素質教育概論

1、素質教育概論考試（一）單選題：每題1分，共30題，只有唯一一個選項 正確1.（）是指創(chuàng)造形成一種催人奮進的良好環(huán)境氛圍， 促進學生的健康順利成長，實現(xiàn)教育、管理、服務、 保障綜合育人。（A）課程教育 丁|（B）文化底蘊-（C）環(huán)境教育J |（d）素質教育分值：1.02.（）既是中央長期高度重視的基本內容，又是國民 素質整體狀況的重要體現(xiàn)。（A）個人道德素質 J 1（B）思想道德素質 |（C）法紀責任素質 *（D）科學文化素質分值：1.03.文化積淀到人身上構他在后天習得的素質的基礎 部分，是一種（）。(A) 歷史底蘊*(B)文化底蘊丁1(C)文化修養(yǎng)乙1(D)社會積淀分值:1.04.素質教育理

2、論堅信：人的先天的遺傳素質的差異是 很小的，后天的()都是十分巨大的，只要有適宜 的教育，每個人都能獲得充分地發(fā)展。(A) 個性潛能 |(B)品德修養(yǎng)”(C)發(fā)展?jié)摿 1(D)文化修養(yǎng)5.()是為實現(xiàn)教育目的采取的教育方式、途徑的總 和，具體指教育者的施教方法和在此基礎上受教育 者的自教方法等。教學經(jīng)驗(A)C(B) 培訓經(jīng)驗*(C)教育方法乙1(D)課改方法6.分值：()永遠是教育的根本目的之一。(A) 對傳統(tǒng)教育思想的變革廣促使受教育者接受一段教育便能持(B) 續(xù)健康發(fā)展-(C)促使學生健康成長(D)對教育前提的深入思考7.分值:1.0就具體教學過程授課而言,更有價值的知識包括()等。(

3、A) 揭示事物本質(B) 反映內在規(guī)律(C) 符合客觀實際(D) 以上都是8.分值:（）是對教育者的基本職業(yè)要求，獻身教育是對這 種基本職業(yè)要求的進一步提升。（A）深愛學生”（B）忠誠職位（C）嚴于律己 |（D）鑄造忠誠9. 勞動（）是促進學生智力發(fā)展，形成學生良好道德 品質的重要途徑。*（A）技術教育丁|（B）勞動教育門（C）道德教育|（D）科學教育3分值：1.0丄丄P10. 思想素質涵蓋面很寬，包括政治、經(jīng)濟、科技和 軍事思想素質等，在階級社會里人們更要注重（） 思想素質。(A) 經(jīng)濟F 1(B)科技(C)軍事 -(D)政治分值:1.011. ()是民族振興和人們成才、成功的根本依靠和 關

4、鍵所在。(A)學習素質*(B)科學文化素質丁"1(C)思維素質(D)思想道德素質12. 課程的()的根本目的是調動地方和學校的積極 性，形成合理的課程結構，以多出人才、出好人 才，提高民族素質。*(A)分級管理J |(B)學科管理刁(C)地方管理(D) 學校管理分值:13.（）是指在素質教育施教過程中應高速度、高質 量和高效益地進行知識信息（技能）傳遞交流。（A）高效快遞J |（B）質量傳遞（C）高質課改*（D）高質效傳遞分值:1.014.馬克思主義的人的全面發(fā)展的概念是（）充分和 諧的發(fā)展，它對于構建素質教育目標具有重大的 指導意義。*（A）智力和體力，乙1（B）經(jīng)驗和能力

5、7; |（C）教學成果與升學成績 丁1（D）個性和潛能分值:1.015.（）是生活教育的重要內容，是實施素質教育的 重要途徑。(A)課堂教育&(B)閑暇教育丁|(C)休閑教育d |(D)野外教育分值:16.學校教育所難以完全代替的。r(A)基礎教育(B)家庭教育(C)學校教育(D)社區(qū)教育分值:()對新生一代素質的形成和發(fā)展的影響，是社 會教育、17.()也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自 主健康成長的有效途徑。(A)小目標牽引，二(B)大目標牽引J |(c)目標牽引(D)以上都不正確18.分值:1.0教師在素質教育中的最大功績與貢獻在于（）（A）給學生傳授多少經(jīng)驗、知識1（B）開

