素質(zhì)教育心得體會10篇完整版

1、素質(zhì)教育心得體會素質(zhì)教育心得體會（一）：近年來，我國從中央到地方大力實(shí)施素質(zhì)教育，取得了可喜的成績。下面結(jié) 合自己在工作實(shí)踐中的一些做法，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑?shí)施素質(zhì)教育的一點(diǎn)心 得體會。一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是根本對立的兩種教育觀念。思想是行動的先導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，摒棄應(yīng)試教育的 種種落后觀念，樹立素質(zhì)教育的先進(jìn)教育觀念，如平等教育觀、新型師生觀、科 學(xué)人才觀、新型質(zhì)量觀等現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念。如果沒有新觀念新思想的改變,繼續(xù)沿用應(yīng)試教育的各種落后觀念指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)，只能是穿新鞋走老路，素質(zhì)教 育就成了一句空話。二、用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，吸收素質(zhì)

2、教育教學(xué)改革的新成果?，F(xiàn)代 社會，信息更新日新月異、一日千里，素質(zhì)教育的各種教學(xué)改革實(shí)踐不斷發(fā)展， 各種新的教育教學(xué)理念不斷更新，在教學(xué)工作中要繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益 的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國尤其一些西方國家的先進(jìn)教育思想和教 學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)中有關(guān)生命科學(xué)、教育科學(xué)發(fā)展的新成果、科 學(xué)教育理論，不斷充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。三、重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育只注重采取各種手段提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，造 就了許多高分低能的學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就要把工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生 潛力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)

3、生情感、 態(tài)度的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的 研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切能夠利用的手段開展形式多樣 的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。四、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān) 鍵和核心。因此，教學(xué)過程中要要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，徹底改變過去那種 重分?jǐn)?shù)，輕潛力、一切圍著考試轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)方法，采取形式多樣、資料活潑的 教學(xué)方式，改變以往課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲 取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作

4、的潛力。素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，只有在教育教學(xué)實(shí)踐中用心探索，勇于改 革，敢于創(chuàng)新才能取得良好的效果。素質(zhì)教育心得體會（二）：素質(zhì)教育已經(jīng)提出來多年，對學(xué)生的發(fā)展很重要。透過對相關(guān)資料的學(xué)習(xí),對如何深入實(shí)施素質(zhì)教育、 如何規(guī)范自己的教學(xué)行為等， 同時(shí)有了更深入的認(rèn)識、 了解以及體會。素質(zhì)教育是我國在改革開放的新時(shí)期，為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面提 高國民素質(zhì)的要求，同時(shí)針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育關(guān)系到民族的 未來質(zhì)量，綜合國力的提高，人力資源強(qiáng)國的建設(shè)。但是務(wù)必看到，幾年來推進(jìn) 素質(zhì)教育雖然在幾個(gè)方面有所突破和進(jìn)展，但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教 育的傾向。當(dāng)前教育在很大程

5、度上還存在著片面追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 過重的狀況；存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生 的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的狀況。所以作為一名教師要確 實(shí)的推行素質(zhì)教育，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教， 自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時(shí)、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時(shí)間，不能只以考試 成績作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要全面的進(jìn)行考核，把健康還給學(xué)生、把潛力還給學(xué) 生。深化素質(zhì)教育，就要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在工作中要以育人為本，面 向全體學(xué)生。依法保障兒童和青少年學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的 特長和潛能。改變那種只重視升學(xué)有望的學(xué)生的做法。促

6、進(jìn)學(xué)生以德育為核心的 全面發(fā)展?？朔欠N只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育 的應(yīng)試教育傾向。學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和用心性，重視學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問題、參 加社會實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動。因材施教，為每個(gè)學(xué)生帶給最適合的 教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長 ; 重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，大 力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。按照遵循教育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法，提高教育質(zhì)量的要求， 認(rèn)真組織施教，不但要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在現(xiàn)行的中國教育體制中，素質(zhì)教育的貫徹還是有必須的

7、困難，因?yàn)樗刭|(zhì)教 育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是不考 試、不留作業(yè)。而是要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、敢于質(zhì)疑、懂得 創(chuàng)造，構(gòu)成健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，才是素質(zhì)教育的本質(zhì)，才是學(xué)校 教育的職責(zé)。所以作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷的學(xué)習(xí)， 不斷理解新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實(shí)踐水 平，適應(yīng)日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。素質(zhì)教育心得體會（三） ：未成年人是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未成 年人的健康成長關(guān)乎國運(yùn)興衰、民族昌盛。高度重視下一代的教育和培養(yǎng)

8、，努力 提高未成年人的思想道德素質(zhì)，是我們祖國歷來的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是黨和國家事業(yè) 后繼有人的重要保證。而學(xué)校是育人的主陣地，作為小學(xué)教師的我們，在未成年 人思想道德建設(shè)中，承擔(dān)著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí) 相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人道德品質(zhì)構(gòu)成和道德教育的關(guān)鍵時(shí)期。為此，我們要整合 各方面資源，以學(xué)校為主導(dǎo)，密切聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特 殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務(wù)的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校是未成年人思想道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用， 切實(shí)把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學(xué)校教育這一主渠道，以尊重為

9、前 提，以體驗(yàn)為途徑，以從增強(qiáng)愛國情感做起，從確立遠(yuǎn)大志向做起，從規(guī)范行為 習(xí)慣做起，從提高基本素質(zhì)做起為主要資料，堅(jiān)持貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未 成年人的原則，以求真務(wù)實(shí)的精神，推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。未成年人正處 在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸構(gòu)成的特殊階段，要堅(jiān)持分層 次有步驟地正面引導(dǎo)，對小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其言行，培養(yǎng)其良好習(xí)慣；對中學(xué)生重點(diǎn)是加強(qiáng)愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，引導(dǎo)他們樹立正確的理想信念，以 及用心向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。要按照實(shí)踐育人的要求，以體驗(yàn)教育為 基本途徑，精心設(shè)計(jì)和組織開展資料鮮活、形式新穎，吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動， 多

