淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、.淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)新課程標準指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的情感和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫才能，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名語言學(xué)家呂淑湘曾說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴老師的分析和講解。因為運用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和理論。因此，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。在人生長河中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間畢竟是短暫的，而學(xué)習(xí)和運用祖國的語言文字，那么是終生所需要的。習(xí)慣的力量是宏大的，只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語

2、文素養(yǎng)。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學(xué)習(xí)，從而效勞于社會。學(xué)生時代播下了良種，便可贏得將來的豐收。誠如一位名人所說：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。由于學(xué)生長期受應(yīng)試教育的負面影響，近些年來，雖然語文教學(xué)已探究出了一些成功有效的新方法、新思路、新形式，但教學(xué)效果并不顯著。例如考完試往往聽到這樣的批評聲音“這道題講過多少遍了，怎么還錯、“為什么不看要求，上面不是寫得很清楚嗎、“你怎么那么馬虎但下次考試還照樣。問題到底出在哪里？是學(xué)生馬虎？還是笨？都不是。是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。歸根到底老師平時無視了對學(xué)生進展良

3、好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師不教“學(xué)法，學(xué)生自然“學(xué)不得法，同理，老師不注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生當然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。假設(shè)能從根本上解決學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，語文教學(xué)高效開展的新場面就會應(yīng)運而生。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在語文老師面前非常重要的任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不同階段培養(yǎng)目的也應(yīng)有所側(cè)重。根據(jù)新課標的要求，以及自己從事高年級語文教學(xué)的經(jīng)歷，高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)主要從以下方面著力培養(yǎng)。要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的“聽力，使他們會聽。比方語文課上，學(xué)生要學(xué)會抓住中心，記住要點。要教給學(xué)生關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽，并將有用的信息儲存起來；參加討論和辯論，要聽明白各人的主要觀點，看法有

4、分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，才能使學(xué)生“耳聰起來，學(xué)生挑選儲存有用信息的才能也會顯著進步。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流主要靠口語表達來完成，雖然高年級學(xué)生已經(jīng)具備了口語表達才能，但有些學(xué)生語言并不標準，答復(fù)以下問題語無倫次，說半句話等。要進步學(xué)生口語表達的質(zhì)量，首先要說普通話，答復(fù)以下問題要響亮，把話說完好，出現(xiàn)問題及時糾正。其次，把讀和說有機結(jié)合起來。課堂上盡可能多地給學(xué)生提供交流的時機，最大限度地滿足所有學(xué)生的愿望，使學(xué)生敢于表達，愿意表達。“讀書，在于理解，也就是說要在“懂字上下功夫。遇到不懂的字詞，不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)

5、絡(luò)上下文體會意思。要讀懂課文寫什么、怎樣寫、為什么寫，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣，并結(jié)合課文內(nèi)容想象出課文以外的畫面、內(nèi)容等。讀而不諳其義，讀就沒有什么意義了。口到了，心卻溜了號，更是讀書的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書時擅長發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，心領(lǐng)神會，必要的還要背下來，印在腦子里，以備隨時調(diào)用。除此以外，還要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，使他們喜歡讀書，不運筆墨不讀書，邊讀邊做記號，要養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣；可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識；也可以寫寫讀后感。良好的“寫作習(xí)慣，主要包括留心觀察、認真考慮、勤于動筆、認

6、真修改。要鼓勵學(xué)生自己去觀察，通過觀察把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)絡(luò)。這樣做不僅為進步作文質(zhì)量奠定了根底，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維。動筆之前，一定要認真考慮，想一想這篇作文寫作的重點，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。有的學(xué)生往往想一點寫一點，寫了幾句寫不下去了，又涂掉重寫，結(jié)果是欲速那么不達。有的學(xué)生作文寫好后，一交了之，沒有認真修改的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，或自己一邊念一邊改，或聽取大家的建議后自己再改。正如一位作家所說：好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成認真修改作文的好習(xí)慣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，老師思想上要重視，不要因為短期內(nèi)未見成效就放棄努力，持之以恒，定有收獲。其次，老師的工作要細致，這樣才能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細情況進展耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，老師評價要及時，哪怕學(xué)生有微小的進步，也要及時表揚，讓學(xué)生從老師的評價中去感受自己的變化與進步，從而增強信心。另外，小學(xué)生具有向師性、模擬性等特點，老師的良好習(xí)慣，能潛移默化地給學(xué)生以影響。身教重于言教，