指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)（課堂PPT)

1、1指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)特級(jí)教師 潘文彬2關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)：學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。 各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中。3語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解核心素養(yǎng)普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)45小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段最為基礎(chǔ)的課程，在核心素養(yǎng)的召喚下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要關(guān)注人的生命成長(zhǎng)，要從傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向關(guān)注核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上來(lái)，要從只關(guān)注教師“教了什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)了什么”

2、以及“學(xué)會(huì)了什么”，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)習(xí)文的語(yǔ)文實(shí)踐中涵育語(yǔ)文情感，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，把握語(yǔ)文方法，砥礪語(yǔ)文能力，生成語(yǔ)文品格，成為具有豐厚素養(yǎng)的語(yǔ)文人。6 一、涵育語(yǔ)文情感，釀造語(yǔ)文核心素養(yǎng)的濃度 語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是有血有肉、充滿(mǎn)活力、富有情感的兒童，核心素養(yǎng)召喚下的語(yǔ)文教學(xué)給予他們的應(yīng)該是一種鮮活的語(yǔ)言，一種靈動(dòng)的實(shí)踐，一種快樂(lè)的體驗(yàn)，一種幸福的生活，一種溫暖的生長(zhǎng)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有飽含著濃郁的情趣和迷人的魅力，才能夠吸引兒童，讓兒童喜歡上語(yǔ)文，愛(ài)之，學(xué)之。78 情感需要情感來(lái)孵育。要培育兒童的語(yǔ)文情感，教師首先要對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)著情感，成為一個(gè)熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)母語(yǔ)，熱

3、愛(ài)祖國(guó)文化的人。用自己的一腔熱情去影響兒童，激發(fā)和喚醒兒童對(duì)漢字、對(duì)母語(yǔ)、對(duì)祖國(guó)文化的思想感情。 一、涵育語(yǔ)文情感，釀造語(yǔ)文核心素養(yǎng)的濃度 情感需要實(shí)踐來(lái)培育。要培育兒童的語(yǔ)文情感，還得把兒童置身于學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)地讓兒童在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中，揣摩和感受語(yǔ)言文字的張力和魅力，習(xí)得方法，生成智慧，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種美好的情感。 情感需要智慧來(lái)化育。要培育兒童的語(yǔ)文情感，還得要有一種落雪無(wú)痕的方法和潤(rùn)物無(wú)聲的智慧，以此來(lái)化育兒童的語(yǔ)文情感，吊起他們胃口，使他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文擁有一種“饑渴感”。而兒童一旦有了這種“饑渴感”，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，就會(huì)樂(lè)此不疲地去親近語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文

4、，享用語(yǔ)文。9二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度有研究者指出：可見(jiàn)，知識(shí)是形成素養(yǎng)的必要條件。試想，如果沒(méi)有語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積淀，語(yǔ)文核心素養(yǎng)從何而來(lái)？指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)是離不開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的傳授的，要用知識(shí)來(lái)校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度。這里的寬度，不是傳授知識(shí)的多與廣，而是知識(shí)的少而精。所以，在教學(xué)時(shí)，要善于取舍，精準(zhǔn)發(fā)力，遴選那些少而精當(dāng)?shù)摹⑶腋挥猩L(zhǎng)力的種子知識(shí)來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累，因?yàn)檫@樣的知識(shí)才最具力量，也只有這樣的知識(shí)才能生成核心素養(yǎng)。這是其一。其二，要潛心研究學(xué)生將以何種方式來(lái)學(xué)習(xí)這些富有生長(zhǎng)性的種子知識(shí)，才能又好又快地讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，變化為智慧，積淀為素養(yǎng)。10二、習(xí)得語(yǔ)文知

5、識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度語(yǔ)文知識(shí)，其實(shí)就是關(guān)于字、詞、句、段、篇的知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義”“語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容”。于此不難看出，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)這么幾點(diǎn)：11第一，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地理解課文，因而，它是因文而學(xué)、自然而然的，且有一定的必要性。 二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度第二，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生更好地運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，切不能脫離語(yǔ)文

