程曉堂：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

1、程曉堂：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵新近提出的英語素養(yǎng)（或英語學(xué)科素養(yǎng)）這個概念，大 家或多或少感到不容易理解。經(jīng)常聽到或讀到這樣的觀點： 對于中國學(xué)生來說，英語就是一種語言技能，談不上素養(yǎng)。 其實，這種觀點只注意到英語作為一種語言的價值，沒有全 面把握英語作為一個學(xué)科的育人價值。如果不能準確把握英 語學(xué)科的育人價值，就不能理解英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。 一、英語學(xué)科的育人價值 修訂中的各學(xué)科高中課程標準都以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)置 課程的內(nèi)容和目標。這一舉措與以往的課程內(nèi)容和目標的主 要區(qū)別在于，除了重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力以外，還凸顯了 課程的育人價值。甚至可以這樣說，育人價值是學(xué)科核心素 養(yǎng)的基礎(chǔ)

2、。所謂學(xué)科的育人價值，是指某個學(xué)科的課程內(nèi)容 除了使學(xué)生學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識和發(fā)展學(xué)科技能之外，還要促 進學(xué)生在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責(zé)任等方面 的發(fā)展。對于中國人來說，英語是一門外語，學(xué)習(xí)英語有利 于我們在經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)、國家安全等領(lǐng)域開展對外 交流與合作，也有利于我們通過英語來學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。 但是，中小學(xué)的英語學(xué)科和英語課程，除了使學(xué)生把英語作 為交流工具來學(xué)習(xí)以外，還具有多重的育人價值。大家都知 道，母語的作用絕對不只是幫助我們交流。母語是我們思維 的工具。另外，母語與我們的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。 同理， 英語不僅是交流的工具，也是思維的工具，也與英語國家的 文化有千絲

3、萬縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)英語的過程是學(xué)生接觸其他文 化、形成跨文化理解意識與能力的重要途徑，也是促進學(xué)生 思維能力進一步發(fā)展的過程。二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素 基于核心素養(yǎng)的英語課程理念，就是從英語的工具性和英語 學(xué)科的人文性這兩個角度來設(shè)置英語課程的目的與目標。也 就是說，學(xué)習(xí)課程不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語知識和 技能，將來能夠用英語做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí) 課程可以學(xué)習(xí)其他哪些方面的知識，形成哪些關(guān)鍵能力和必 備品格。為了全面體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值，在充分吸收和 借鑒國內(nèi)外有關(guān)核心素養(yǎng)的理論和實踐研究成果的基礎(chǔ)上， 結(jié)合中國基礎(chǔ)教育英語課程的現(xiàn)實需求，修訂后的高中英 語課程標準（待

4、頒布）將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能 力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。 1 語言能力 語言能力主要是指在社會情境中借助語言進行理解和表達 的能力。語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。語言能 力是一個含義很廣的概念。 它既包括過去常說的聽、 說、讀、 寫等語言技能，也包括對語言知識的理解和運用能力，還包 括語言意識、交際身份意識等。具體地講，語言能力包括以 下幾個方面：（1）關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些意識和認識，例如，對英語作為一種國際通用語言的重要性的認識，對學(xué) 習(xí)英語的意義與價值的認識，對英語與文化、英語與思維之 間的關(guān)系的認識；（2）對英語語言知識的掌握情況，特別 是運用英語語

5、言知識建構(gòu)和表達意義的能力；（3）理解各種題材和體裁的英語口語和書面語篇的能力；（4）使用英語口語和書面語進行表達的能力；（5）通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。關(guān)于語言能力的內(nèi)涵，有幾點需要 特別關(guān)注。 第一，語言能力的一個重要組成部分是語言知識。 語言知識不局限于語音、詞匯和語法層面的知識，還包括語 篇知識和語用知識。 Bachman 和 Palmer 提出的語言能力模 型就包括很多重要的語言知識，其中包括語篇知識和語用知 識。第二，語言能力的界定不僅強調(diào)了語言知識的學(xué)習(xí)，而 且特別注重語言知識在建構(gòu)和表達意義的過程中所起的作 用，也就是說，語言使用者究竟是如何利用語音、詞匯、語 法、

