淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué)

1、.淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué)童話課文以它所特有的夢想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長的好伙伴。組織好童話教學(xué)是提上下段學(xué)生閱讀程度不可缺少的一個(gè)方面。兒童有哪些審美特點(diǎn)？如何根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)進(jìn)展童話課文教學(xué)？這是本文所要討論的問題。一在以往的童話教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兒童有這么一些審美特點(diǎn)，即，直觀性、興趣性、外表性和不穩(wěn)定性、隨意性、單純性等。1、直觀性、興趣性?小蝌蚪找媽媽?是向兒童介紹青蛙成長過程中幾個(gè)不同的形體變化的知識。只有完好引導(dǎo)兒童讀這那么童話，那親切淺近的語言，生動(dòng)有趣的情節(jié)，才能吸引兒童。這說明，兒童的審美特點(diǎn)具有直觀感受性和興趣性。2、外表性?美麗的公雞?這那么童話中，公雞先

2、后與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，它只注意到自己“大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳的外表美而感到驕傲，卻將啄木鳥、蜜青蛙分別貶以“長嘴巴、“鼓眼睛、“大肚皮的稱號。在兒童尚未對課文作深層理解的時(shí)候，我以此試問兒童：“公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙，誰美？兒童幾乎異口同聲說：“大公雞美麗。這實(shí)際上反映了兒童的審美特點(diǎn)，只有外表的審美力，單純地看問題，沒能看到啄木鳥、蜜蜂、青蛙地內(nèi)在美。而要使兒童認(rèn)識這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)他們比較分析“公雞地審美特點(diǎn)。二從兒童地審美特點(diǎn)出發(fā)，選擇教學(xué)方法，組織童話教學(xué)，進(jìn)步兒童的審美才能和閱讀才能。1、表演討論法這是根據(jù)學(xué)生的審美直觀性、興趣性提出來的。所謂表演討論法，就是引導(dǎo)兒童感

3、知童話形象，然后進(jìn)展“化物為我的表演，在討論表演中求得深化的理解。如教?聰明的大公雞?：1初步學(xué)會生字新詞，先知道學(xué)生分角色朗讀課文，然后指導(dǎo)兩名學(xué)生分別扮演雞和狼，進(jìn)展表演。2讓學(xué)生對照課文，指出“表演者表演的優(yōu)缺點(diǎn)，討論：為什么說這只大公雞是聰明的？這樣，在游戲的樂趣中理解了課文，開展了思維。2、描繪對照法這是根據(jù)審美的外表性采用的一種教法。這種方法很合適看圖學(xué)文的童話課文的教學(xué)。例如，教學(xué)?小貓釣魚?：1老師指導(dǎo)學(xué)生描繪第一副圖，考慮這么幾個(gè)問題：老貓和小貓?jiān)谑裁吹胤?？干什么？老貓釣著了大魚，小貓為什么沒釣著？描繪后，老師指導(dǎo)學(xué)生讀課文第一、二節(jié)，再將學(xué)生的口頭描繪和課文描寫對照比較，指

4、出優(yōu)劣。2學(xué)生自己描繪第二副圖，對照學(xué)習(xí)第三至第四節(jié)。老師在朗讀上作重點(diǎn)指導(dǎo)。3學(xué)生比賽描繪第四、第五兩副圖，對照課文評比。并考慮：小貓起先為什么釣不著魚，后來為什么釣著魚了？這樣從易到難，能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美的深化性。3、比較法采用比較的方法教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生比較分析問題的才能，抑制審美的單純性，培養(yǎng)學(xué)生用開展的目光看問題，進(jìn)步審美程度。如教?小白兔和小灰兔?：1從圖入手，比較說話。師：你們仔細(xì)看看圖，說說小白兔和小灰兔在干什么？再學(xué)生看圖說出：小白兔要菜子，小灰兔拿了白菜后，老師要注意引起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣，可以提出激起學(xué)生爭論的問題：小白兔和小灰兔誰聰明呢？2從文入手，比較閱讀。閱讀課文中，老師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識小白兔的聰明之處：小白兔不白菜而要白菜子，這是小白兔目光遠(yuǎn)大的表現(xiàn)，因?yàn)樗茫骸爸挥凶约悍N，才有吃不完的菜的道理。3從結(jié)尾處啟發(fā)學(xué)生想象小灰兔以后的情景，加深審美認(rèn)識