6、運(yùn)用的實(shí)際而進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練。第三，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，切不能要求學(xué)生去死記硬背概念、定義，也不能把概念作為考試的內(nèi)容。12二、習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，校準(zhǔn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)要以“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”的宗旨，不要機(jī)械刻意地傳授知識(shí)，而要讓知識(shí)的學(xué)習(xí)自然地滲透在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程之中，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更好促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。13三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度“方法比知識(shí)更重要”，指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的獲得，能使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度。14三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素

7、養(yǎng)的長(zhǎng)度語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，方法的獲得當(dāng)然離不開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這就意味著在教學(xué)方式上，要強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，淡化教師的“教”，多采用啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式的教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)，富有創(chuàng)造地學(xué)，樂(lè)此不疲地學(xué)，在學(xué)的實(shí)踐中不斷操習(xí)，不斷積累，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。15從語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的角度看，教師要能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用有效的方法，維護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，確保每一位學(xué)生都能主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的角度看，教師要能夠讓學(xué)生用自主、合作、探究

8、的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要能營(yíng)造一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，給予一種自主選擇的學(xué)習(xí)權(quán)利，真正地把課堂讓給學(xué)生，把時(shí)間交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生在真實(shí)的讀書(shū)、真實(shí)的思考、真實(shí)的發(fā)問(wèn)、真實(shí)的探究、真實(shí)的合作、真實(shí)的表達(dá)的過(guò)程中找尋到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度看，語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是語(yǔ)文知識(shí)，而是以課文為載體幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇的基本方法，使學(xué)生形成自能學(xué)習(xí)的能力。16三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度比如，在識(shí)字寫(xiě)字方面，要讓學(xué)生掌握的最基本的方法是：從字音上，要學(xué)會(huì)借助拼音、請(qǐng)教他人和借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別音近字、同音字

9、、多音字等；從字形上，要學(xué)會(huì)通過(guò)圖解、猜謎、編兒歌、換部件等識(shí)字法，記住字形；從字義上，要學(xué)會(huì)與詞語(yǔ)的理解相結(jié)合，能夠借助字典、詞典或聯(lián)系具體的語(yǔ)境和生活實(shí)際，弄清字詞的意思；從書(shū)寫(xiě)上，要學(xué)會(huì)筆順筆畫(huà)規(guī)則，能夠正確、規(guī)范和美觀(guān)地寫(xiě)好漢字，感受漢字的形體之美。17三、掌握語(yǔ)文方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度在閱讀方面，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽，能夠運(yùn)用多種讀書(shū)方法感受、理解、欣賞語(yǔ)言文字的內(nèi)容和形式，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。其實(shí)，學(xué)生一旦掌握了這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，就能夠在生活中自主閱讀，自能學(xué)習(xí)。18 192021

10、22232425262728四、砥礪語(yǔ)文能力，墊起語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高度語(yǔ)文課程一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任，也是語(yǔ)文課程最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)言文字運(yùn)用能力是衡量人語(yǔ)文素養(yǎng)的一把尺子。語(yǔ)言文字運(yùn)用是一種全語(yǔ)用，即全面、完整、自足自享的七字言語(yǔ)行為系統(tǒng)：思、視、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)。29 積極語(yǔ)用教育觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力不應(yīng)停留在一個(gè)平面化維度上，而應(yīng)從“全語(yǔ)用”視角重新建構(gòu)人的語(yǔ)用能力體系。 就其性質(zhì)而言，語(yǔ)用能力分為外語(yǔ)用和內(nèi)語(yǔ)用。外語(yǔ)用即人的感官語(yǔ)用能力，如眼、耳、口等器官所發(fā)出或者接受的文化符號(hào)；內(nèi)語(yǔ)用則指作為外語(yǔ)用之源泉和主宰的心靈思考。內(nèi)外