10、用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討 論的方法，增強(qiáng)教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學(xué)，寓 教于知，切實(shí)把德育工作做到學(xué)生的心里去，不斷提高未成年人思想道德建設(shè)教育的 針對性和實(shí)效性。此外，班主任是加強(qiáng)和改善未成年人思想道德建設(shè)教育的重要 實(shí)施者，更要嚴(yán)格要求廣大班主任牢固樹立起育人為本、德育為首、注重實(shí)效的 教育觀。德高為范，教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，到達(dá)言傳身 教的效果。要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，建立小學(xué)生思想道德行為綜 合考評制度，使學(xué)校德育教育進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)， 拓寬素質(zhì)教育思路，組

11、織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實(shí)踐潛力， 為小學(xué)生的全面發(fā)展帶給必要條件。素質(zhì)教育心得體會（四）：寒假期間學(xué)習(xí)了關(guān)于素質(zhì)教育的系列材料，深受教育和啟發(fā)，對實(shí)施素質(zhì)教 育的重要性、緊迫性有了更深一層的理解和認(rèn)識，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)心得體會:一、實(shí)施素質(zhì)教育，教師務(wù)必具備良好的素質(zhì)。教師是學(xué)生教育的啟蒙者，是知識的傳播者，又是思想行為的引路人。老師 的言行、舉止對學(xué)生的一生有潛移默化的影響。因此教師要確立自己為人師表的 模范形象，用端莊的儀表、大方得體的舉動，和藹和親的態(tài)度、平易近人的作風(fēng) 去感化學(xué)生，使教師成為學(xué)生行為的表率和學(xué)習(xí)的楷模。孩子離開父母，離開幼 兒園到校園學(xué)習(xí)，生活環(huán)境

12、及周圍的事物都與幼兒園有不少的變化，比幼兒園環(huán) 境嚴(yán)肅多了，給學(xué)生的感覺陌生了，對他們的情感發(fā)起一輪波動。他們很自然地 把感情、期望、愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上。渴望老師象媽媽那樣給他們充足的愛。 因此，教師就應(yīng)把自己全部的愛無私地傾注給學(xué)生，視他們?yōu)樽约旱挠H骨肉，滿腔熱情地關(guān)懷、全面地照顧、耐心地教育、細(xì)致地疏導(dǎo)，使他們在德、智、體、 美、勞等方面都全面發(fā)展。德為師之本，具備良好的師德是對教師的最基本要求?，F(xiàn)代教育日新月異， 教育在不斷地發(fā)展，所以教師的師德會對學(xué)生人格有很大的影響，教師對學(xué)生的 品德感染仍無可替代。這就要求教師有掏出一顆心來，不帶走半根草去的無私奉 獻(xiàn)精神。只有具備了這樣的師德

13、，才能透過自身的言傳身教灌輸知識給學(xué)生，為 學(xué)生營造一個(gè)健康、活潑、向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會 生活，從而嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量地完成教書育人的職責(zé)和任務(wù)，到達(dá)提高全中華民族 思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛教育工作，忠于 職守。這是一個(gè)教師必備的條件。一個(gè)職業(yè)道德優(yōu)秀的教師，絕對不是一個(gè)見異 思遷，缺乏敬業(yè)精神的人。必須是擁有高尚的敬業(yè)、進(jìn)取精神、能夠?yàn)槿藥煴淼?人。在教學(xué)中更要象慈母般熱愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，言傳身教，把深厚 的感情傾注到理解教育的學(xué)生身上。實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師首先提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師務(wù)必有較高的業(yè)務(wù) 素質(zhì)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，

14、改變陳舊的方式方法，按照素質(zhì)教育的要求，重新去 把握大綱，深鉆新教材，探究新方法組織教學(xué)；刻苦學(xué)習(xí)，深入研究，要理論聯(lián) 系實(shí)際。細(xì)心地觀察學(xué)生的各項(xiàng)游戲活動，規(guī)律，熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué) 生的愛好和興趣，綜合分析、比較，同時(shí)借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行篩選，制 訂一套適用于本校、本班實(shí)際的素質(zhì)教學(xué)方案，有目的、有步驟地在教學(xué)活動中 加以實(shí)施，這樣素質(zhì)教育才能收到事半功倍的愛，就沒有真正的教育。因?yàn)榻逃?兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大的愛撫的事業(yè)。抱著俯首甘為孺子牛的精神去教 導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，使他們將來成為有用的人，職責(zé)是何等艱巨。作為教師還要精通 自己所教學(xué)科。有豐富的知識，掌握必須的技能技巧。

15、吸收最新的信息，充實(shí)教 學(xué)資料，適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需求，把握時(shí)代脈搏，在素質(zhì)教育中擴(kuò)充學(xué)生的 知識面，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們逐步掌握多方面的技巧、技能。二、實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要落實(shí)在課堂教學(xué)中首先，要有明確的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和觀念的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不僅僅規(guī) 定了教學(xué)的方向，而且具有調(diào)控教學(xué)過程的功能。無論什么樣的教育，都要依靠 目標(biāo)的達(dá)成來實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，因此務(wù) 必將其中的愛國主義教育、思想品德教育，意志、情感、習(xí)慣、行為教育等，都 寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，使之有機(jī)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，融于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)化的教學(xué)目標(biāo)要

