提高小學(xué)歌唱教學(xué)實效性的實踐研究

1、提高小學(xué)歌唱教學(xué)實效性的實踐研究課題實施方案靖邊縣第八小學(xué) 黃毅（一）課題提出的背景歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是對學(xué)生音樂感受力和唱歌 基本能力的培養(yǎng)，而且對學(xué)生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)素養(yǎng)起著非常重要的作用。 唱歌教學(xué)也是音樂教學(xué)中最簡便、最經(jīng)濟、最大眾化、最普及的一種教學(xué)形式, 它不受地域、經(jīng)濟條件的限制，是適合所有學(xué)校的音樂教學(xué)方式。目前小學(xué)生 的現(xiàn)狀：一是由于在生活和學(xué)習(xí)中形形色色的流行歌曲直接進入學(xué)生生活，學(xué)生 直接受流行歌曲的熏染，使有些學(xué)生整天癡迷于流行歌曲。二是教材中適合學(xué) 生演唱的歌曲太少，有的不是經(jīng)典之作的歌曲，有的不是很適合學(xué)生音域的作品， 還有的沒有考慮學(xué)

2、生的年齡特點，過于陳舊，沒有時代感，學(xué)生們往往不愛唱 也不愛聽教材中出現(xiàn)的歌曲。對于我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說有些歌曲難度還是偏 大的，所以引發(fā)不了學(xué)生的興趣。三是教師運用的歌唱教學(xué)手段和方法單一，缺 乏歌唱技能的訓(xùn)練。忽略唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成和歌曲情感的表達；課堂教學(xué)不重視 歌曲識讀樂譜的學(xué)習(xí)及內(nèi)在情感的挖掘，偏重于解讀歌詞，講音樂以外的內(nèi)容比 學(xué)習(xí)音樂的時間長；忽略學(xué)生對音樂本體的學(xué)習(xí)與感受，學(xué)生唱歌時隨心所欲、 有口無心、索然無味。無法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與的興趣。上述種種原因直接影響 了初中生演唱水平的提高。因此，我提出本課題的研究，旨在初中歌唱教學(xué)的 有效策略研究。使學(xué)生真正體驗到唱歌的樂趣，感受

3、到音樂所蘊含的豐富情感, 也能增進學(xué)生對音樂的喜愛。最終達到發(fā)自內(nèi)心的、有情感地表現(xiàn)。（二）課題研究的意義音樂課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容指出演唱歌曲”是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一, 也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱 實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景， 激發(fā)學(xué)生富有情感地 歌唱， 以情帶聲， 聲情并茂。同時要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音 樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)群體合作意識及協(xié)調(diào)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有 表情地歌唱，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。其形象鮮 明、富有表情、內(nèi)容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染、教育學(xué)生。學(xué)生歌唱

4、能力也是學(xué)生從事音樂實踐活動的基礎(chǔ)。因此歌唱教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中占有 重要位置，它的教學(xué)時數(shù)也安排最多。通過歌唱教學(xué)的實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽 辨能力及對作品的理解能力、表現(xiàn)能力。進而提升音樂的審美能力。通過歌唱 教學(xué)的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、 表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提髙音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶局尚情操。（三）、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究：匈牙利著名音樂家柯達伊指出，從每一個孩子做起，進行歌唱教育，這是 很重要的，但是要有方法，假如我們的教育方法還不如街邊貿(mào)易音樂來的有策 劃，有技巧，那么我們的音樂教育陣地必然會輸給這些街邊音樂?！彼J為：人 的生命中不能沒