11、相輔相成，方為語(yǔ)用行為之循環(huán)互補(bǔ)。 就其向度而言，語(yǔ)用能力分為輸入性語(yǔ)用和輸出性語(yǔ)用?！耙?、聽(tīng)、讀”屬于輸入性語(yǔ)用，“說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)”屬于輸出性語(yǔ)用。四、砥礪語(yǔ)文能力，墊起語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高度30全語(yǔ)用內(nèi)語(yǔ)用思外語(yǔ)用視 聽(tīng) 讀 說(shuō) 寫(xiě) 評(píng)輸入性語(yǔ)用輸出性語(yǔ)用31 砥礪學(xué)生的語(yǔ)文能力，要咬定語(yǔ)言文字不放松。教師要能夠合理開(kāi)發(fā)和充分利用各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生能夠心甘情愿地、樂(lè)此不疲地投入到語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)。課堂上，要注意關(guān)注和利用文本所呈現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，精心設(shè)計(jì)富有情趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生置身于語(yǔ)文實(shí)踐的情境中，能積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)漢字，并能一筆一畫(huà)地書(shū)寫(xiě)漢字；能

12、善于傾聽(tīng)老師和伙伴的說(shuō)話(huà)，并能聽(tīng)懂他們說(shuō)話(huà)的意思；能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并能把自己想說(shuō)的話(huà)講清楚、說(shuō)明白；能專(zhuān)心閱讀，潛心會(huì)文，并能用準(zhǔn)確、凝練的語(yǔ)言文字表達(dá)出從文本中獲取的信息；能讀中學(xué)寫(xiě)，自由寫(xiě)作，并能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。課堂外，可以讓學(xué)生去收聽(tīng)廣播，閱讀書(shū)籍、報(bào)刊和各種說(shuō)明書(shū)，講述故事，與人聊天，上網(wǎng)瀏覽、發(fā)郵件，等等。四、砥礪語(yǔ)文能力，墊起語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高度323334 砥礪學(xué)生的語(yǔ)文能力，要開(kāi)啟學(xué)生的思維之窗。語(yǔ)文實(shí)踐的本質(zhì)是一種主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，就是學(xué)生感受語(yǔ)言文字魅力、習(xí)得語(yǔ)言文字表達(dá)智慧的思維過(guò)程。所以，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維能

13、力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)。開(kāi)啟學(xué)生的思維之窗，一要遵循兒童思維的特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，所采取的方式不是機(jī)械的灌輸，也不是煩瑣的操練，而是充分利用語(yǔ)文資源，精心創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的期待，引領(lǐng)學(xué)生潛心鉆研，能夠在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在靜思默想中探究問(wèn)題，在交流合作中解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維，歷練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。二要讓學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著思維的張力，所謂張力，一是有思維發(fā)散的空間，有比較多的可能性，答案不是唯一而是多元的；二是有思想的力量，有“踏破鐵鞋無(wú)覓處”的曲折感，有“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的獲得感。四、砥礪語(yǔ)文能力，墊起語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高

14、度35 砥礪學(xué)生的語(yǔ)文能力，要擦亮學(xué)生的審美之眼。審美能力也是語(yǔ)文能力不可或缺的能力。指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)也要注意培育學(xué)生的審美情趣。語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)最具魅力的課程，語(yǔ)文之美無(wú)處不在。問(wèn)題的關(guān)鍵是怎么讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美的眼睛。漢字是一種獨(dú)特的文字。每個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫(huà)，就是一個(gè)神奇的故事。魯迅先生說(shuō)：“漢字有三美：意美感心，音美感耳，形美感目?！卑l(fā)現(xiàn)漢字的美，需要用眼去看，感受它的形態(tài)之美；用耳去聽(tīng)，感受它的音律之美；用心去悟，感受它的意蘊(yùn)之美。如此感受漢字，漢字所蘊(yùn)含的情趣、意趣和理趣，就變得靈動(dòng)起來(lái)了；如此學(xué)習(xí)漢字，漢字所帶來(lái)的審美體驗(yàn)，就變得立體起來(lái)了。四、砥礪語(yǔ)文能力，墊起語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高度36 漢語(yǔ)是最富意味的語(yǔ)言。每篇課文都是一個(gè)動(dòng)人的經(jīng)歷，都是一部生命的禮贊。它融聚著作者的思想和智慧，文質(zhì)兼美。從內(nèi)容上看，能啟迪心智，催人奮進(jìn)，閱之，可滋養(yǎng)精神生命的成長(zhǎng)；從語(yǔ)言上看，字字珠璣，富有說(shuō)道，讀之，能促進(jìn)言語(yǔ)智慧的生成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就要把課文的這種內(nèi)容和形式之