關(guān)于推進(jìn)高中新課程的幾個問題

1、http:/關(guān)于推進(jìn)高中新課程的幾個問題關(guān)于推進(jìn)高中新課程的幾個問題主講人主講人周成平周成平江蘇教育學(xué)院副院長江蘇教育學(xué)院副院長江蘇省教育科學(xué)研究院副院長江蘇省教育科學(xué)研究院副院長江蘇省中學(xué)教師培訓(xùn)中心主任江蘇省中學(xué)教師培訓(xùn)中心主任 教教 授授 博博 士士 1http:/本次講座主要討論以下三個問題本次講座主要討論以下三個問題一、為什么要推進(jìn)高中新課程一、為什么要推進(jìn)高中新課程二、高中新課程的教學(xué)實施二、高中新課程的教學(xué)實施三、高中新課程與學(xué)生評價改革三、高中新課程與學(xué)生評價改革2http:/一、為什么要推進(jìn)高中新課程一、為什么要推進(jìn)高中新課程1、經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會全面

2、、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展對高中教育的新挑戰(zhàn)；對高中教育的新挑戰(zhàn)；2、以人為本、關(guān)注人的全面而有個性的、以人為本、關(guān)注人的全面而有個性的發(fā)展對高中教育的新要求；發(fā)展對高中教育的新要求；3、深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呼、深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呼喚加快普通高中的教育改革；喚加快普通高中的教育改革；4、關(guān)注高中課程改革是世界各國基礎(chǔ)教、關(guān)注高中課程改革是世界各國基礎(chǔ)教育改革面臨的共同課題；育改革面臨的共同課題；5、義務(wù)教育階段課改已全面推開，高中、義務(wù)教育階段課改已全面推開，高中課改是其必然的邏輯延伸。課改是其必然的邏輯延伸。 3http:/我國基礎(chǔ)教育向社會輸送人員情況（我國基礎(chǔ)教育向社會輸

3、送人員情況（2003）高中階段高中階段：（1683+428+456）3=855（萬人）（萬人）855- -380=475（萬人）（萬人）初中階段：初中階段：6687342%=936（萬人）（萬人）小學(xué)階段小學(xué)階段:1215663%=61（萬人）（萬人） 合合計：計：475+936+61=1472（萬人）（萬人）（資料來源：教育部（資料來源：教育部2002年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報）年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報）4http:/高中新課程的基本理念高中新課程的基本理念1、主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代、主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展；需要，促進(jìn)高中生全面而有個性

4、的發(fā)展；2、加強(qiáng)高中課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步、加強(qiáng)高中課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系；以及學(xué)生生活的聯(lián)系；3、重新認(rèn)識高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培、重新認(rèn)識高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)；養(yǎng)目標(biāo)；4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力；自主獲取知識的愿望和能力；5、創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化、創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化。 5http:/ 1 1、主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的、主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展發(fā)展普通高中教育的性質(zhì)和核心價值是普通高中教育

5、的性質(zhì)和核心價值是什么？這是理解和把握高中新課程的前什么？這是理解和把握高中新課程的前提。提。高中新課程與高中生的發(fā)展之間究高中新課程與高中生的發(fā)展之間究竟是何關(guān)系？這是理解和把握高中新課竟是何關(guān)系？這是理解和把握高中新課程基本理念的基石。程基本理念的基石。 6http:/關(guān)于高中教育的兩種關(guān)于高中教育的兩種“準(zhǔn)備說準(zhǔn)備說”長期以來，我國的高中教育有長期以來，我國的高中教育有“升升學(xué)準(zhǔn)備說學(xué)準(zhǔn)備說”和和“就業(yè)準(zhǔn)備說就業(yè)準(zhǔn)備說”兩種基本兩種基本觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。 7http:/ 方案方案在理念上的新超越在理念上的新超越 普通高中課程方案（實驗）普通高中課程方案（實驗）指指出：出：“普通高中教育是在九年

6、義務(wù)教育普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)教育”。方案方案超越了超越了“雙重雙重任務(wù)任務(wù)”或或“單一任務(wù)單一任務(wù)”的主張，把普通的主張，把普通高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生高中教育的基本任務(wù)定位于培養(yǎng)高中生的健全人格或公民基本素養(yǎng)。應(yīng)該說，的健全人格或公民基本素養(yǎng)。應(yīng)該說，這明確了普通高中最根本的價值追求。這明確了普通高中最根本的價值追求。 8http:/ 普通高中課程改革的這一核心理普通高中課程改革的這一核心理念突出強(qiáng)調(diào)普通高中課程念突出強(qiáng)調(diào)普通高中課程“與時俱進(jìn)與時俱進(jìn)”和和“以人為本以人為本”的根本指導(dǎo)思想