6、出多少實驗J 1（C）培養(yǎng)哪些技能能在多大程度上激活學生的個性潛*（D）能，并促使這種個性潛能持續(xù)不斷地發(fā)展分值:1.019.促進學生自主健康成長，始終是素質教育的重要 追求和根本出發(fā)點之一。要達到這種效果，就必 須依靠成功的（）。*（A）教育J 1（B）課改（C）經(jīng)驗 丁_|（D）方法20.分值:1.0優(yōu)化師生關系的關鍵在于教師正確的（）21.22.(A)科學觀 岀(B)學生觀7 ©)人生觀 乙1(D)世界觀分值:1.0社會良性發(fā)展必須有正確的方向和一定的()， 而思想道德素質是確保實現(xiàn)這種追求目標的重要 條件。(A)法律規(guī)范(B)道德規(guī)范(C)社會規(guī)范二(D)以上都正確分值:1.

7、0()是全黨全國長期堅持的中心任務，服務于經(jīng) 濟建設和社會發(fā)展的所謂“功利性目標”，仍然 是素質教育的重要目標。(A)生產(chǎn)力發(fā)展*(B)經(jīng)濟建設刁(C)社會主義建設（D）物質文化建設分值:1.0r23.學校教育與（）的溝通是許多教育家和社會學家 的一貫主張，也是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢。24.庁（A）社會教育丁"|侶）家庭教育刁（C）現(xiàn)代教育J |（D）素質教育3 分值：1.0丄I丄P素質教育課程觀要求加大課程改革力度，將中心 盡快地轉移到著眼于（）方面來，實現(xiàn)課程內容 的“素質化”。-（A）素質發(fā)展,J |（B）科學發(fā)展 丁"1（C）文化培養(yǎng)丁1（D）個性潛能發(fā)展分值:1.

8、025.26.27.分值:教育要促進少年兒童身心素質的發(fā)展，必須通過 青少年兒童的內部原因，即（）才能實現(xiàn)。（A）外部矛盾 J |（B）心理矛盾 J |（C）教學矛盾*（D）內部矛盾（）是提高個人以及整個社會生活質量的重要保 證，對人們更好地認識改造世界具有重要意義。（A）個人品德修養(yǎng)丁|（B）精神審美素質丁1（C）獨立人格素質*（D）思想道德素質分值：1.0丄I上P促進學生健康成長，最根本的是使學生開拓、（） 地學習。（A）持續(xù)性:（B）自發(fā)性（C）開創(chuàng)性用（D）創(chuàng)造性分值:1.0r28.（）強調的是教師心中要有每一位學生，在指導 思想上正確認識全體與個別的辯證關系，精心設 計教學。（A）個

9、別教學*（B）個別化教學F |（c）單一教學 刁（D）針對性教學分值:1.029.在素質教育具體方法體系中，教育者的首項任務 是如何對（）進行科學取舍和深刻加工。（A）教學經(jīng)驗1（B）素質教育（C）教育內容丁1（D）教學方法分值:1.0分值：2.030.（）是社會對人才綜合素質要求提高的必然趨勢, 這也是素質教育的一個明顯特點。（A）人才培訓 J 1（B）人才素質教育 （C）人才綜合推廣 -（D）人才綜合培養(yǎng)（二）多選題：每題2分，共20題，至少有兩個選項正 確，多選、少選、錯選均不得分1. 竭力躬行，托以致遠這是教育本質要求的一種體 現(xiàn)，具體來講應堅持做到（）。教育者要有開闊的心胸和遠大的視

10、 野，甘愿用自己的心血、汗水、智慧, “（A）無私地做學生超越自己的階梯，自覺做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”教育者要積極挖掘一切教育潛力，盡 自己的全部責任，為所有特殊學生的 “（B）培養(yǎng)教育探索道路、研究方法、尋找對策，為他們順利踏上自主健康成長 之路貢獻力量p教育者躬行方向主要是深入研究各（C）種現(xiàn)實問題，以增強托起的力量廠處處從學生的客觀實際出發(fā)，為他們（D）盡快成才、形成素質和終身發(fā)展2. 我國原有教學存在弊端較多，但從素質教育基本思 想的角度看，主要是（）等方面。辺（A）過多關注于教|（B）壓抑了學生的潛能發(fā)揮*（C）忽略學生的主體性3（D）曲解健康成長的內涵3. 激活學生個性潛

