《小崗位-大舞臺》(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小崗位 大舞臺 -班級小崗位實踐的幾點思考我在網上看到這樣一段話，有一位班主任曾說 “有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。” 蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育?！痹诎嗉壒芾碇?，班主任應做好引導、點撥、調控工作，給學生更多的自主權，充分喚起學生的主體意識以及對班級的責任感、榮譽感，盡情表達他們的意愿，充分挖掘他們的潛能，使之真正成為班級管理的主人。目前我們的學生，是一個龐大的以獨生子女為主的群體，他們自立意識和生活處理能力差，依賴性強，特別

2、是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現(xiàn)出一種不負責任的態(tài)度，缺乏責任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學習不負責，上課開小差，作業(yè)馬虎；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會團結協(xié)作等?？缡兰o人才需要博學多才，有快捷獲取信息的能力，有終身學習的觀念，有自我發(fā)展的精神，有與人協(xié)作的意識等，所有這一切都離不開責任心的培養(yǎng)。 責任心的培養(yǎng)要以實踐為基礎，在活動中鍛煉成長，小崗位制正好能培養(yǎng)學生的這一能力，所以我班開展了小崗位制的工作。“小崗位”是學生成長的“大舞臺”。孩子們說：“給我一個崗位，我能行。”李家成博士在他的讓班級充滿成長的氣息中說：班級建設需要引導學生參與到班

3、級生活的自我維護中，而設立班級中的各種“崗位”，不僅有助于班級生活的自我維護，而且能夠豐富學生的社會角色，在崗位建設中促進學生成長。為此，我進行了大膽的嘗試。從二年級開始著手開展了“人人有崗位”的活動，持續(xù)到現(xiàn)在五年級，在實施的過程中不斷地進行調整、總結、更新。現(xiàn)在，我把我們班開展的“人人有崗位”這一活動，跟大家做一個交流：一、小崗位的設置。1.尋找小崗位。小崗位的設置遵循“需要”原則，在老師的指導下，由學生根據班級管理的實際需要去設立。設崗的時候，首先引導學生認識：班級就是我們的家，管理服務靠大家。然后組織學生討論：班中哪些事情需要大家經常去做。學生你一言我一語，會說出許多日?，嵤拢翰梁诎?、

4、開關電燈、清潔衛(wèi)生角、整理圖書等等。根據學生的回答老師進行板書。2.“亮化”小崗位。首先“亮化”小崗位的名稱。由老師和學生一起給每個崗位起好聽的名字。于是，班級小園丁、節(jié)能小衛(wèi)士、黑板美容師、眼操小醫(yī)生等非常吸引學生的崗位名稱誕生了。一個好聽的名字能夠增加一份情感，學生在崗位上會干得更快樂。其次是“亮化”崗位職責。由老師組織同崗的學生一起討論自己所選崗位的工作職責，比如，班級小園丁的職責是給班級植物角里的花草澆水、曬太陽；節(jié)能小衛(wèi)士在全體小朋友離開教室去出操、上體育等課時要負責開燈關燈。明確了崗位職責，學生完成任務時就有了方向，就更有利于崗位工作的落實。3.自選小崗位。小崗位的選擇遵循“自主性

5、”原則。尊重學生意愿，能最大程度地調動學生的主動性、積極性。崗位設置好后，先由老師確定每個崗位所需人數(shù)，再簡單明了地向學生提出崗位工作的要求：每天做、堅持做、認真做。隨后就讓學生思考選擇。在學生自主選擇的基礎上，由老師根據崗位所需人數(shù)進行協(xié)調、均衡，以確保人人有事做、事事有人做。小崗位的設置是多層次的。像“打掃教室衛(wèi)生”這樣最基層的崗位，人人都要參與，無所謂選與不選。于是，每個學生就有了必選崗位和自主選擇的一至兩個崗位，形成了“一人多崗”的情形。二、調整輪換小崗位，豐富學生體驗，在多重合作中提升互動能力。班級管理應該是動態(tài)進行的。根據班級、學生的實際，進行小崗位的輪換和崗位設置的調整，不僅能豐