7、的根本指導(dǎo)思想 “與時俱進(jìn)與時俱進(jìn)”要求普通高中新要求普通高中新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性與時代性；課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性與時代性； “以人為本以人為本”強(qiáng)調(diào)普通高中新強(qiáng)調(diào)普通高中新課程應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。課程應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。 9http:/ 2 2、加強(qiáng)高中課程與社會發(fā)展、科技、加強(qiáng)高中課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系 普通高中課程改革要超越單一的普通高中課程改革要超越單一的“應(yīng)試應(yīng)試”取向的教育價值觀，關(guān)注普通取向的教育價值觀，關(guān)注普通高中生全面而有個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生高中生全面而有個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望與能力、批判性思維能力、終身學(xué)習(xí)愿望與能力、批判性思維能

8、力、自主思考并規(guī)劃人生的能力，在課程內(nèi)自主思考并規(guī)劃人生的能力，在課程內(nèi)容的設(shè)計、教材研制以及課程實施中，容的設(shè)計、教材研制以及課程實施中，處理好課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及處理好課程與社會發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的關(guān)系，確立整合的理念，增學(xué)生生活的關(guān)系，確立整合的理念，增強(qiáng)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。強(qiáng)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。 10http:/ 如何恰當(dāng)處理好生活世界與科學(xué)世界之如何恰當(dāng)處理好生活世界與科學(xué)世界之間的關(guān)系，一直是困擾課程改革乃至教育改革間的關(guān)系，一直是困擾課程改革乃至教育改革的基本問題之一的基本問題之一 課程是溝通學(xué)生現(xiàn)實生活世界與科學(xué)世界課程是溝通學(xué)生現(xiàn)實生活世界與科學(xué)世界的橋梁，課

9、程設(shè)計與課程實施要著眼于為高中的橋梁，課程設(shè)計與課程實施要著眼于為高中生建構(gòu)完滿的精神生活。生建構(gòu)完滿的精神生活。 課程不僅僅是知識，還包括直接經(jīng)驗，以課程不僅僅是知識，還包括直接經(jīng)驗，以及蘊(yùn)含在知識之中的內(nèi)在文化。及蘊(yùn)含在知識之中的內(nèi)在文化。 課程內(nèi)容的整合，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實性、實踐性課程內(nèi)容的整合，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)實性、實踐性和探究性的特點(diǎn)，使高中生學(xué)會處理與自然世和探究性的特點(diǎn)，使高中生學(xué)會處理與自然世界、社會世界、主觀世界之間的關(guān)系。界、社會世界、主觀世界之間的關(guān)系。 11http:/ 3 3、重新認(rèn)識高中教育的性質(zhì)、任務(wù)、重新認(rèn)識高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中

10、心教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅先生認(rèn)為：準(zhǔn)定向性主任助理劉堅先生認(rèn)為：準(zhǔn)定向性高中教育的基本特性。高中教育的基本特性。與此相比較，作為義務(wù)教育的小學(xué)、與此相比較，作為義務(wù)教育的小學(xué)、初中教育是不定向的基礎(chǔ)教育；而高等初中教育是不定向的基礎(chǔ)教育；而高等教育則是定向性的專業(yè)教育。教育則是定向性的專業(yè)教育。12http:/ 健康的個性教育健康的個性教育準(zhǔn)定向性的準(zhǔn)定向性的理論與實踐基礎(chǔ)理論與實踐基礎(chǔ)理想的教育模式應(yīng)使每一位受教育理想的教育模式應(yīng)使每一位受教育者在符合國家利益的前提下有能力按照者在符合國家利益的前提下有能力按照自己的個性特長去選擇就業(yè)途徑。而高自己的個性特長去選擇就業(yè)途徑

11、。而高中階段是對青少年實施健康的個性教育中階段是對青少年實施健康的個性教育的最佳時期；發(fā)展學(xué)生健康的個性，是的最佳時期；發(fā)展學(xué)生健康的個性，是實現(xiàn)從不定向教育到定向教育的必要中實現(xiàn)從不定向教育到定向教育的必要中介。介。 13http:/ 適應(yīng)并協(xié)調(diào)社會及人的發(fā)展的多適應(yīng)并協(xié)調(diào)社會及人的發(fā)展的多樣化、多層次需要樣化、多層次需要高中教育的基本高中教育的基本任務(wù)任務(wù)高中教育的任務(wù)是進(jìn)一步提高民族高中教育的任務(wù)是進(jìn)一步提高民族素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個性，從而為人素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的個性，從而為人才的多樣化、多層次發(fā)展服務(wù)。這種服才的多樣化、多層次發(fā)展服務(wù)。這種服務(wù)表現(xiàn)出適應(yīng)與協(xié)調(diào)兩方面的功能：一務(wù)表現(xiàn)出