16、求優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為 之服務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主，以教材為主，封閉沉悶，教師的主導(dǎo)作用 和學(xué)生的主體作用發(fā)揮不出來。這種帶有濃厚應(yīng)試色彩的課堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重阻礙了 學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。一是要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生完成學(xué) 習(xí)任務(wù)的心理前提，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，必定抑制學(xué)習(xí)過程中的思維活動，更談 不上學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，所以要引導(dǎo)學(xué)生提高興趣， 并透過努力去爭取成功。二是要創(chuàng)設(shè)情趣，提高課堂的趣味性。數(shù)學(xué)資料的枯燥無趣是學(xué)生厭學(xué)的重要原 因之一。為了使課堂富有情趣，可結(jié)合數(shù)學(xué)資料，適當(dāng)引入一些相關(guān)史實(shí)、數(shù)學(xué)故事、生活中的數(shù)學(xué)案例等。三是要引導(dǎo)探索，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。數(shù)學(xué)知識原

17、是來自于生活，來自于實(shí)踐，但數(shù)學(xué)知識從生活實(shí)踐中脫離出來，往往就只成為 訓(xùn)練思維的手段。如何引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)例和模型來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐 中來體驗(yàn)知識的構(gòu)成過程、建構(gòu)知識體系，這是教師要做好的工作。透過設(shè)計(jì)一 些活動課，有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生探究，深深吸引學(xué)生去解決所提出的實(shí)際 問題。這樣就能讓學(xué)生置身于知識的構(gòu)成發(fā)展過程之中，透過探索來激勵(lì)學(xué)生的 求知欲。四是要激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的每一次成功，哪怕是微小的成功，積累點(diǎn)滴成功，學(xué) 生會情不自禁感到愉快，增強(qiáng)信心，所以教師平時(shí)要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會， 諸如課堂提問、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)作品展示、數(shù)學(xué)競賽等，當(dāng)學(xué)

18、生在學(xué)習(xí)中碰到困 難和挫折時(shí)，教師應(yīng)幫忙學(xué)生正視挫折，具體分析、找出方法，避免因壓抑而動 搖信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。第三，要抓好差生工作。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面 向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生，把差生排斥在群體之外，使他們的 身心受到嚴(yán)重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應(yīng)樹立每一個(gè)學(xué) 生都能成才的觀念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個(gè)學(xué)生都能教好，對于差生，要 滿懷愛心，重點(diǎn)輔導(dǎo)，并發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫忙差生，最終使全體學(xué)生共同提高。三、作為數(shù)學(xué)教師，我將在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，透過各種渠道，抓住契機(jī)，把握好

19、數(shù)學(xué) 教學(xué)與學(xué)生個(gè)性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而構(gòu)成學(xué)生的良好的個(gè)性 品質(zhì)一是及時(shí)肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。老師都喜歡聰明的學(xué)生，但任何班中都 有幾個(gè)怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)的孩子，我將及時(shí)幫忙他們消除失望的心理，樹立 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出 不同層次的要求，采用正面激勵(lì)的方法。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的優(yōu), 或得到簡短的批注方法好、計(jì)算巧妙等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的 歡樂，喜悅的情緒溢于言表。在評價(jià)時(shí)教師更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只 要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，就能獲得教師的贊賞和表現(xiàn)機(jī)會，即使水平 在一般以下，仍然

20、加以肯定。蘇霍姆林斯基以前說過如果兒童不僅僅僅明白而且 體會到教師和群眾對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一 切努力變得更好。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)得時(shí)候，既要看到進(jìn)步的一面，又 找到自己的不足，努力長善救失，揚(yáng)長避短。學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的評價(jià)， 能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。二是引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生是教育的對象，更是學(xué)習(xí) 的主人，他們是認(rèn)識和改造世界的主體，我將著力于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識， 變跟我學(xué)到我要學(xué)，以主人的姿態(tài)投入訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立自主學(xué)習(xí)活動教 學(xué)結(jié)構(gòu)，正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，用心投入學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)過程中，獲得成

21、功的快樂。在教學(xué)中教師要不斷激發(fā)學(xué)生的自主性，在思考問題的角度等方面放權(quán)讓學(xué)生獨(dú)立自主。學(xué)生的目標(biāo)明確了，參與度深了，有充分的機(jī)會表現(xiàn)展示自 己的學(xué)習(xí)潛力。是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐步成為學(xué)生自我支配，自我調(diào)節(jié)和自我控制的活動 過程。這種獨(dú)立探索的成功提議，正是兒童個(gè)性自主性的強(qiáng)大支點(diǎn)。三是克服困難， 磨練學(xué)生的堅(jiān)毅性。 堅(jiān)毅性是學(xué)好知識必備的良好個(gè)性品質(zhì)。 尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單評動機(jī)、興趣，情感是不夠的，務(wù)必具有遇到困難挫折不灰心， 一旦確立一個(gè)目標(biāo)，能堅(jiān)持不懈地做下去的意志。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 恒心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能持之以恒，堅(jiān)持到底，就表現(xiàn)出他有堅(jiān)毅性：反之，學(xué)習(xí) 中有始無終，半途而廢，知難而退就表現(xiàn)

22、出缺乏毅力的品質(zhì)。學(xué)貴有恒，學(xué)習(xí)必 須要有恒心。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)冷熱病等，這些都是 學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)，我將引起足夠的重視。四是構(gòu)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)性?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)論的研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果與學(xué)習(xí)活動中的情感、意志等非智力因素密切相關(guān)，很大程度上取決于個(gè)體的 努力態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，尤其對個(gè)體的終身來說，強(qiáng)烈的職責(zé)感是取得成就的重 要條件。職責(zé)性是一個(gè)人做人做事的根本條件，沒有這個(gè)基本點(diǎn)，任何事都干不 成，干不好。職責(zé)性的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，我將引 導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入。在全過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都踏踏實(shí)實(shí)、一 絲不茍。逐漸學(xué)生養(yǎng)成