6、富學生的體驗，還能促進班級學生在多重合作中提升互動能力。1.“小崗位的輪換”，它能給學生提供更多的鍛煉機會，豐富學生在不同崗位上的體驗；通過輪換，學生能與不同個體進行合作，有利于開放心態(tài)，促進班級大家庭的進一步融合。崗位輪換也遵循學生自主報名、老師合理協(xié)調的原則，就輪換周期而言，還要遵循“適時”原則。2.不同的崗位輪換周期不同。每天輪換的有兩個特殊的崗位舉牌員、本子傳遞員。這兩個崗位不屬于任何部門，也不用檢查評價。這是獎勵性質的崗位，天天輪換。如舉牌員，誰的進步大，這周放學走路隊時就由誰來舉牌子。老師要做有心人，盡量做到一個學期里至少人人輪到一次，所以要特別關注后進生，挖掘他們的閃光點，給他們

7、機會。這也是激勵學生進步的有效方法。每周輪換的有一周值日生，有專門的值日表；每月輪換的有走廊紀律監(jiān)督員；每學期輪換的：許多崗位都是一學期輪換一次，如圖書管理員。小崗位的部門管理。為了方便管理，更是為了進一步促進學生之間的團結協(xié)作，我根據崗位性質把小崗位分成了四類，分設四個部門。如下表：崗位分類崗位名稱 具 體 目 標班主任助理協(xié)助班主任全面管理班級工作。管理類負責所有服務類崗位的監(jiān)督、管理工作小小氣象員提前一天收聽氣象，并如期發(fā)布。小小節(jié)能員注意節(jié)電，節(jié)水，對隊員進行節(jié)電，節(jié)水的宣傳小小保管員對班級財產等妥善保管小小發(fā)行員負責班級學生報刊、雜志的發(fā)放班級小園丁負責班級里的花卉的管理小圖書管理員

8、負責班級圖書的借閱保管工作小小領操員負責班級的早操領操工作小雷鋒記錄員負責記錄班級里的好人好事眼操小醫(yī)生負責管理檢查學生做眼操學習類負責所有學習類崗位的監(jiān)督、管理工作小博士時事新聞發(fā)布、課外知識的發(fā)布小啄木鳥檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)困難生，及時給予幫助小編輯板報設計和布置等小小課代表負責一門學科的所有工作，做好老師的助手。小小領讀員領好早讀或者是任課老師不在時的讀書及管理，向大家推薦優(yōu)秀課外讀物，組織大家交流讀書體會活動類負責策劃、組織和管理班級活動（午會課、班隊活動等）小小金話筒主持班級活動小小通訊員負責班級活動的宣傳、報道工作小小攝影師負責班級活動的攝影工作衛(wèi)生類負責所有生活類崗位的監(jiān)督、管理工作小

9、小衛(wèi)生員做好宣傳和檢查個人衛(wèi)生工作。小小整潔員桌面、飲水機、窗臺、地面、衛(wèi)生角以及戶外包干區(qū)的清潔等衛(wèi)生工作綠色小衛(wèi)士負責收集廢品、變廢為寶，發(fā)現(xiàn)和制止有害校園環(huán)境的行為黑板美容師負責擦黑板、清理黑板槽三、小崗位的多元評價?？绮块T的日常檢查。這樣的檢查是針對學生個體進行的。四個部門都是由中隊委員負責管理和檢查。這樣的檢查只是作為中隊干部的職責，他們同時還是班級普通的一員，所以每人還有一個小崗位，只是不在自己所管的部門之內。這樣，就使得他們在檢查別人的同時也能切實接受別人的檢查，真正落實了“服務大家，證明自己”的思想。 基于日常檢查基礎上的每月評優(yōu)。這又是針對學生個體而言的。每個月的月底，根據小

10、干部的日常檢查記錄，通過全班同學的口頭評議，評選出當月的“優(yōu)秀崗位小能手”，對這些同學頒發(fā)獎狀。評價既突出對自己崗位自覺認真完成的要求，又偏向于助人為樂的同學，以此積極促進學生之間友好合作、互幫互助氛圍的形成。如：我們班的王振宇同學自從擔任了“講臺整理員”之后，平時，總能看見他一下課就圍著講臺開始整理。每天放學，那就更不用說了，有時，我人在辦公室，他就會跑到辦公室，向我匯報完成崗位的情況，然后問我是不是可以回家了，這真是一個可愛的孩子。看著一個從內向、做事不積極的孩子逐漸變成了一個關心班級、對自己的崗位認真負責的孩子，作為班主任真的感到很欣慰！再如：我們班的勞動委員徐雨帆同學，平時工作就認真負責，對自己負責的崗位“黑板美容師”真是一點兒也不馬虎。每位任課老師來上課都是嘖嘖稱贊！小崗位的建設，確確實實為學生的成長搭建了舞臺，它強化了學生的責任意識，培養(yǎng)了學生積極向上的情感，