大學(xué)本科《管理學(xué)》課程教學(xué)探討(一)

1、大學(xué)本科?管理學(xué)?課程教學(xué)探討 一摘要 :管理對于任何個人及組織的重要性已被廣泛認可 ,?管理學(xué)?在各 大專院校本科經(jīng)管類專業(yè)常被定位為核心專業(yè)公共課。在課程備受重 視的同時 ,我們也需認識到教學(xué)中還有不少問題有待解決和提高。本文 就?管理學(xué)?教學(xué)過程中遇到的問題 ,進行了分析并探討了相應(yīng)的解決 方法。關(guān)鍵詞:管理學(xué);教學(xué)內(nèi)容 ;教學(xué)方法 隨著我國從方案經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟再走向全球經(jīng)濟 ,宣告了中國企業(yè)家 依賴權(quán)利管理企業(yè)歷史的結(jié)束。而跨國公司在中國市場的擴張也已達 到了“登峰造極 的地步。從外表上看 ,國外公司能夠成功憑借的是先進 的技術(shù),雄厚的資金、暢通的渠道等等 ,實際上 ,完善先進的管理

2、模式是他 們制勝的核心競爭力。管理對于企業(yè)生存開展的重要性越來越得到了 普遍認可。這一宏觀環(huán)境的變化 ,對各大專院校開設(shè)管理學(xué)課程產(chǎn)生了 積極的影響?，F(xiàn)在 ,管理學(xué)作為一門經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)科的根底性課程,普遍成為經(jīng)貿(mào)、金融、會計、工商管理類等各專業(yè)的必修課程。 一、大學(xué)本科管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題1. 學(xué)生學(xué)習目的不明確 ,缺乏學(xué)習動力 盡管管理在企業(yè)經(jīng)營和組織開展中的重要性已被各界人士廣泛認同,但具體到大學(xué)的教學(xué)中卻存在很多問題。管理學(xué)通常被定位為公共專業(yè) 課程,只在大學(xué)一年級開設(shè)。大一學(xué)生從心理和思想上都還沒有到達學(xué) 習管理學(xué)應(yīng)具備的成熟程度。大多數(shù)學(xué)生都認為管理與自己的生活相 距太遠 ,

3、即使畢業(yè)他們中的絕大多數(shù)也都是被管理者 ,因此,管理學(xué)的學(xué) 習沒有任何實際意義。所以在學(xué)生消極學(xué)習態(tài)度下 ,不可能形成良好的 學(xué)習氣氛并最終取得滿意的學(xué)習效果。2. 教材內(nèi)容通常是繁雜且理論性過強 管理學(xué)具有鮮明的課程特點 ,一方面 ,管理學(xué)課程是對管理學(xué)科理論知 識的高度凝練 ,具有很強的科學(xué)性、理論性和知識性 ,同時作為實踐性、 應(yīng)用性強的交叉學(xué)科 ,管理學(xué)理論體系十分龐大 ,需要講授的內(nèi)容多且 比擬零散 ,沒有十分清晰的邏輯關(guān)系 ,剛剛接觸這門學(xué)科的學(xué)生常?？?于不知從何下手 ,采用何種方法掌握如此多的繁雜、 差異性強的知識點。 另一方面 ,?管理學(xué)?課程本身不是操作性課程 ,教材完全以

4、理論講解為 主 ,如果在教學(xué)中還是照本宣科 ,以純粹理論講解為主 ,那么整個教學(xué)過 程將會是一場催眠的過程 ,無法到達讓學(xué)生通過學(xué)習具備一定理論聯(lián)系 實際的能力。3. 學(xué)時壓縮 ,課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理 目前多數(shù)大學(xué)本科教學(xué)都存在一個學(xué)時壓縮的現(xiàn)狀 ,按照以往的教學(xué)大 綱已經(jīng)無法按時、按需授完所有的教材內(nèi)容 ,所以教學(xué)中要防止將有限 的課時平均分配 ,過多地強調(diào)學(xué)科的完整性 ,講授大量的理論知識 ,沒有 突出的重點 ,同時缺少深度。4. 教學(xué)方法單一 ,難以適應(yīng)大學(xué)本科教育的需要 傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常采取單一講解法。 90 分鐘的課程絕大多數(shù)時間都 是老師在上面講 ,學(xué)生被動的聽 , 時間久了難免造成注意力分散 ,學(xué)習效 率下降的結(jié)果。另外,教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 ,不應(yīng)是簡單的由板書轉(zhuǎn)換為 PPT 表達,而是 教學(xué)內(nèi)容、方式的綜合改變。案例教學(xué)更是目前比擬時髦的教學(xué)方法 ,很多教師在談到教學(xué)手段改革 時 ,言必稱引入案例教學(xué) ,提高學(xué)生學(xué)習興趣云云 ,但實際上卻