11、能具有的相對明確的標準是（）/（A）志向追求明確& （B）興趣愛好拓展-（C）思維活躍敏銳和信心勇氣倍增（D）提高創(chuàng)造智慧分值：2.04. 與全面振興國家的要求相比，目前人們思想素質還 存在的一些差距是（）。（A）認識偏頗，觀念陳舊*（B）社會公德不足（C）良心約束無力“（D）視野短淺r分值：2.05. 采取多種途徑、方法和手段進行知識傳授時應該注 意的冋題是（）。兩再有價值的知識，如果不便于學生理（A）解掌握，教育活動就會徒勞無功 知識傳授過程要力避單向、俗套、固 -（B）定，應充分運用啟發(fā)誘導、民主交流、 互動研究等開放性的教學方法 綜合運用各種方法、手段整合教育資 （C）源，全方

12、位向學生傳授有益于他們的素質形成提高的各種知識不能局限于老師固定的口耳傳授，要 “（D）極大地拓寬教育領域，開辟新的教育途徑6. 教是促進自主健康成長的必要條件，這是因為（）（A）必要的教能激發(fā)學生個性潛能釋放“（B）教育是自主健康成長的現(xiàn)實需要/教育目的是促進學生自主健康地成（C）長"（D）每個人潛質里都有主動成長的特性分值：2.0117.社會文化的核心包括（）體系“（A）社會價值#（B）社會規(guī)范1（C）社會生產(chǎn)口 （D）社會發(fā)展分值：2.08.促使知識深刻內化的保障措施有（）架設師生全面溝通橋梁，提供信息共（A）享平臺（B）全面開放設備精良的實驗室°開辟校內外實踐基地，

13、創(chuàng)造知識深刻（C）內化條件兩運用實驗實習教學，加強學生科學思（D）維訓練，搭建知識深刻內化舞臺分值：2.01119.脈絡貫通具體包括的含義是（）廠實現(xiàn)在具體教學中給學生提供全面（A）而最有價值知識的目的對學科（專業(yè)）知識系統(tǒng)進行融會貫 P通和整體把握，準確判斷其體系結（B）構、精髓要點，正確把握各部分知識在學科、專業(yè)中的地位作用打通各學科（專業(yè)）之間的知識界限,*（C）從更高層次、更新角度把握各學科（專業(yè)）知識的總貌和它們的內在關聯(lián)、區(qū)別把握理論知識和實際知識的有機聯(lián) （D）系、主要區(qū)別分值:10. 咼等教育研用有得的范圍更是廣泛，可以是（） 還可以是某方面知識體系創(chuàng)立的研用有得等等。某學科、

14、專業(yè)知識空白點補充完善的（A）研用有得對專業(yè)知識在專業(yè)崗位實際應用中（B）的研用有得引導學生積極參與科學研究方法的（C）研用有得(D)分值：2.011. 校風包括（）、考風和整個學校領導工作作風等。（A）生活作風匕（B）教風& （C）科研風氣 “（D）學風12. 素質教育目標設計的依據(jù)主要從（）方面考慮?！埃ˋ）理論依據(jù)1（B）國外教學模式V （C）政策、法律依據(jù)V （D）現(xiàn)實依據(jù)13. 素質教育的靈魂是不斷增強學生和群眾的（）"（A）愛國主義（B）個人主義“（C）集體主義© （D）社會主義思想分值:14. 激活學生個性潛能發(fā)展的途徑具體到教學過程,應注意（）等幾個

