2019年蘇教版一年級數(shù)上期教計劃

1、.20192019學(xué)年蘇教版一年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)方案一、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想1、新學(xué)期我的工作要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論科學(xué)開展觀，全面貫徹黨的教育方針。堅持“質(zhì)量至上、開展為先、和諧為本的指導(dǎo)思想，細(xì)化目的，明確責(zé)任，強化措施，狠抓落實。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括才能；分析、綜合才能；判斷、推理才能和思維的靈敏性、敏捷性等。著眼于開展學(xué)生數(shù)學(xué)才能，通過讓學(xué)生多理解數(shù)學(xué)知識的來源和用處，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。二、教材分析：本冊教課書共安排了十個單元，“數(shù)與代數(shù)、“空間與圖形、“統(tǒng)計與概率、“理論活動四個領(lǐng)域的單元安排和主要內(nèi)容如下：一數(shù)與代數(shù)共七個單元走進數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)師生、生生交往的情境和空間，幫助學(xué)生適

2、應(yīng)學(xué)校生活感知數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。在認(rèn)識同學(xué)的過程中，初步認(rèn)識前后、左右，理解學(xué)生的認(rèn)數(shù)情況。第一單元比一比本單元選擇學(xué)生身邊的事和日常生活中熟悉的事物，通過高矮、長短、大小、輕重的比較，初步感受比較的思想和方法。第二單元 認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)通過學(xué)生熟悉的情境和事物，使學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)各數(shù)，認(rèn)識大于號、小于號、等于號等數(shù)學(xué)符號的含義，知道10以內(nèi)各數(shù)的順序，并會表示物體的個數(shù)以及事物的順序與位置。第四單元 合與分通過操作，感知合與分的方法，體會把一組物品“分成兩部分和把兩部分“合起來的含義，知道10以內(nèi)各數(shù)的組成。第五單元 10以內(nèi)的加法和減法通過參與觀察、探究、交流等活動掌握理解加減法的

3、意義，并能準(zhǔn)確進展計算。第七單元 認(rèn)識1120各數(shù)通過熟悉的事物認(rèn)識1120各數(shù)，能用20以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和順序，能用大于、等于、小于和詞語描繪20以內(nèi)的大小，培養(yǎng)初步的估計意識。第八單元 20以內(nèi)的加法結(jié)合熟悉的事物和情境，在操作、嘗試計算的過程中，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法，會正確地進展口算。第九單元 20以內(nèi)的減法結(jié)合熟悉的事物和情境，在操作、嘗試計算的過程中，學(xué)習(xí)20以內(nèi)的減法，會正確地進展口算。二空間與圖形共一個單元通過身邊熟悉的實物，認(rèn)識正方體、長方體、圓柱和球，知道它們的名稱。能用眼、手等感官識別長方體、正方體、圓柱和球。三統(tǒng)計與概率共1個單元四理論活動共3個活動三、教學(xué)目的要求1

4、、能認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，會用20以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序與位置。2、認(rèn)識符號大于、等于、小于的含義，可以用符號和詞語來描繪20以內(nèi)數(shù)的大小。3、能用20以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展比較。4、結(jié)合詳細(xì)情況，體會加、減的含義。5、能純熟地口算10以內(nèi)的加、減法，會口算20以內(nèi)的加、減法。6、嘗試與別人交流各自的算法。8、結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，理解20以內(nèi)的數(shù)的排列規(guī)律。9、通過實物和模型識別長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。10、能對簡單幾何體進展分類。11、能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)如形狀、顏色、數(shù)量、用處對物體進展分類，在比較分類的活動中，體驗活動結(jié)果在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。12、選擇

5、某個標(biāo)準(zhǔn)如數(shù)量、形狀、顏色、用處對物體進展分類和比較，在比較和分類的活動中，體驗同一事物在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。13、經(jīng)歷觀察、操作、游戲等理論活動，在活動中獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。14、初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。四、學(xué)生根本情況分析一年級學(xué)生剛跨入小學(xué)，對學(xué)校的一切都感到陌生和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強。所以這一學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。五、教學(xué)進度及周課時安排見××局教研室統(tǒng)一安排布署六、進步教學(xué)質(zhì)量的措施1、在“玩中學(xué)數(shù)學(xué)，把單調(diào)的數(shù)學(xué)口算技能練習(xí)通過“對口練習(xí)、“

6、數(shù)學(xué)游戲等兒童樂于參與的活動形式來進展。“講故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過看圖說話、看圖講故事和興趣性很強的情景圖，把認(rèn)數(shù)、計算和學(xué)生喜歡做的看圖將故事結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的同時，得到全面開展。2、認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)要求，促進學(xué)生的開展。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在詳細(xì)生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識；同時充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能。3、以學(xué)生的真實生活為素材，使學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢?、及時呈現(xiàn)與現(xiàn)實生活親密聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，增強數(shù)學(xué)意識。2、設(shè)計聯(lián)絡(luò)生

7、活實際的理論活動，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，進步適應(yīng)社會生活的才能。3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解4、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進展查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，表達了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功感。6、運用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效的整合，進步課堂效率以及學(xué)生自主探究的愿望。7、結(jié)合學(xué)生的實際情況，進展又針對性地布置作業(yè)。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶考慮性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維考慮問題，獨立解決問題，

8、掌握科學(xué)、靈敏的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比方動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。8、進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立考慮、敢于提問、擅長傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,

9、也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。9、增加理論活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。10、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)絡(luò)，適當(dāng)教給家長一些正確的指