2015教學設(shè)計板塊的運動

1、板塊的運動教學設(shè)計課題 第二章第二節(jié)海陸的變遷 第2課時 板塊的運動指導思想與學情分析1.課堂教學設(shè)計的指導思想和理論依據(jù)2.教學大綱和課標要求 本節(jié)課放在大洲和大洋、大陸漂移學說后進行，前一節(jié)為本節(jié)課的部分內(nèi)容做了基礎(chǔ)。地理課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。 本節(jié)課的內(nèi)容是板塊構(gòu)造說，重點在于學生通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構(gòu)造學說的基本觀點解決實際生活中出現(xiàn)的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。通過學生學習板塊構(gòu)造學說的發(fā)展

2、過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 3學情分析 學生已經(jīng)學習了地球和地圖的基本知識，尤其是地球人造衛(wèi)星照片、半球分布圖等，使學生具備了學習本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動學生學習本課的積極性。海陸變遷中地殼運動是學生在這部分學習的一個難點，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構(gòu)造學說解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，學生比較難掌握。這就要求教師在學習時注意應(yīng)用地圖，并讓學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力，并指導學生用地圖記憶地理事物的空間分布特點。 教學目標三、教學目標：（一）知識與能力1正確理解“板塊構(gòu)造學說”的基本觀點。2能對照“六大板塊分布示意圖”與“世界地形圖

3、”和“世界主要火山、地震帶及主要山系的分布圖”解釋世界聞名山系、海洋和世界主要火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。 （二）過程與方法1通過列舉地震、海嘯的實例，認識自然環(huán)境變化對人類可能造成的影響。初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的，培養(yǎng)學生科學的思考能力 。2通過閱讀示意圖和模擬演示等，初步了解板塊相互間的運動變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力。（三） 教學重點： “板塊構(gòu)造學說”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。（四） 教學難點：世界主要山系及火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。教學過程教學階段教師活動學生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排新課導

4、入 教師提問：“上節(jié)課我們學習了地理中一個著名的學說，它是德國科學家魏格納的？”學生回答“大陸漂移學說”。教師提問：“誰還記得大陸漂移學說的主要內(nèi)容”？學生舉手回答。教師“很好，通過學習大陸漂移學說，我們知道了地球表面的大洲原本是一個整體，后來經(jīng)過分離、漂移，逐漸形成了今天七大洲四大洋的格局。在大陸漂移學說的基礎(chǔ)上，科學家又提出了板塊構(gòu)造學說，今天，讓我們一起探究板塊構(gòu)造學說的內(nèi)容。學生回答問題并閱讀本節(jié)課的教學目標、教學重、難點。設(shè)計問題，并對上節(jié)課所學的內(nèi)容做出概括，引導學生進入板塊運動的學習圖片展示3分鐘新課講解1.大屏幕展示“六大板塊示意圖”請同學們讀圖，歸納板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容（觀

5、點）。2.識記六大板塊的名稱及相對位置。3.注意圖上的箭頭表示板塊運動的方向，看看板塊又是如何運動的？從圖中我們可以看出，板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動（碰撞擠壓），一種是相離運動（張裂擴張）。4.哪些地理事物是板塊運動的結(jié)果呢？5.觀看唐山大地震、東京大地震、印度洋海嘯的圖片，并在全球火山、地震帶分布圖上出示上述地理位置，同時引入世界主要山系及火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系知識點。結(jié)論：板塊與板塊之間的界線同時也是火山、地震最集中的地區(qū)，在板塊邊緣，地殼運動活躍，容易發(fā)生火山和地震。在板塊內(nèi)部，地殼運動穩(wěn)定。世界上有兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海喜馬拉雅火山地震

6、帶。6.小組合作探究：人人當個預(yù)言家用板塊構(gòu)造學說解釋下列現(xiàn)象：(1) 紅海面積會擴張還是縮??？為什么？(2) 地中海在不斷縮小，有人預(yù)言，幾千萬年后，地中海將會消失，你認為呢？(3) 講述喜馬拉雅山脈形成過程。(4) 2010年4月14日，青海省玉樹縣發(fā)生7.1級特大地震，造成2220人遇難，70人失蹤。請你用板塊構(gòu)造學說的觀點解釋發(fā)生地震的原因？1學生讀板塊構(gòu)造分布圖，并回答問題。亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊學生觀看計算機PPT課件，并思考問題。歸納內(nèi)容（1）全球分為六大板塊；（2）板塊在不斷運動；（3）板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，邊界地殼活躍；2. 識記六大板塊

