《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、.?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析您如今正在閱讀的?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東版三年級(jí)下冊(cè)第3132頁。教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)。2、知道以米為單位、以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。3、通過對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的才能。教具準(zhǔn)備：米尺教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、認(rèn)識(shí)小數(shù)。師：同學(xué)們，你們的家中都有沙發(fā)、茶幾、電視、冰箱等很多的家居用品，是吧？那關(guān)于這些家居用品的擺放中有很多的學(xué)問，你們想知道嗎？生：想！師：好，我們一起來看

2、看情境圖中告訴了我們哪些知識(shí)。出示教材中情境圖同學(xué)們自己試著讀一讀。生試讀，師將信息中的小數(shù)板書在黑板上師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)信息里的這些數(shù)與我們以前學(xué)過的不一樣呢？生：發(fā)現(xiàn)了，多了個(gè)點(diǎn)。師：你們知道它們是什么數(shù)嗎？生：小數(shù)！師：對(duì)，是小數(shù)。這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)。板書課題師：想一想，生活中你還在哪些地方見過小數(shù)？能舉個(gè)例子嗎？生1：我在超市里買了一塊橡皮0.5元。生2：我媽是會(huì)計(jì)，她在計(jì)帳時(shí)常用到小數(shù)。生3：我在超市見過一盒彩筆的價(jià)格是12.50元。生4：師：看！同學(xué)們?cè)谏钪杏职l(fā)現(xiàn)了這么多的小數(shù)，其實(shí)只要你認(rèn)真觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的小數(shù)的。2、讀小數(shù)。師：你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？抽生讀師

3、：指著0.48這個(gè)數(shù)我讀成零點(diǎn)四十八行不行？生：不行！師：板書0.96這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么讀？生：零點(diǎn)九六。師：讀成零點(diǎn)九十六行不行呢？生：不行！師：你能總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)應(yīng)該怎么讀嗎？生：一個(gè)一個(gè)的讀。生：比方0.12，要讀成一二，不能讀十二。師：我明白了，你的意思是要依次讀出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是吧？師：板書12.34那這個(gè)數(shù)怎么讀呢?生：十二點(diǎn)三四。師：怎么不讀作一二點(diǎn)三四了呢？生：前面的還像以前那么讀。師：哦，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)還按照整數(shù)的讀法來讀。師：老師這里還有一組信息，你們能讀出來嗎？投影出示1今年冬天威海下了一場(chǎng)大雪，最厚處大約為1.96米。2巴西的某份報(bào)紙，長3.2厘米，寬2.5厘米，大

4、約只有兩張郵票那么大。3麗江的“納西金鑰匙是巨型古式銅制鑰匙，長約2米，寬0.88米，是世界上最大的鑰匙。3、寫小數(shù)。師：看來同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了，那你們會(huì)寫小數(shù)嗎？生：會(huì)。師：我們先一起來寫一個(gè)好嗎？生：好。師：來，哪位同學(xué)想說一個(gè)小數(shù)？生：0.16。師：板書0.16你們知道這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？生：小數(shù)點(diǎn)。師：寫小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候要寫成一個(gè)小圓點(diǎn)，位置要*下一點(diǎn)。師：下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫兩個(gè)小數(shù)。師：寫好后給同學(xué)看一看，并且要讀給同桌聽聽，有問題要及時(shí)糾正過來。同桌交流評(píng)析：生活中學(xué)生已經(jīng)接觸過很多以元角分為單位的小數(shù)，對(duì)小數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生說出生活中見到的小數(shù)，充分體會(huì)到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生

5、對(duì)小數(shù)的讀寫有一定的根底，在尊重學(xué)生已有經(jīng)歷的根底上，讓學(xué)生自己進(jìn)展讀寫的過程中，老師加以點(diǎn)撥，學(xué)生就很好地掌握了小數(shù)的讀寫方法。二、初步理解小數(shù)的意義。1、以米為單位理解小數(shù)的意義。師：下面我們繼續(xù)來研究信息里的知識(shí)。出示：白熾燈與桌面的適宜間隔 是：1米60瓦0.5米40瓦0.3米25瓦師：我們平時(shí)用的燈泡就是白熾燈，這句話的意思是60瓦的白熾燈離桌面的適宜間隔 是1米。師：你們知道1米有多長嗎？來，比劃一下。生：比劃師：老師這里有一把米尺，長度正好是1米，請(qǐng)同學(xué)們看一看。師：0.5米40瓦的意思就是40瓦的白熾燈離桌面的適宜間隔 是0.5米。師：你們知道0.5米有多長嗎？比劃一下。生：困

6、惑，比劃的長短不一師：0.5米到底有多長呢？老師建議我們先來研究0.1米有多長，好嗎？師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些米尺，是紙做的，同桌兩個(gè)人用一把，用的時(shí)候不要爭(zhēng)，不要搶，注意合作。如今把米尺拿出來，輕輕的展開放在桌子上。師：你能在尺子上找到1/10米嗎？和同桌討論討論，說說你是怎樣想的？生：同桌一起交流，邊指邊說把1米平均分成10份，其中的一份就是1/10米。師：在黑板上的米尺上板書1/10米師：同學(xué)們找到了1/10米。其實(shí)1/10米就是0.1米。在1/10米下面板書0.1米師：米尺上只有這一段的長是0.1米嗎？生：不，其中的每一份都是0.1米。師：你能在尺子上找到0.2米嗎？你是怎么想的？生

7、：把1米平均分成10份，其中的2份是2/10米，也就是0.2米。老師在米尺相應(yīng)的位置板書2/10米和0.2米師：還有哪一段是0.2米？為什么？生1：指出其中的兩段一份是0.1米，兩份就是0.2米?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只

8、是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。生2：把1米平均分成10份，2份是2/10米，就是0.2米。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可