5、有歌唱，歌唱是人心靈的表現(xiàn)，真正的歌唱教育滿足人在精神 上的需求，沒有歌唱就沒有完美的人生。在他的研究下，音樂課成為學(xué)校課程的 有機組成部分，創(chuàng)設(shè)了以歌唱教學(xué)為主要內(nèi)容的課程體系。其教學(xué)法內(nèi)容是首 調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法等。有了歌唱的基礎(chǔ), 更髙層次的音樂教育就能夠得以發(fā)展。而歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 通過這種自然的音樂學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生獲得感知、記憶、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造 等多種音樂能力的全面發(fā)展。我國著名音樂家周大風(fēng)先生指出對歌唱教學(xué)，應(yīng)采用合唱、齊唱、組唱、表 演唱、重唱等多種形式相互交替的活動，改變百年來一味以齊唱為中心的，師 示徒效的音樂教學(xué)模式，目

6、的讓學(xué)生從小就得到音樂的熏染，教師與學(xué)生可以 相互交替共同參與歌唱，不論唱奏聽，都盡量做到層層有新意，塊塊有對比。浙江省寧波的黃偉平老師寫了一本中小學(xué)歌唱教學(xué)新策略指出中小學(xué)音 樂教育教學(xué)的效果，在陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)過程中漸漸失去目標(biāo)，現(xiàn)行課程已 出現(xiàn)了許多不能適應(yīng)時代發(fā)展的問題。他所提出的策略完全適合當(dāng)今時代中小生 的特點，讓學(xué)生從隨意哼唱到放聲歌唱，從鄉(xiāng)村田野到音樂劇場，隨時可歌唱，處處有舞臺。以情帶聲，以聲傳情，追求聲情并茂地歌唱實現(xiàn)是所有歌唱者的夢 想。（四）課題核心槪念界定提髙歌唱教學(xué)的實效性是指以提高學(xué)生的歌唱能力 為主要教學(xué)目的，實效性既指學(xué)生的歌唱能力較快較好的提高，也指教學(xué)

7、行為 能較快較好的有效實施。歌唱能力提高主要體現(xiàn)在學(xué)生歌唱的興趣、方法、水平 等方面，教學(xué)實踐提髙主要體現(xiàn)在從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角為中心 的教的轉(zhuǎn)變。歌唱是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)，在這一形式的表現(xiàn)過程中，能否準(zhǔn)確把握這個 度”是非常重要的。它要求歌唱群體音響的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，是普及性最強、 參與面較廣的音樂表現(xiàn)形式之一。人聲作為歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)工具，有著其獨特 的優(yōu)越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發(fā)聽眾的情感共鳴。 對于初中這一階段的學(xué)生來說，基本要求是輕聲歌唱，在這基礎(chǔ)上提升到假聲與 頭聲的聲音感悟，并給他們更多的自我發(fā)現(xiàn)與自我實現(xiàn)的空間，在激發(fā)情感、 表達意境的同時也要學(xué)

8、會自信地、有表情地唱會歌、唱好歌、會唱歌”，這樣 就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并推動歌聲進行質(zhì)的飛躍。（五）研究目標(biāo)及內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）通過歌唱教學(xué)的研究，選擇多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇多種類型的適合初中學(xué)生精神風(fēng)貌的歌曲作品作為學(xué)生 課外學(xué)習(xí)的補充。（2）通過學(xué)生參與音樂實踐活動，提升學(xué)生演唱能力。2、研究內(nèi)容研究咋樣提髙小學(xué)3-6年級音樂課堂教學(xué)中歌唱教學(xué)的實效性。（1）針對教材歌曲進行相關(guān)拓展的歌曲。（2）根據(jù)某一專題。（六）、研究的方法1、文獻研究法。收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論，研究初中相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程 內(nèi)容、教材體系。在理論指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育課程理念