7、的名稱及相對位置。3. 描述板塊的兩種運動形式。4. 觀看動畫：板塊的兩種運動過程及形成的地理事物后，用自己的語言描述形成過程。5. 學生看圖，并觀察火山地震帶的分布與圖片所展示的地方在地理位置分布上有什么關(guān)系。6. 小組進行合作探究，并請各小組派出代表發(fā)言。1-4 學生通過觀看動畫，培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題的能力，同時在學生頭腦中建構(gòu)概念。讓學生用自己的語言描述，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。5.運用創(chuàng)設(shè)圖片，進行情境導入，引起學生的探究興趣。6. 這里是將學生頭腦中的知識線索通過實際事例加以強化和落實。學生運用自己本節(jié)課學習過的知識，通過圖的對比，加上教師的引導，自己總結(jié)出結(jié)論。同時

8、，通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作能力。Flash動畫計算機PPT課件25分鐘知識拓展觀看火山的形成及運動過程的視頻。觀看視頻增長學生的知識，開拓學生的思維，同時培養(yǎng)學生學習地理的興趣?；鹕絿姲l(fā)視頻2分鐘鞏固練習1. 大陸漂移是由（ ）引起的。板塊構(gòu)造學說認為，全球大致分為（ ）大板塊，各大板塊處于不斷（ ）之中。2.一般來說，板塊（ ）地殼比較穩(wěn)定；板塊（ ）地帶，地殼比較活躍。 3.世界上的火山、地震帶，主要集中在（ ）的交界地帶。4.根據(jù)板塊構(gòu)造理論，未來地中海面積將會（ ）。學生思考問題并互相討論，每組選出一個代表回答問題。加強對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的鞏固與練習。計算機PPT課件5分鐘歸納總結(jié)本

9、節(jié)課我們主要學習了板塊構(gòu)造學說主要內(nèi)容，理解了世界主要山系和火山、地震帶的分布與板塊運動之間的關(guān)系。板塊構(gòu)造說還不是一個完善的學說，板塊運動的驅(qū)動力問題仍在繼續(xù)探討之中。學生歸納總結(jié)，并分享本節(jié)課的收獲，教師補充。明確本節(jié)課的主要內(nèi)容,增強各知識點應(yīng)用時的聯(lián)系。3分鐘課后作業(yè)地理優(yōu)化設(shè)計“快樂感知”學生課后完成。加強知識的鞏固與聯(lián)系。板書設(shè)計 第二節(jié) 板塊的運動一 板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容二 板塊的運動形式三 世界主要山系和火山、地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系教學反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是知道“板塊構(gòu)造學說”的基本要點，了解世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。在實施教學的過程中，有一些優(yōu)點，但也存

10、在著許多不足之處。1.在教學設(shè)計上教學內(nèi)容比較緊湊，各環(huán)節(jié)的銜接較自然，使知識能夠比較系統(tǒng)的傳授給學生；2.課外的教學資源插入比較得當，能夠激發(fā)學生的興趣以及能更好的掌握所學知識。如，緊扣教學內(nèi)容，通過學生感興趣的Flash動畫“高山的形成”、“裂谷與海洋的形成”以及“火山噴發(fā)”視頻動畫進行知識拓展，調(diào)動了學習氛圍，激發(fā)了學習興趣；3.學生回答問題時能較好的進行引導和及時做出評價，師生間的交流適當。本節(jié)課的不足之處：首先最突出的問題是本節(jié)課時間沒有把握好，課堂上不僅沒有給學生留出空白時間，而且教學環(huán)節(jié)沒有進行完（鞏固練習沒有時間進行），有拖堂現(xiàn)象。堂課的節(jié)奏都比較緊湊，重、難點不夠突出，學生自

11、主活動探究的時間較短，而且整堂課下來感覺自己說得多，學生參與程度不夠。在講述板塊的運動形式時，因為是理論知識，是理解板塊運動的關(guān)鍵，所以應(yīng)該重點講解，使學生理解、掌握原理，但是自己講解的有些粗糙，有待改進。另外，地理本身是一門有趣的課程，但是自己上課還是不夠有激情，沒有充分調(diào)動起學生的積極性，課堂氛圍不夠活躍。其次，本堂課中還出現(xiàn)許多細節(jié)問題，如：1：教態(tài)問題，上身總是在晃，不夠美觀大方；2：板書問題，首先沒有及時板書，是在學生合作討論時臨時加上去的，其次，字跡不夠工整漂亮，粉筆字是教師的基本功之一，所以，以后也要加強這一方面的訓練；3：導學案的運用問題，課堂上并沒有充分發(fā)揮出導學案的功能；4：小組合作評分問題，課堂上沒有有效地運用小組合作評分表，評分表能夠很好地調(diào)動起學生參與課堂的積極性，但是自己在上課時完全忘記運用評分表，只是讓地理課代表做出計分，最后也沒有進行總分匯報表揚優(yōu)勝小組，鼓勵暫時落