23、了自覺、主動、認(rèn)真得學(xué)習(xí)習(xí)慣，職責(zé)感得良好個(gè)性品質(zhì) 也在其中逐漸得構(gòu)成?？傊?，經(jīng)過一個(gè)假期的學(xué)習(xí)，個(gè)人感覺又有了新的提高，下步將傾盡所學(xué)， 在新的學(xué)期把素質(zhì)教育的理念貫穿與教學(xué)的全過程，切實(shí)做到學(xué)有所用。素質(zhì)教育心得體會（五） ：信息素質(zhì)教育學(xué)習(xí)心得體會我們身處一個(gè)信息時(shí)代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息， 卻不能夠被我們得以充分利用。實(shí)在是一件很令人感到無奈的事情。但是，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機(jī)智的上課方式，采用實(shí)踐理論相結(jié) 合的教學(xué)模式，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學(xué)方法圖文并茂，聲像結(jié)合，給 我們傳授了許多實(shí)實(shí)在在的東西。但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我

24、們卻漸漸地松弛了下 來。有時(shí)候，我們一向不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來，最可悲的是，甚 至停止自己的思考潛力，完全奉承拿來主義。這是一個(gè)缺乏原創(chuàng)的年代。 高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學(xué)會如何偷懶， 復(fù)制粘貼， 簡單一點(diǎn)，便解決了我們絞盡腦汁的事情。以前的我們，還不會玩電腦，找百度，用 Google 于是我們百般思索，萬般探 究。時(shí)間就這樣匆匆而逝，我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科技中的我們漸漸懶惰起來。無論是老師布置的小作業(yè)，還是學(xué)年論文，亦或是專業(yè)考察報(bào)告，都期望能 在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料，那樣寫起來就會像飛一樣的高效精準(zhǔn)，只但是有時(shí)會避免 不了千篇一律的煩惱。我們的腦子漸漸停止了思考

25、，從我們懂得了如何偷懶之后。以前我的夢想是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章，編編小故事也好。 但是，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能 到達(dá)心中所想，也許是因?yàn)閼卸瓒鴽]有付諸實(shí)際。以前看到一句話：如果你學(xué)不死，那就往死里學(xué)。捫心自問，我還沒有這種 拼命的精神，也從未到達(dá)過這種境界。時(shí)常對自己說：要努力要努力！是時(shí)候該努力了！但是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務(wù)一天一天往后推，直至有一天 放下了以前設(shè)想的的計(jì)劃。計(jì)劃永遠(yuǎn)是最經(jīng)不起時(shí)間消磨的東西，更加經(jīng)不起我 們的不斷推拖。以前參加一次大型的作文競賽，當(dāng)時(shí)問了一位資深的教授很俗的問題。是關(guān) 于在日常生活中如何提

26、高自己的寫作水平的。 他的回答很簡單： 持續(xù)一顆好奇心。 對于當(dāng)時(shí)思想幼稚的我來說，這句話真的很受用。在這以后很長的一段時(shí)間里乃 至將來，我都一向持續(xù)著一種好奇。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太 窄，以至于這天，我還經(jīng)常處于一種OUT的狀態(tài)。眾所周知，大學(xué)里有一座寶庫，也就是圖書館。能否在大學(xué)期間蛻變成一只 蝴蝶，除了日常的學(xué)習(xí)工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信 息素質(zhì)的課上，我對圖書館的了解有了進(jìn)一步深入。不記得何時(shí)的我曾這樣告訴 自己，必須要利用好圖書館這個(gè)巨大的寶庫，堅(jiān)持每一天讀書。在書中，我們能夠重新獲得思考的潛力，能夠重拾昔日的信念，言談舉止之 間便增添一份自信

27、、一份優(yōu)雅。書，讓我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。時(shí)代的車輪在飛速地向前滾動，我們務(wù)必跑起來才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。 我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更就應(yīng)提高的是自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。信息素質(zhì)教育課，不僅僅教會了我搜集信息、查詢資料的潛力，更讓我在這 不斷的學(xué)習(xí)中了解到，在這個(gè)信息時(shí)代，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們只有不斷開 闊自己的視野，提高自己的潛力，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。時(shí)光的步伐太快，我們要學(xué)會跑起來，才不會被落下。我們被信息所包圍， 同樣要學(xué)會把信息包圍起來。素質(zhì)教育心得體會（六） ：素質(zhì)教育學(xué)習(xí)心得體會教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出 了優(yōu)先發(fā)展教育、建

28、設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署，明確提出了全面貫徹黨的教育 方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育的要求。貫徹落實(shí)十七大精神， 務(wù)必把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題， 著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，重視學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄。素質(zhì)教育是按 照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生 素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山 東省教育廳 2008 年 1 號文件關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意 見及 2007 年 20 號文件山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范吹響了我省實(shí)施素 質(zhì)教育新政的號角，對于實(shí)施

29、素質(zhì)教育，推動人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展 實(shí)現(xiàn)科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略具有重要的好處。透過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前基礎(chǔ) 教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個(gè)影響深遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。個(gè)性是增 強(qiáng)深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。課程改革的深入進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范辦學(xué)行為是全面實(shí)施素質(zhì)教育的 重要措施是依法治教的必然要求， 是堅(jiān)持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本， 遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。素質(zhì)教育從多方面強(qiáng)調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校 內(nèi)外德育

30、資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實(shí)踐 的聯(lián)系，講究實(shí)效，克服形式主義。教育是一崗雙責(zé)，既教書又育人，構(gòu)成全員 育人、 全程育人的德育工作機(jī)制， 把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)校教育的根本，是人的潛力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族 精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個(gè)人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、 體育與健康、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域開闊了學(xué)生潛力發(fā)展的天地。促進(jìn)學(xué)生的心理素 質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個(gè)語文課的教師，就應(yīng)身體力行 貫徹我省推進(jìn)素質(zhì)教育新政精神，努力盡自己的力量為學(xué)生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生成

