探究“古詩(shī)兩首”對(duì)讀的教學(xué)策略

1、.探究“古詩(shī)兩首對(duì)讀的教學(xué)策略人教版實(shí)驗(yàn)教材在安排古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，沿用了傳統(tǒng)教材采用的“古詩(shī)兩首的方法。這樣的編排除了詩(shī)意上有明顯的聯(lián)絡(luò)如三年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)兩首?望天門(mén)山?與?飲湖上初晴后雨?，都是寫(xiě)自然景觀的秀麗;四年級(jí)上冊(cè)第20課?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?與?送元二使安西?，都是寫(xiě)朋友之間的別離之外，在教與學(xué)方面具有的潛在意義，有待我們進(jìn)一步探究。筆者由此聯(lián)想到的，是憑借這“古詩(shī)兩首的編排方法，試圖改變一下傳統(tǒng)古詩(shī)學(xué)習(xí)一首接著一首教學(xué)的做法，進(jìn)展“古詩(shī)兩首對(duì)讀的教學(xué)嘗試。“古詩(shī)兩首的對(duì)讀，指的是這兩首古詩(shī)互相對(duì)照著閱讀，實(shí)現(xiàn)詩(shī)意、詩(shī)句和詩(shī)境等方面的比照，以期到達(dá)古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的

2、。古詩(shī)閱讀的練習(xí)和試題經(jīng)常有用詞的比較、詩(shī)句的辨析等，這是古詩(shī)常見(jiàn)的對(duì)讀。葉圣陶先生在?精讀指導(dǎo)舉偶前言?中早已指出：“不用旁的文章來(lái)比勘、印證，就難免化不開(kāi)，難免知其一不知其二。對(duì)讀的重要意義由此也可見(jiàn)一斑。下面以四年級(jí)上冊(cè)第20課?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?與?送元二使安西?為例，從詩(shī)意、詩(shī)句與詩(shī)境三個(gè)方面提出“古詩(shī)兩首對(duì)讀的教學(xué)策略：一、詩(shī)意對(duì)讀的教學(xué)策略先要反復(fù)朗讀這兩首古詩(shī)，做到范讀、個(gè)別讀、小組讀和齊讀等形式多樣、交織進(jìn)展，以致到達(dá)讀得通順，讀得流利，讀得瑯瑯上口。然后，提出“你讀懂了什么?的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中說(shuō)一說(shuō)，小組再派代表上講臺(tái)向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的要求是：詩(shī)意可以不

3、完好，順序可以有先后，但是，一定要讓學(xué)生說(shuō)出“這兩首古詩(shī)都寫(xiě)了這層意思來(lái)。假如達(dá)不到要求，重新回到朗讀的環(huán)節(jié)，直至完成這個(gè)要求為止。最后，老師小結(jié)：“詩(shī)人李白和王維，當(dāng)與老朋友依依惜別之時(shí)，可以在不同的地方、面對(duì)不同的景物，卻有一樣的人與人之間純真的感情，譜寫(xiě)出流傳千古的詩(shī)篇?？磥?lái)，無(wú)論古人與今人，親情、友誼都是人之間常情，情愛(ài)、友愛(ài)都是人世間真愛(ài)。順便說(shuō)一句，新課程背景下老師要改變過(guò)去古詩(shī)教學(xué)戴著詩(shī)意的鐐銬來(lái)跳舞的不良現(xiàn)象，那種抄詩(shī)意、背詩(shī)意、考詩(shī)意的做法畢竟已一去不會(huì)復(fù)返。二、詩(shī)句對(duì)讀的教學(xué)策略在一樣的送別一樣的友誼里面，是否也有一樣的心情?就需要通過(guò)詩(shī)句的對(duì)讀去把握。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展詩(shī)意對(duì)