9、，制定并選擇適合 本校學(xué)生的課程目標(biāo)和內(nèi)容體系的書稿。2、調(diào)查研究法。 通過音樂沙龍座談、 問卷等形式對小學(xué)3-6年級學(xué)生進行 調(diào)查研究，在3-6學(xué)生中調(diào)查音樂歌唱學(xué)習(xí)的困惑，自己在小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí) 中哪些東西對自己初中音樂欣賞學(xué)習(xí)幫助最大，為課題的開展與進一步深化尋 找依據(jù)與支撐。3、行動研究法。在日常教學(xué)中實施嘗試性實踐，并對比行動效果，及時調(diào) 整教育教學(xué)的方式方法。4、個案研究法。選取具體事例，進行跟蹤調(diào)查，并根據(jù)反饋情況及時研討, 找到切合實際的方式方法。本課題的研究中要特別注意所收集信息的真實性和全面性，對收集的有關(guān)信 息和數(shù)據(jù)，要進行統(tǒng)計分析，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果，以驗證假設(shè)，對

10、實驗 結(jié)果可以猜測，不可臆想。堅持定性與定量相結(jié)合，通過調(diào)查、研究、上公開課、 寫課后總結(jié)、問卷等手段來積累較為科學(xué)的研究資料。（七）、預(yù)設(shè)課題研究思路和實施策略：基本策略：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背和機械式的 訓(xùn)練，學(xué)生總是被動的聽、看，而新課程改革就是要改變這種教學(xué)方式，倡導(dǎo) 主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。1、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的六個轉(zhuǎn)變我認為由被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn) 變；由機械性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由個體性學(xué)習(xí)向合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由知 識性學(xué)習(xí)向問題性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變； 由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變

11、中做到“做中學(xué)”用中學(xué)” “玩中學(xué)”。2、做到教學(xué)方式的“八個轉(zhuǎn)變”教師教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。我認為在新理念下的音樂課堂教 學(xué)應(yīng)力求做到教學(xué)方式由注重自己的教”向注重學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變；由注重 知識結(jié)果向注重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變； 由注重同一規(guī)格教育向注重關(guān)注差異性教學(xué)轉(zhuǎn) 變； 由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變；由封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變；由機械式教學(xué) 向創(chuàng)新式教學(xué)轉(zhuǎn)變；由教學(xué)模式化向重教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變；由指責(zé)學(xué)生“學(xué)”向反 思自己的“教”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)指導(dǎo)策略：創(chuàng)設(shè)多維體驗方式，讓學(xué)生想唱1.多維的方式的導(dǎo)入心理學(xué)研究表明：學(xué)生由于受年齡和克制能力的限制，往往對變換課程的過 程未能很好的進求知境界中。盡

12、管我們?yōu)榱俗寣W(xué)生盡快進入求知境界，特別注 意導(dǎo)課環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，但如果我們不注意課前活動的考慮，往往會使導(dǎo)課環(huán)節(jié) 進行不利，效果不佳，從而失去導(dǎo)課的意義。相反，如果精心設(shè)計課前活動， 便會使導(dǎo)課環(huán)節(jié)更簡潔、自然，會使課堂教學(xué)的進一步發(fā)展做很好的鋪墊。（1）情感導(dǎo)入、（2）表情導(dǎo)入、（3）游戲?qū)搿?.參與歌曲的情感體驗音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)在歌唱內(nèi)容中指出“歌唱教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生富有情感 的歌唱”，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗和表達歌曲的情感?！痹谝詫徝罏楹诵牡母?唱教學(xué)中，情感的表情感的宣泄和情感的交流成為一個極其重要的教學(xué)目標(biāo)。在歌唱教學(xué)中，要設(shè)身處地體驗歌曲的情感內(nèi)涵，歌曲情感體驗得越深越豐富, 歌曲