31、為弘揚(yáng)正氣， 團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。作為教學(xué)一線的教師，肩負(fù)著素質(zhì)教育思想與課程的具體實(shí)施，因而自然成 為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材資料、評價(jià)體系等現(xiàn)實(shí)的內(nèi)外 條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用？筆者認(rèn)為，我們首先就應(yīng)抓住課堂 教學(xué)這個(gè)占用時(shí)間最多、資料最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課 堂教學(xué)的揚(yáng)棄中推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)是知識、潛力、覺悟的統(tǒng)一，而不 只是應(yīng)試的知識與潛力；教學(xué)對象應(yīng)面向全體學(xué)生，而不只是照顧少數(shù)能升學(xué)的 尖子；教學(xué)資料應(yīng)是教給學(xué)生對明天有用、能適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的東西，而 不能只限于課本與應(yīng)試的知識與技能；教學(xué)關(guān)系應(yīng)是以學(xué)

32、生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊互動，而不是教師一唱到底、學(xué)生被動理解的單向傳授；教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn) 代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴戰(zhàn)斗一節(jié)課；教學(xué)方法 應(yīng)以啟發(fā)式手段引導(dǎo)學(xué)生主動探究，而不是填鴨式的一味灌輸；教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼 于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，而不是考試方法與潛力的反復(fù)訓(xùn)練。組織教 學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)情入學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴(yán)的紀(jì)律管束；更多以生活化 的方式呈現(xiàn)知識，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng) 只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實(shí)際；強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體參與，不僅僅要調(diào)動他們動 耳動腦的心智投入，還要促使學(xué)生動眼、動嘴和動

33、手等多方面的身心投入；教學(xué) 過程目標(biāo)的達(dá)成不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識，而且還要促進(jìn)學(xué)生的情感、 態(tài)度、審美等心理以及價(jià)值觀、人生觀等思想品德的成長。要實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚(yáng)棄，更重要的就應(yīng)是從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。第一，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師道尊嚴(yán)的氣氛 太過厚重，培養(yǎng)出來的相當(dāng)一部分學(xué)生只是考試的高手，而缺乏獨(dú)立分析與解決 問題的潛力。因此，我們就應(yīng)著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，搶占這 個(gè)素質(zhì)教育的制高點(diǎn)。應(yīng)極力創(chuàng)造讓學(xué)生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說 善說的課堂教學(xué)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，首先務(wù)必淡化講臺的威嚴(yán)色彩，縮短師生 之間的公共距離。教師要走下

34、講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一齊討論問題，使教 師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成心理上的相融。同時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑， 發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火 花。其次，就應(yīng)讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強(qiáng)學(xué) 生的自信心，消除使學(xué)生成為分?jǐn)?shù)奴隸的土壤，在教學(xué)中構(gòu)成學(xué)生的獨(dú)立人格意 識。此外，就應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣, 讓學(xué)生會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。真正變要我 學(xué)為我要學(xué)、我會學(xué)。真正把打開知識寶庫的金鑰匙交給學(xué)生，學(xué)會持久發(fā)展。第二，注意非智力素質(zhì)的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、

35、人才培養(yǎng)方面具有 十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素應(yīng)貫徹到教學(xué)的整個(gè)過程。其中，教師 的個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生的人文修養(yǎng)，教學(xué)手段與課程設(shè)置的更新，教育環(huán)境的 改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學(xué)生非智力因素的養(yǎng)成關(guān)系密切。培養(yǎng) 學(xué)生的非智力因素已成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的核心資料之一。實(shí)施素質(zhì) 教育，務(wù)必重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，徹底改變應(yīng)試教育中重視學(xué)生智能提高而 忽視學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質(zhì)教育的新觀念，加強(qiáng)對非 智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。在 教學(xué)中，要注意向?qū)W生提出難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的辦法，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)

36、用心性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識，借助于教師的指點(diǎn)、同學(xué) 的幫忙和學(xué)習(xí)小組的討論，透過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣、成功意識和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志等優(yōu)秀品質(zhì)。透過小組活動，還能 培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)、合作、盡職盡責(zé)的團(tuán)隊(duì)合作意識和職責(zé)意識；透過班級課堂 的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用 非智力因素的培養(yǎng)來促進(jìn)智力水平的提升，用智力水平的提升來促進(jìn)非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結(jié)合起來， 使學(xué)生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調(diào)發(fā)展，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。第三，要把因材施教落到實(shí)處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往只關(guān)注中等及以

37、 上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)差生的發(fā)展。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，己經(jīng)有越 來越多的人認(rèn)識和體會到了重視學(xué)生個(gè)別差異的重要性。學(xué)生的個(gè)性和智力發(fā)展 水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，務(wù)必要因人而異，隨機(jī)應(yīng)變， 講究策略，實(shí)施因材施教的教育原則。教師透過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生在不同方 面的潛力水平和不同的教學(xué)資料，運(yùn)用適合于自身的教學(xué)方法來組織教學(xué)，使所 有學(xué)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上突出自己的某些特長。對于特殊學(xué)生（那里的特 殊學(xué)生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學(xué)生），教師和其他學(xué)生要專門對他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫忙。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕 上，取得良好成績。在教

38、學(xué)過程中，教師要根據(jù)材料的資料、作用以及難易程度， 采取相應(yīng)的教學(xué)方式和運(yùn)用不同的教學(xué)方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采 取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互 交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合潛力，取得良 好的教學(xué)效果。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學(xué)應(yīng)有的魅 力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔(dān)素質(zhì)教育的重?fù)?dān)。而要提高教學(xué)藝術(shù)，讓課 堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學(xué)規(guī)律，具備淵博的知識、豐 富的語言、廣泛的審美情趣、較強(qiáng)的語言表達(dá)潛力和組織潛力，能根據(jù)學(xué)生的心 理變化，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)自