4、讀以后，就可以開(kāi)展詩(shī)句的對(duì)讀了。要體會(huì)出詩(shī)人惜別時(shí)心情，首先，可以用“你們讀了這兩首詩(shī)，能體會(huì)到李白與王維在老朋友分別時(shí)刻的心情嗎，你們是從哪些詩(shī)句中體會(huì)出來(lái)的?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生默讀與考慮。這是一個(gè)個(gè)性化體驗(yàn)的問(wèn)題，考慮時(shí)不宜采用小組合作學(xué)習(xí)。然后，進(jìn)展課堂交流。在交流的過(guò)程中，老師要注意兩首詩(shī)之間的適時(shí)轉(zhuǎn)換和以“一家之言的身份參與交流，使學(xué)生在無(wú)意間促成兩首詩(shī)詩(shī)句的對(duì)讀，達(dá)成詩(shī)句對(duì)讀的目的。要做到這一步有一定的難度，這里設(shè)計(jì)一個(gè)可能出現(xiàn)的片段加以說(shuō)明。片段一：生1：李白在送孟浩然時(shí)，雖然依依惜別、舍不得分開(kāi)，站在黃鶴樓上一直到望不見(jiàn)朋友乘坐的帆船。但送別時(shí)的心情看不出有難過(guò)、不快樂(lè)，因?yàn)椤盁熁?/p>

5、三月是花開(kāi)得非常茂盛的春天，這樣的季節(jié)，人的心情不會(huì)不愉快的。生2：李白的心情是愉快的，因?yàn)閾P(yáng)州是個(gè)好地方。師：大家體會(huì)得不錯(cuò)。那么，王維的心情怎么樣呢?生3：王維在送別元二出使安西時(shí)，雖然也是難舍難分，但心情同樣是好的。因?yàn)樵?shī)句中描寫(xiě)的風(fēng)光也是很美?！俺隂泡p塵是說(shuō)清晨的小雨使得空氣清新，沒(méi)有煙塵飛揚(yáng)?！扒嗲嗔率钦f(shuō)楊柳的青翠。這樣美的景象人的心情肯定也是不錯(cuò)的。師：說(shuō)得真好!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn)：黃鶴樓不但是天下名勝，而且在傳說(shuō)中也是仙人飛上天空去的地方。渭城是唐代從長(zhǎng)安往西去的必經(jīng)之地，親友大多在渭城送別。在唐代，可以參軍或出使西域是人們心目中令人向往的壯舉。因此，詩(shī)人李白與王維盡管都是與

6、老朋友別離，但是心情都愉快的。從以上片段分析看，針對(duì)老師提出的考慮題學(xué)生是不會(huì)措手不及的，課堂交流學(xué)生也不會(huì)“鴉雀無(wú)聲。所以，詩(shī)句對(duì)讀的教學(xué)就可以通過(guò)這樣的一個(gè)或幾個(gè)片段來(lái)進(jìn)展。當(dāng)然，在對(duì)讀時(shí)、對(duì)讀后，應(yīng)把朗讀貫穿始終。特別是體會(huì)到了詩(shī)作者是懷著愉快的心情送別老朋友以后，就要在“讀得通順，讀得流利，讀得瑯瑯上口的根底上，再進(jìn)步古詩(shī)朗讀的要求懷著與詩(shī)作者同樣的心情進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。三、詩(shī)境對(duì)讀的教學(xué)策略詩(shī)意的生發(fā)就產(chǎn)生了情感。情感的表達(dá)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)意象的描繪，創(chuàng)造出一幅幅有意蘊(yùn)的畫(huà)面，渾然天成，這就有了詩(shī)的意境。因此，詩(shī)境是真正走進(jìn)詩(shī)王國(guó)的一道城門(mén)，進(jìn)了城門(mén)就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面是多么的輝煌。詩(shī)境教學(xué)盡管有難

