教師實習感悟：如何面對班級層次不同的情況

1、教師實習感悟：如何面對班級層次不同的情 況次經(jīng)歷頂崗實習，大多數(shù)同學在實際工作中都會被學校 當作正式教師去帶兩個班、三個班甚至更多，在這樣的情況 下我們除了要完成授課內(nèi)容之外，還會被不同班級的不同學 情所分心，不同班級的學習習慣不同，理解能力不同，一份 可能并不適用于不同的班級，這與同一班級中不同水平的同 學的情況還是有所不同的，在我教的三個班這種班級差別尤 為突出，面對這樣的情況我們應該怎么做才能，達到一種有 效的平衡呢？教育要“因材施教”，我們要承認學生的層次 不同，那么我們的要求就不能“一竿子打平”，這是我們要 秉持的主旨思想。首先在學習目標上，對于不同水平的班級可以設定稍有 程度差別的

2、教學目標， 目標更具有針對性。 比如針對同一個 知識點，層次差一點的班級目標可以確定為“理解”，層次 好一點的班級確定為“掌握”等高一點要求，從了解、識記 到理解、掌握，最終能夠應用這個過程不同的班可以有不同 的進度，等到復習整合時，逐步提高達到課程標準的要求即 可，這樣就能學習目標真正貼近學生的學習水平。其次在教學方法上，對于不同水平的班級可以采取不同 的教學方法。比如在層次稍好的班級， 一些學習目標和任務， 我們可以選擇“小組合作”探究來達成，而對于層次稍差的 班級，小組合作可能難以達成，那我們可以選擇“師生共同 達成”；在層次稍差的班級適合“小組合作達成”的任務， 在層次稍好的班級可能沒

3、有“小組合作”的必要，或許學生“自主學習”就可以達成，我們要明白一點我們不能為了探 究而探究，要能夠讓同學們真正的思考。二是要選擇適合探 究的任務去探究。不管是選擇“自主達成”、“小組合作達 成”、“師生共同達成”，均可以引導、激勵學生大膽展示、 大膽互評，最大程度的提高學生的課堂參與度，讓學生真正 成為課堂的主人，比如在我的教學“依法行政”這一課中， 在層次稍好的班，課堂氣氛活躍，喜歡思考探究，整節(jié)課采 用一例到底的方式去探究一個社會熱點一中國式過馬路， 從 而探究這個現(xiàn)象是什么， 為什么，怎么辦等問題，在層次中 等的班也有探究，只是中途會出現(xiàn)很多亂插話，打亂節(jié)奏的 人，于是可以在探究問題中

4、播放了一個評論員的視頻，正確 引導方向，幫助理解討論。在層次稍差的班，課堂不愿意思 考， 課堂氣氛比較沉悶， 所以更多的是課本知識講授，側(cè)重 于基礎知識的掌握，帶領學生去思考。最后在課后作業(yè)方面應該根據(jù)學生的不同層次，選擇、 設計不同層次、甚至不同數(shù)量的作業(yè)。 布置相同數(shù)量的作業(yè)， 對于層次好的學生， 可能很快就完成了。 而對于層次差一點 的學生，可能會用很長的時間， 甚至熬夜。而現(xiàn)在的作業(yè)量， 往往是好學生都要很晚才能完成，那么層次差一點的學生根 本無法完成。有些題目難度過大，久而久之，學生失去自信 心和學習的動力。對于理科來說，可以設置不同難度等級的 題目，對于文科來說，可以設置內(nèi)容多少劃分的練習，