39、始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。 要讓課堂教學(xué)散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅僅要有樂教的情趣，還要有會教的本 領(lǐng)。教學(xué)要有目的性，教學(xué)目標(biāo)要貼合學(xué)生的實(shí)際，過高會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)用心 性，增加失敗的體驗(yàn)；過低則會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。 教學(xué)要有獨(dú)創(chuàng)性，須知教學(xué)并非機(jī)械化、千篇一律地演習(xí)教材，而應(yīng)是一種創(chuàng)造 性的活動，要不斷探索新的教學(xué)方法和途徑，以創(chuàng)造性地教引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。教學(xué)要有預(yù)見性，每一門課、每個(gè)章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個(gè) 教學(xué)過程要有基本的估量。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位， 教學(xué)并不只是傳經(jīng)布道，要讓學(xué)生主動參與教學(xué)，不授人以魚而授人以漁。要重視教學(xué)效

40、果。在實(shí)施素質(zhì) 教育時(shí)，要提高教學(xué)效率，及時(shí)了解教學(xué)效果，透過效果的反饋，隨時(shí)調(diào)整教學(xué) 的動態(tài)過程。全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予我們的一份厚重職責(zé)，我們沒有推脫的遁詞， 也沒有回避的理由。我必須會投入更大的精力和時(shí)間，在研究課堂教學(xué)，改善教 學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益上多下功夫，提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，明確自己的 職責(zé)和任務(wù)，用心研究落實(shí)的各項(xiàng)措施上來。樹立起實(shí)施素質(zhì)教育人人有責(zé)，從 我做起的觀念，用心投身到當(dāng)前的各項(xiàng)實(shí)際工作中去。素質(zhì)教育心得體會（七）：溫家寶總理在一次講話中說道：從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書 本知識掌握得很好，但是實(shí)踐潛力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這就應(yīng)引起我們深入 的思

41、考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教 學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造潛力的培養(yǎng)。就應(yīng)說，我們早就看到 了這些問題，并且一向在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要 培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才， 務(wù)必樹立先進(jìn)的教育理念， 敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛， 在辦學(xué)體制、教學(xué)資料、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革?？偫韱?，為什么素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了多年，到此刻成效還不夠明顯？這讓我想到 了 1988 年上海教育雜志發(fā)表的那篇題為素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)的 文章。從那時(shí)算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過 20 年。時(shí)間真的很 長了。什么是素質(zhì)？愛因斯

42、坦曾說，當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識全都忘掉之后， 剩下來的才是素質(zhì)。那么，我們的中小學(xué)教育到底就應(yīng)給學(xué)生剩下什么呢？我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會發(fā)展的賬：從此刻開始到 40 歲，還有 20 多年的時(shí)間。中小學(xué)教育要著眼于 20 年后，為 40 歲做準(zhǔn)備，為學(xué)生留下終身受 用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節(jié)課， 讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會思考，構(gòu)成對科學(xué)文化深深的依戀，我們的教育就可能提 高一個(gè)層次，可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。學(xué)生是生龍活虎的、富有個(gè)性的。如果只用表此刻紙面上、試卷上的單一的 評價(jià)方式，只用一把尺子來丈量，必會忽略甚至扼殺多元化人才的個(gè)性。因此，

43、 維護(hù)和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)， 是件很重要的工作。 你不是喜歡踢足球嗎？能夠， 但要來個(gè)約法三章，要正確處理訓(xùn)練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎？ 學(xué)校剛剛維修好的報(bào)告廳的牌子就讓你題名，學(xué)校書法協(xié)會會長就讓你當(dāng)。你不 是喜歡攝影嗎？那就成立攝影協(xié)會，利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎？那就 搞天天開放的辯論廳，一個(gè)論題辯論一個(gè)星期。影響升學(xué)率了嗎？沒有。非但沒 有，反而促進(jìn)了升學(xué)率的提高。我們要注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在校園里自由地呼吸，讓他們擁有自己 的想法，同時(shí)創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚(yáng)。此刻很多家長都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不得不靠 分?jǐn)?shù)考上一

44、個(gè)好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育，借鑒國際社會成功的經(jīng)驗(yàn)，就得把招生 錄取的權(quán)力還給大學(xué)。目前，我國已有部分高校開始試行自主招生?？上?，還只 有 70 多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%15%，對整個(gè)高中教育還沒有產(chǎn)生根本性影響。全國統(tǒng)考仍能夠?qū)嵭?，但這個(gè)分?jǐn)?shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、 劍橋招生，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)只是一個(gè)參考依據(jù)，此外，學(xué)生的實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)成果、 競賽成績、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)椋@些世界一流大學(xué) 認(rèn)識到，分?jǐn)?shù)外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教育改革到此刻，瓶頸就是評價(jià)制度。只有把高考錄取制度改革這個(gè)瓶 頸打開，才能滿盤皆活。目前，我國在教育上

45、的評價(jià)機(jī)制，還是以考試論英雄，這就決定了學(xué)校和大 多數(shù)學(xué)生家長不敢輕言素質(zhì)教育。 素質(zhì)教育講起來容易， 但是思考到孩子的未來， 教育專家能夠去冒險(xiǎn)，家長是不敢冒這個(gè)險(xiǎn)的。因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)平民來說，他本 身沒有多少優(yōu)勢與人競爭，如果孩子在選拔機(jī)制中不能占有優(yōu)勢，那么這個(gè)孩子 可能就沒有多大前途了。對于那些有實(shí)力送孩子出國學(xué)習(xí)的家庭來說，國內(nèi)的評 價(jià)機(jī)制已不那么重要，這些孩子自然能夠簡單很多。所以，素質(zhì)教育其實(shí)是建立 在必須的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。孩子的面如菜色，是孩子的無奈，更是家長的無奈。我相信，每一個(gè)孩子的 家長必然都期望自己的孩子身心健康，春風(fēng)拂面。但是，在考試面前，在孩子的 未來面前，他們又不能