15、方面。|7在教學模式上，推行普及教育和個別（A）教育相結合在教學組織上，實行集體學習和自主（B）學習、探索研究相結合“（C）教學保障上要努力提供相應措施p在課程設置和教學內容安排上，實行（D）統(tǒng)一性、多樣性和自主性相結合分值:15. 素質教育概念應該把握的要點是（）它清晰地揭示了素質教育極其豐富 p復雜深刻的內涵，囊括了自素質教育（A）提出以來整個教育研究過程形成的主要共識性觀點把素質教育與以往各種教育從本質 樂上區(qū)別開來，有助于化解和消除長期（B）出現(xiàn)的各種對素質教育的認識困惑與思想迷惘從總體上為所有從事教育的人們今 （C）后“該做什么”和“該怎么做”指出了重要的努力目標、方向“（D）明確了

16、素質教育的外延分值：2.016. 教育新思路構建的方法和模式主要是（）17.(A)(B)(C)(D)教的人選適合教的內容鮮活教的效果激活教的方法靈活分值：2.0LLJ素質教育的“大課程觀”是（）?！埃ˋ）“大教育”的組成部分兩適應社會教育化、教育社會化的需要（B）的新觀念/主要包括以實現(xiàn)人類文化傳遞和再（C）生產(chǎn)為目的的學科課程“（D）以潛移默化為途徑的隱性課程分值：2.018. 素質教育目標體系框架中，素質教育目標按照動 作技能領域來分可分為（）。*（A）健康和運動知識（B）能力知識（C）生活習慣（D）運動技能分值：2.01119. 在現(xiàn)有課程中難以容納的內容中，當前亟待充實 的內容主要是（

17、）。（A）道德修養(yǎng)教育（B）營養(yǎng)教育|（C）生存教育"（D）心理健康教育分值：2.0ri20. 符合素質教育目標要求的教學方法不只是某一種 具體的方法，而且是一個包含許多具體方法的方 法系統(tǒng)，具備（）等明顯的特點。眉以心理科學為基礎，對現(xiàn)有教育教學（A）方法進行改進或改造-為個體素質發(fā)展奠定較高起點，促進（B）學生個性全面發(fā)展“（C）堅持以啟發(fā)式為指導思想尊重學生的主體地位，把研究學生的“（D）學習方法、讓學生學會學習放在十分突出的地位分值：2.0（三）判斷題：每題1分，共30題，如發(fā)現(xiàn)選項為A和 B,則正確選A,錯誤選B1.小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主健康成長

18、的有效途徑。分值:2.思維和語言緊密相聯(lián)，是個體社會素質形成和發(fā)展的最重要的生物基礎分值:3.激活學生個性潛能發(fā)展的基本途徑是一對一教學和強化課堂教學研究。分值:4.為了保證傳授知識具有更高的價值，教育者必須努 力做到用實際言行證明自己傳授的知識的正確性、 有效性，絕不應在學生面前用自己的言行直接或間 接否定傳授知識的價值與效用。分值:5思想道德素質是一個民族文明素質的核心， 是人們 行為方式的重要準繩，它決定社會精神文明乃至物 質文明建設的基本走向。6.分值:1.0分值:1.0“復歸教育”是教育發(fā)展史中必定要經(jīng)歷、也必定 會超越的歷史階段。7.在素質教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂 內，

19、形式應該是全方位、多層面和具有廣泛靈活性 的。分值：1.08.學生教學成績的提高是他們實現(xiàn)對知識深刻內化 的關鍵條件。分值:9. 地方課程開發(fā)主體主要是省級教育行政部門， 同時 應根據(jù)實際需要授予區(qū)、縣、學區(qū)以一定的權力， 調動其參與開發(fā)的積極性。I分值：1.0 -I上P10. 在素質教育實施過程中努力構建帶有自己教育風 格的教育模式，就是向“科研型”教師乃至教育 家前進的一條重要途徑。分值：1.011. 教育目標是一切教育體系的共同特點，是一個教 育體系性質的重要標志之一。分值:1.0ri12. 獨立人格素質作用于社會生活，來源于社會生產(chǎn) 和勞動。分值：1.013. 素質教育模式有宏觀、中觀、微觀層次之分，層 次不同，含義也不盡相同。分值：1.014. 校風，包括教風、學風、考風、科研風氣和整個 學校領導工作作風等。分值:1.015. 一個人最終素質的高低往往與其在社會中所處的 單位是密切相關的。分值:1.016.個別教學強調的是教師心中要有每一位學生，在