beneath the subsoil分析：本題主要考察學(xué)生信息定位及比較能力。首先考生要抓住關(guān)鍵的 “定位詞”,此題的定位詞是water tabl

15、e.到原文中找到這個含有定位詞的句子。原文第四段中有一句Eventually the water reaches a layer called the water table。這句話下面還有一句Under this is bedrock through which water cannot percolate.通過這句可以知道water bed 的下面是bedrock.此時bedrock又成為新的定位詞，再次搜索發(fā)現(xiàn)第二段中有Below the topsoil is the subsoilBeneath the soil lies a layer of bedrock. 聯(lián)系這兩句可以得出結(jié)論

16、bedrock 在subsoil layer 和 bedrock之間。故答案為C.70. The underlined word “dissolve”is used to express the idea that organic matter and minerals from soil are _. A. rushed away into the river B. cleaned and purified by water C. destroyed and carried away by water D. mixed with water and become part of it分析：

17、本題主要考察學(xué)生對這種文章大意的推測、歸納、分析的能力。根據(jù)關(guān)鍵詞dissolve在原文中出現(xiàn)在第五段。其中有句子As water percolates downward, it dissolves organic matter and minerals from the soil and carries them to deeper layers .This caused a serious problem because plants require these nutrients for growth. 從句中可以知道水在往土壤中滲透是，將有機物與礦物質(zhì)溶解，混合一起流向土壤的底層，從而

18、帶走了植物生長的必要的成分。所以dissolve表示溶解。故本題應(yīng)選擇D. 至此，學(xué)生對題目本身已無任何疑問，但筆者認為，解析至此，尚顯不夠。Step 3 Analyse long sentences學(xué)生在閱讀過程中遇到長句會顯得束手無策，影響閱讀質(zhì)量。其實只要有扎實的語法基礎(chǔ)，再加上必備的閱讀技巧，再長的句子也會“迎刃而解”。以下以文中一長句作為范例。The Ph of the soil is determined by the nature of the rock from which it was formed, and by the nature of the plants that

19、grow and rot in it.本句基本框架是is determined by 后接兩個賓語，兩個賓語中又各包含一個定語從句。分析清楚后，該句的意思就很好理解了?？勺鋈缦路g “土壤的ph值是由形成它的巖石的性質(zhì)以及在土壤中生長并腐爛的植物的性質(zhì)決定的?！盨tep 4 Wordsmeaning學(xué)生普遍反映閱讀材料中生詞過多影響閱讀。其實，有很多方法可以解決這個問題。如：語境法、詞綴法等。此處僅就文中出現(xiàn)的一處單詞做簡單說明。文中出現(xiàn)了acidity一詞，雖然此詞并非高考詞匯應(yīng)掌握范疇，但acid 一詞已經(jīng)學(xué)過。根據(jù)構(gòu)詞法可知acidity為“酸度”之意。當(dāng)然，這種技巧并不是“萬能藥”，平時還是要多注意自己詞匯量的積累。Step 5 Abbreviation該步要求學(xué)生全面提高自己的綜合能力。閱讀能力的提升與寫作能力的提升實質(zhì)上是同步的。試想，如