46、不理解孩子的面如菜色。素質(zhì)教育心得體會（八） ：隨著 21 世紀(jì)的到來， 人類社會進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。 它 的來臨，意味著知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基 本的要素。人才和知識、民族素質(zhì)和創(chuàng)新潛力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志， 成為推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們面臨了挑戰(zhàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們， 不大力發(fā)展教育事業(yè)不注重提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新潛力，就會在國際競爭中處于被 動、依附地位，就會受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和發(fā)展，全面推 進(jìn)素質(zhì)教育，是我們順應(yīng)時(shí)代潮流，迎接新的挑戰(zhàn)的必然選取，是國家富強(qiáng)、民 族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。而，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改

47、革與發(fā)展的主題，加強(qiáng)與改善青少年思想教 育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。江總書記曾深刻指出，要說素質(zhì)，思想政 治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。是的，學(xué)生在思想教育中構(gòu)成的共同理想和信念會轉(zhuǎn)化 為激勵(lì)學(xué)生用心向上，為祖國發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動力；而正確的世界觀、人生 觀、價(jià)值觀的確立對學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識別真善美的潛 力具有重要影響。要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)校能夠采取眾多有效的措施，但我認(rèn)為，在 眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到： 要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一 個(gè)好教師，不僅僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重

48、要的是人格的感召力。高尚的 師德就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化 的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認(rèn)為首先是行 為。正如托馬斯馬爾斯貝丁所說：沒有任何人能給我們帶給人類社會遠(yuǎn)景的終 極圖畫，但有一點(diǎn)能夠相信，人類的每一個(gè)行動都會產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的 后果。是的，榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。 榜樣的力量在于行動， 行動比語言更能說服人、 教育人、啟示人。行動就是力量。與空洞的說教不同，榜樣無時(shí)無刻不在影響一 個(gè)人、鼓舞一個(gè)人，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習(xí)慣。對

49、于學(xué) 生來講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什么，他們都會無意識的模 仿，不知不覺中，學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會十分接近。這正如許多昆 蟲呈現(xiàn)出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣。 因此， 教師的影響力就顯得尤為重要。 即使一些看似細(xì)小的行為，也不能等閑視之，因?yàn)檫@些細(xì)小之處對于學(xué)生的品性 的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教 師在日常表現(xiàn)出來的有關(guān)情感方式、紀(jì)律觀念、勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為 仍然存留在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。一位作家在晚年時(shí)曾無限感慨的說起他 的一位老師對自己深深的影響：每當(dāng)他來到教室里時(shí)，那種祥和的道德氛圍立即 會感染在座的

50、每一個(gè)人，每一句話、乃至每一句話的語調(diào)都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣 氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了。每當(dāng)他在身邊時(shí)，我?guī)缀?變成了另一個(gè)人。良好的師德對一個(gè)人品格的養(yǎng)成是多么重要?。∫苍S，我們教 師教育學(xué)生的全部資料能夠歸納為一句話改善和提高自己。凡凡贅言，謹(jǐn)與同道共勉。素質(zhì)教育心得體會（九） ：我們身處一個(gè)信息時(shí)代，被信息包圍，卻依舊缺乏信息。如此海量的信息， 卻不能夠被我們得以充分利用。實(shí)在是一件很令人感到無奈的事情。但是，在信息素質(zhì)教育課上，老師幽默機(jī)智的上課方式，采用實(shí)踐理論相結(jié) 合的教學(xué)模式，并發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢的多人教學(xué)方法圖文并茂，聲像結(jié)

51、合，給 我們傳授了許多實(shí)實(shí)在在的東西。但是，在我們掌握了如此眾多的信息搜集潛力之后，我們卻漸漸地松弛了下 來。有時(shí)候，我們一向不停加速轉(zhuǎn)動的思緒淺漸漸地緩了下來，最可悲的是，甚 至停止自己的思考潛力，完全奉承拿來主義。這是一個(gè)缺乏原創(chuàng)的年代。 高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓我們學(xué)會如何偷懶， 復(fù)制粘貼， 簡單一點(diǎn)，便解決了我們絞盡腦汁的事情。以前的我們，還不會玩電腦，找百度，用 Google 于是我們百般思索，萬般探 究。時(shí)間就這樣匆匆而逝，我們一天天長成了大孩子。日益沉醉在現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科 技中的我們漸漸懶惰起來。無論是老師布置的小作業(yè)，還是學(xué)年論文，亦或是專業(yè)考察報(bào)告，都期望能 在網(wǎng)上搜到相關(guān)資料，那樣寫起

52、來就會像飛一樣的高效精準(zhǔn)，只但是有時(shí)會避免 不了千篇一律的煩惱。我們的腦子漸漸停止了思考，從我們懂得了如何偷懶之后。以前我的夢想是成為一名作家，或者是偶爾寫寫小文章，編編小故事也好。 但是，似乎自己從未為自己的夢想付出百分百的努力。也許是不知如何努力才能 到達(dá)心中所想，也許是因?yàn)閼卸瓒鴽]有付諸實(shí)際。以前看到一句話：如果你學(xué)不死，那就往死里學(xué)。捫心自問，我還沒有這種 拼命的精神，也從未到達(dá)過這種境界。時(shí)常對自己說：要努力要努力 ! 是時(shí)候該努力了 !但是總會有這種這樣的借口讓我把自己的任務(wù)一天一天往后推，直至有一天 放下了以前設(shè)想的的計(jì)劃。計(jì)劃永遠(yuǎn)是最經(jīng)不起時(shí)間消磨的東西，更加經(jīng)不起我 們的不斷