6、語篇、語用等方面的知識來表達意義的。第三，在語言 技能方面，特別強調(diào)對語篇做出的反應(yīng)。過去更加強調(diào)對語 篇的理解，即知道語篇表達了什么意義，而不太重視讀者對 語篇表達的意義應(yīng)該做出的反應(yīng)。也就是說，我們讀一篇文 章之后，應(yīng)不只停留在理解上，還要對語篇內(nèi)容有自己的思 考、判斷和分析。第四，要注意語言能力描述中反映不同思 維層次的目標，如“闡釋和評價語篇中的主要信息和觀點”“評 價事實與觀點之間的邏輯關(guān)系”“分析和比較語篇中的主要信 息和觀點”“理解事實與觀點之間的邏輯關(guān)系”“區(qū)分語篇中的 事實與觀點”“找出語篇的主要信息和觀點”。要準確把握這些 目標描述中使用的“闡釋”“評價”“分析”“比較”“

7、理解”“區(qū)分”“找 出”等描述詞語的內(nèi)涵差異。 第五， 強調(diào)語篇的人際意義。 在 閱讀理解的過程中，與其說是讀者與文本互動，不如說是讀 者與文本的作者互動。既然是互動，那么作者與讀者總是以 一定的角色進行互動。換句話說，作者在創(chuàng)作語篇時，總要 直接或間接地體現(xiàn)自己的角色，也會為期待的目標讀者設(shè)置 角色。這就是語篇的人際意義。對很多英語教師來說，這些 概念可能有些陌生，但其中的道理應(yīng)該并不難理解，只是在 過去的英語教學(xué)中不太重視。 2 文化品格文化品格核心素養(yǎng) 不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，還包括評 價語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文 化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較和

8、歸納語篇反映的文化，形成 自己的文化立場與態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力。從這 個角度來看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說的跨文化意識 和跨文化交際能力。 雖然文化品格的某些方面顯得抽象和寬泛，但文化也是可教 授的，教授的重心在于通過學(xué)習(xí)者對獲取的信息加以思考， 為不同的文化信念尋找合理性解釋，從而增補、豐富自己的 知識信念系統(tǒng)。 3 思維品質(zhì)語言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué) 習(xí)和使用語言要借助思維，同時，學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進一步促進思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，可以豐 富思維方式，進一步促進思維能力的發(fā)展。英語教育界人士 廣泛認為，英語課堂教學(xué)中的很多活動能夠促進學(xué)習(xí)者思維 能力的發(fā)展。

9、作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，既不同于一般意義 的思維能力，也不同于語言能力中的理解能力和表達能力， 而是與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的一些思維品質(zhì)，例如，理解英語 概念性詞語的內(nèi)涵和外延；把英語概念性詞語與周圍世界聯(lián) 系起來；根據(jù)所給信息提煉事物共同特征，借助英語形成新 的概念，加深對世界的認識；根據(jù)所學(xué)概念性英語詞語和表 達句式，學(xué)會從不同角度思考和解決問題。需要特別注意的 是，用英語進行理解和表達的過程不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)通用 思維能力（如識別、理解、推斷） ，而且有利于學(xué)生逐步形 成英語使用者（不一定是英語本族語者）獨有或擅長的思維 方式和思維能力。 4 學(xué)習(xí)能力 21 世紀的公民必須具有終身學(xué) 習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語 學(xué)習(xí)能力尤其重要。由于各種因素的限制，對中國的中小學(xué) 生來說，學(xué)好英語并非易事。因此，掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其 重要。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限 于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認識和 態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)有正確的認識和持續(xù)的興趣，有積 極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標，有主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。另外，除了使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評估 使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法