7、度，但不進(jìn)這道城門(mén)總是說(shuō)不過(guò)去，采用詩(shī)境對(duì)讀的教學(xué)，是想進(jìn)去得順暢些、輝煌發(fā)現(xiàn)得多些。詳細(xì)的做法是：先讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)考慮題邊讀、邊想象請(qǐng)大家自由地、輪換著讀這兩首詩(shī)，由朗讀漸漸地轉(zhuǎn)為背誦。背誦時(shí)，輕輕地閉上你的眼睛，努力地使自己的腦海里出現(xiàn)詩(shī)中描寫(xiě)的一個(gè)一個(gè)的景物，再把這些景物組合起來(lái)，構(gòu)成一幅詩(shī)意畫(huà)。然后，老師設(shè)法讓學(xué)生在腦海里的這幅畫(huà)“動(dòng)起來(lái)請(qǐng)大家再次輕輕地閉上眼睛，邊聽(tīng)老師的描繪，邊想象詩(shī)人與老朋友依依話別的情景。這是一個(gè)由“景自然地轉(zhuǎn)到“情的過(guò)程，景與情合一，情與景交融，是詩(shī)境得以體驗(yàn)和對(duì)讀的“前奏曲。這里，老師要把握好兩點(diǎn)：一是要用輕輕的、消沉的，渾厚而深情的詩(shī)朗讀來(lái)吸引學(xué)生;二

8、是要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描繪詩(shī)中的那景、那人如神情的、語(yǔ)言的、行動(dòng)的等，為學(xué)生的合理想象助“一臂之力。當(dāng)然，也可用媒體、配音樂(lè)等手段相助，但語(yǔ)言描繪最“正宗，最能進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感染力。有了以上兩步的鋪墊，接著就可以進(jìn)展詩(shī)境的對(duì)讀了。這時(shí)候應(yīng)該相信學(xué)生一定是有話可說(shuō)，會(huì)把詩(shī)人的情感抒發(fā)出來(lái)。以下片段將會(huì)出現(xiàn)對(duì)讀之中。片段二：生1：我仿佛看到了在繁花似錦的春天，詩(shī)人李白站在黃鶴樓上與老朋友孟浩然依依話別的情景。“浩然兄，一路要多保重啊!生2：李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)揚(yáng)帆而去，他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。一直看到船帆的影子漸漸模糊，消失在碧空的盡頭。李白對(duì)朋友的感情多深啊!生3：望著遠(yuǎn)去的帆船漸漸消

9、失，李白在心里默默地想：老朋友，過(guò)些日子，我會(huì)來(lái)看你的。師：大家說(shuō)得真好。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)王維是怎樣送別老朋友的呢?生4：王維也是難舍難分的。在這樣一個(gè)雨水剛剛潤(rùn)濕塵土、空氣清新、柳葉輕輕搖曳的早晨，風(fēng)光是這樣美，但老朋友就要分別了，多么舍不得分開(kāi)呀!生5：老朋友，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到你這位老朋友了。我仿佛看到他們?cè)诳蜕岚丫圃拕e的情景，他們的感情是多深哪!師：說(shuō)得好。這里老師也想說(shuō)了，客舍是古人出門(mén)在外，過(guò)著羈旅生活的伙伴，而楊柳更是離別的象征。柳，就是“留呀，老朋友，盡管你出使西域是值得慶賀，但我是多么舍不得你走啊!“勸君更盡一杯酒，把自己內(nèi)心此刻的強(qiáng)烈、深摯的惜別之情都集中在最后一杯酒中，話，已經(jīng)說(shuō)不出來(lái)，一時(shí)也不知從何說(shuō)起。但再飲一杯別離酒，要說(shuō)的話都已在酒里面了。同學(xué)們，如今你們?cè)僮x一讀這兩首詩(shī)，再看看詩(shī)人在一樣的情感表達(dá)中，寫(xiě)景、寫(xiě)物，或者情感表達(dá)的方式等是否一樣?生6：李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?整首詩(shī)都寫(xiě)景的，而王維的?送元二使安西?是前兩句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)飲酒話別的。生7：李白的情深，表如今一直站在岸邊直到望不見(jiàn)朋友乘坐的帆船的影子。而王維的情深是把酒話別。師：大家說(shuō)得真好!此刻，我們不但已經(jīng)理解了這兩首古詩(shī)的詩(shī)意、理解了詩(shī)句，還體會(huì)出了詩(shī)中美妙風(fēng)光下詩(shī)人送別老朋友時(shí)的愉快心情和表達(dá)的強(qiáng)烈、深摯的惜別之情。如今，我們就可以用這樣一種心情、這樣一種情