53、推拖。以前參加一次大型的作文競賽，當(dāng)時(shí)問了一位資深的教授很俗的問題。是關(guān) 于在日常生活中如何提高自己的寫作水平的。 他的回答很簡單： 持續(xù)一顆好奇心。 對于當(dāng)時(shí)思想幼稚的我來說，這句話真的很受用。在這以后很長的一段時(shí)間里乃 至將來，我都一向持續(xù)著一種好奇。只但是我的交際潛力太差，所涉及的圈子太 窄，以至于這天，我還經(jīng)常處于一種OUT的狀態(tài)。眾所周知，大學(xué)里有一座寶庫，也就是圖書館。能否在大學(xué)期間蛻變成一只 蝴蝶，除了日常的學(xué)習(xí)工作之外，就要看是否能夠充分利用圖書館的資源了。信 息素質(zhì)的課上，我對圖書館的了解有了進(jìn)一步深入。不記得何時(shí)的我曾這樣告訴 自己，必須要利用好圖書館這個(gè)巨大的寶庫，堅(jiān)持每

54、一天讀書。在書中，我們能夠重新獲得思考的潛力，能夠重拾昔日的信念，言談舉止之 間便增添一份自信、一份優(yōu)雅。書，讓我們在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何學(xué)習(xí)。時(shí)代的車輪在飛速地向前滾動，我們務(wù)必跑起來才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。 我們的技術(shù)越發(fā)的高明，但是我們更就應(yīng)提高的是自己的內(nèi)涵修養(yǎng)。信息素質(zhì)教育課，不僅僅教會了我搜集信息、查詢資料的潛力，更讓我在這 不斷的學(xué)習(xí)中了解到，在這個(gè)信息時(shí)代，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們只有不斷開 闊自己的視野，提高自己的潛力，才不至于被無情的歲月狠狠的拋棄。時(shí)光的步伐太快，我們要學(xué)會跑起來，才不會被落下。我們被信息所包圍， 同樣要學(xué)會把信息包圍起來。素質(zhì)教育心得體會（十） ：教育是民族振

55、興的基石。黨的十七大從全面建設(shè)小康社會的全局出發(fā)，做出 了優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略部署，明確提出了全面貫徹黨的教育 方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育的要求。貫徹落實(shí)十七大精神，務(wù)必把全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，作為教育工作的主題， 著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，重視學(xué)生鍛煉強(qiáng)健的體魄。素質(zhì)教育是按 照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生 素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。山 東省教育廳 2008 年 1 號文件關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意 見及 2007 年 20 號文件

56、山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范吹響了我省實(shí)施素 質(zhì)教育新政的號角，對于實(shí)施素質(zhì)教育，推動人的潛力發(fā)展全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展 實(shí)現(xiàn)科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略具有重要的好處。透過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展是當(dāng)前基礎(chǔ) 教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)，是一個(gè)影響深遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程。個(gè)性是增 強(qiáng)深化課程改革是教育改革的核心資料，是素質(zhì)教育由外延到核心突破的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。課程改革的深入進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)校管理、規(guī)范辦學(xué)行為是全面實(shí)施素質(zhì)教育的 重要措施是依法治教的必然要求， 是堅(jiān)持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本， 遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠 定基礎(chǔ)。

57、素質(zhì)教育從多方面強(qiáng)調(diào)了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校 內(nèi)外德育資源，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實(shí)踐 的聯(lián)系，講究實(shí)效，克服形式主義。教育是一崗雙責(zé)，既教書又育人，構(gòu)成全員 育人、 全程育人的德育工作機(jī)制， 把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)校教育的根本，是人的潛力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族 精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個(gè)人的心理素質(zhì)。在技術(shù)、藝術(shù)、 體育與健康、綜合實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域開闊了學(xué)生潛力發(fā)展的天地。促進(jìn)學(xué)生的心理素 質(zhì)與技術(shù)潛力相結(jié)合，得到和諧發(fā)展。我作為一個(gè)語文課的教師，就應(yīng)身體力行 貫徹我省推進(jìn)素質(zhì)教育新政精

58、神，努力盡自己的力量為學(xué)生營造平安、禮貌、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生成為弘揚(yáng)正氣， 團(tuán)結(jié)友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。作為教學(xué)一線的教師，肩負(fù)著素質(zhì)教育思想與課程的具體實(shí)施，因而自然成 為了素質(zhì)教育的主力軍。在既定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材資料、評價(jià)體系等現(xiàn)實(shí)的內(nèi)外 條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用筆者認(rèn)為，我們首先就應(yīng)抓住課堂教 學(xué)這個(gè)占用時(shí)間最多、資料最廣、涉及面最大的素質(zhì)教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂 教學(xué)的揚(yáng)棄中推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)是知識、潛力、覺悟的統(tǒng)一，而不只 是應(yīng)試的知識與潛力 ; 教學(xué)對象應(yīng)面向全體學(xué)生， 而不只是照顧少數(shù)能升學(xué)的尖子 教學(xué)資料應(yīng)是教給學(xué)生對明天有用、能適應(yīng)未來

59、社會發(fā)展需要的東西，而不能只 限于課本與應(yīng)試的知識與技能 ; 教學(xué)關(guān)系應(yīng)是以學(xué)生為主體、 教師為主導(dǎo)的雙邊互 動，而不是教師一唱到底、 學(xué)生被動理解的單向傳授 ; 教學(xué)手段應(yīng)是現(xiàn)代多媒體與 傳統(tǒng)手段的整合， 而不是僅靠一支粉筆一張嘴戰(zhàn)斗一節(jié)課 ; 教學(xué)方法應(yīng)以啟發(fā)式手 段引導(dǎo)學(xué)生主動探究， 而不是填鴨式的一味灌輸 ; 教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神 和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，而不是考試方法與潛力的反復(fù)訓(xùn)練。組織教學(xué)應(yīng)注重導(dǎo)情入 學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是威嚴(yán)的紀(jì)律管束 ; 更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識， 引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應(yīng)只是演繹推理，用 有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實(shí)際 ; 強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體參與， 不僅僅