小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標版一年級8.6.7加幾

1、8、7、6加幾教學(xué)設(shè)計井邊小學(xué) 孫常彬教學(xué)內(nèi)容:8、7、6加幾。教學(xué)目標:1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上 自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。2、使學(xué)生進一步理解 “湊十法 ”并,能正確熟練地口算8、7、6加幾。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作 能力和對知識的遷移、類推能力。4、培養(yǎng)學(xué)生合作、探索的意識及環(huán)保意識,對學(xué)生進行熱愛大自然的思想教育。5、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點:理解“湊十法 ”的思維過程。教學(xué)難點:自主探索計算8、7、6加幾的各種方法。教學(xué)準備:課件、13根小棒教學(xué)過程:一、 復(fù)習(xí)舊知,新知鋪墊1、口算6+2= 9+4=9+

2、6=9+3=9+710-6=9-5=8-6=9-4=9-9=9-8=（）+6=（）-4=4+（）=9（）+3=66+（）=87-（）=3（一）自主探索1、探索一共有多少小朋友踏步。 指名說,你是怎么知道的?2、小組合作討論師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。3、小組匯報交流 生可能出現(xiàn)的三種算法:數(shù)數(shù)法：1、2、312、13,一共有13個人。（2）接數(shù)法：左邊有5個人，然后接著數(shù)6、7、813,共 有13個人。（3）湊十法;左邊有8個人,把右面的2個人與這8個人合起 來,湊成10人,再加上剩下的3個人,一共是13個人。4、教師小結(jié)：這幾種方法都不錯,那你最喜歡用哪一種方 法?（讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流,不

3、僅可讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會 特別是不愛發(fā)言學(xué)生,同時還體現(xiàn)算法多樣化,讓學(xué)生通過交流,起到互相學(xué)習(xí),互相促進的作用。）（三）動手操作,自我感悟,探求新知1、探索用計算方法怎樣求一共有多少個小朋友,應(yīng)該怎樣列算式呢?（生說,師板書8+5）2、小組合作交流,動手用小棒擺3、指名演示過程（師板演過程）由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),所以很容易用 “湊十法 ”來解 決這個問題,請用湊十法小組,到前面演示。（通過讓學(xué)生動手操作、 比較、 實現(xiàn)知識的遷移過程。 初 步體驗 “湊十法 ”比較簡便。）4、小結(jié)你們說的幾種方法都很好,這幾種方法中你喜歡哪一種就 用哪一種?但是湊十法是一種比較簡便的方法。5、比較8加幾

4、和9加幾的異同。（四）嘗試獨立學(xué)習(xí)1、生獨立完成P91頁例2現(xiàn)在請同學(xué)把書翻到91頁,用你喜歡的方法,完成例2,把得 數(shù)寫到書上。（激發(fā)學(xué)生自信心及探究的欲望,讓學(xué)生運用已有的知識的 經(jīng)驗,感知、體驗、比較,自然的運用 “湊十法 ”來計算,進一步 理解 “湊十法 ”的簡便性和適用性。 但尊重學(xué)生的自主的選擇,體現(xiàn)了新課改所提倡的計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認識為合適的方法時行計算這一理念。)2、匯報計算方法3、小結(jié)鼓勵用多種方法來計算三、應(yīng)用新知,解決問題1、P91做一做第2題2、P91做一做第1題3、P91做一做第3題 四、課堂總結(jié),畫龍點睛愉快的一節(jié)課很快過去了,你學(xué)會了什么?那么8、7、6加 幾是怎么樣計算呢?我們可以把其中一個加數(shù)拆開和8、7、6湊成1 0,然后再計算,可以用數(shù)數(shù)的方法,無論用那一