13、的藝術(shù)表現(xiàn)就越富有藝術(shù)感染力，歌唱者才能真正獲得藝術(shù)美的愉悅和熏 陶。適用律動體驗歌曲巧妙圖形體驗歌曲創(chuàng)設(shè)節(jié)奏體驗歌曲優(yōu)化教 學(xué)方法和手段，讓學(xué)生掌握的音樂知識和技能。我們不能以同一種的標(biāo)準(zhǔn)和方式 來嚴格要求不同的學(xué)生， 必須要優(yōu)化教學(xué)手段， 將抽象的音樂知識、演唱技巧, 用最形象易懂的方式內(nèi)化學(xué)生自己的東西。根據(jù)提出的問題，有目的地感受歌曲 整體感受歌曲，了解內(nèi)容和結(jié)構(gòu) 對比聆聽歌曲，解決歌曲的難點巧設(shè)教學(xué) 手段，由簡化繁幫助學(xué)生學(xué)唱。選用教唱歌曲練聲。根據(jù)歌曲善用聯(lián)想，藝術(shù)來源于生活又高于生活。音樂既抽象又是具象的。 音樂想象常用模擬、象征等手法，把人們的生活現(xiàn)象用音響表達出來。音樂家 在

14、創(chuàng)作歌曲時往往將音樂形象與歌曲緊密聯(lián)系一起。巧設(shè)動作和圖形，動作是思維的一種外在表現(xiàn)，它將抽象的符號通過肢體具形象地展示出來， 易懂、易學(xué)、易記。教師要善于結(jié)合歌曲的特點，設(shè)計動作輔助歌唱的教學(xué)。巧設(shè)歌曲的情境巴班斯基在論及教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛的重要意義時， 曾說： 有了良好 的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性 的最高水平?！痹诮虒W(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入這 種情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3,塑造美好的歌聲，讓學(xué)生唱好樂記有云：凡音之起由人心生也，人之心動，物使然也。”說的是音樂 發(fā)自人的心靈，它比其他藝術(shù)更直接訴之于人的情感。而唱

15、歌作為音樂的重要 形式之一，也是十分注重藝術(shù)感染力的。美妙的歌聲就像磁石一樣，能緊緊吸 引歌者和欣賞者的心，給他們以美的體驗。塑造學(xué)生美妙的歌聲，增強演唱的 感染力。.運用多種演唱形式塑造和諧聲音用和諧之聲創(chuàng)造合唱的良好氛圍i樹立正確的呼吸意識ii根據(jù)教材二聲部歌曲進行練唱iii根據(jù)教材歌曲進行 適當(dāng)?shù)奶钛a和刪減聲部用聲韻相隨參與輪唱2-善用范唱，樹立學(xué)生唱好歌曲 的信心。教師的范唱遠比演唱家的范唱效果來的好，教師與學(xué)生間是面對面直接 的交流， 不僅拉近師生間的距離，而且運用范唱不僅能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力 還能更好地把握歌曲的演唱風(fēng)格fHi唱在不冋風(fēng)格中的運用i把握戲歌的韻 味ii民歌風(fēng)格的演

16、唱 范唱在識譜中的運用3.注重情感，挖掘歌曲之美偉大 的哲學(xué)家黑格爾說：“音樂是情感的藝術(shù)?！保?）借助歌詞語言和音樂的曲調(diào)唱好 歌曲的情感。借助學(xué)生表演和創(chuàng)作演繹歌曲表達的情感。4、 在教師的拓展延伸和自組中聽唱歌曲，擴大學(xué)生知識面一課一歌的教學(xué)模式，目標(biāo)的達成期短，關(guān)注的重點較片面。而一課多歌的 教學(xué)模式，目標(biāo)的達成期較長，關(guān)注的重點是教師如何在課內(nèi)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法，并激發(fā)學(xué)生課外去自主學(xué)習(xí)的動機和興趣。如果從育人的角度看，前者 是培養(yǎng)的是能快速接受的學(xué)會能手”，后者培養(yǎng)的是能繼續(xù)學(xué)習(xí)的“會學(xué)能力”。5、參與各類音樂實踐活動，提升學(xué)生的演唱能力音樂課的教學(xué)過程就是音 樂藝術(shù)實踐的過程。因此所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極 引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本 途徑。通過藝術(shù)實踐，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團 隊精神。（八）、