12、適應(yīng)與協(xié)調(diào)兩方面的功能：一方面通過高中階段健康的個性教育，適方面通過高中階段健康的個性教育，適應(yīng)社會的及人的多樣化、多層次需求；應(yīng)社會的及人的多樣化、多層次需求；另一方面使這兩種多樣化、多層次相協(xié)另一方面使這兩種多樣化、多層次相協(xié)調(diào)。調(diào)。14http:/ 4 4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力中生自主獲取知識的愿望和能力普通高中新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)普通高中新課程倡導(dǎo)通過實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識，使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向識，使人擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。對知識

13、的理解與建構(gòu)。 15http:/傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷1、有效性缺失、有效性缺失2、創(chuàng)造性缺失、創(chuàng)造性缺失3、主體性缺失、主體性缺失4、情感性缺失、情感性缺失16http:/ 普通高中新課程立足轉(zhuǎn)變學(xué)生的普通高中新課程立足轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式普通高中新課程的教學(xué)要克服單一普通高中新課程的教學(xué)要克服單一的接受學(xué)習(xí)、的接受學(xué)習(xí)、“題海戰(zhàn)術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)”式機(jī)械訓(xùn)練式機(jī)械訓(xùn)練的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中提出問題，嘗試運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中提出問題，嘗試運(yùn)用調(diào)查、討論、實驗、設(shè)計與制作等方式調(diào)查、討論、實驗、設(shè)計與制作等方式分析問題和

14、解決問題，鼓勵學(xué)生搜集與分析問題和解決問題，鼓勵學(xué)生搜集與整理資料，注重交流與合作。整理資料，注重交流與合作。17http:/ 學(xué)習(xí)方式的變革必然引起師生關(guān)學(xué)習(xí)方式的變革必然引起師生關(guān)系的重建系的重建 新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要，尊教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生自主發(fā)展的愿望，充分調(diào)動學(xué)生自主參與、樂于探究、望，充分調(diào)動學(xué)生自主參與、樂于探究、勤于動手的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于動手的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，建立起在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)

15、習(xí)，建立起民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系。民主平等、共同發(fā)展的師生關(guān)系。18http:/ 5 5、創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化、創(chuàng)建富有個性的課程制度和學(xué)校文化要克服要克服“整齊劃一整齊劃一”、“千校一千校一面面”、“千人一面千人一面”的狀況，促進(jìn)每位的狀況，促進(jìn)每位高中生的全面而有個性的發(fā)展，需要有高中生的全面而有個性的發(fā)展，需要有具有活力的學(xué)校課程制度。具有活力的學(xué)校課程制度。普通高中新課程要求增強(qiáng)課程對每普通高中新課程要求增強(qiáng)課程對每位高中生的適應(yīng)性，主張不同的學(xué)生學(xué)位高中生的適應(yīng)性，主張不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型的課程，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不習(xí)不同類型的課程，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同程度的課程，客觀

16、地要求學(xué)校建立起同程度的課程，客觀地要求學(xué)校建立起具有學(xué)校特色的學(xué)生選課制度。具有學(xué)校特色的學(xué)生選課制度。19http:/ 建立新的課程管理制度建立新的課程管理制度為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，普為了適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，普通高中應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生發(fā)展的興趣和需通高中應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中大量增設(shè)選修課要，在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中大量增設(shè)選修課程，并根據(jù)每個學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生程，并根據(jù)每個學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生有效地選修課程，這就要求普通高中建有效地選修課程，這就要求普通高中建立起全新的課程管理制度，如學(xué)生指導(dǎo)立起全新的課程管理制度，如學(xué)生指導(dǎo)制度、選課制度、評價制度等。制度、選

17、課制度、評價制度等。 20http:/ “學(xué)校文化學(xué)校文化”是課程改革的直接是課程改革的直接訴求和終極目標(biāo)訴求和終極目標(biāo)課程改革為學(xué)校的改革和發(fā)展提供課程改革為學(xué)校的改革和發(fā)展提供了一個平臺，為創(chuàng)建新型的、富有個性了一個平臺，為創(chuàng)建新型的、富有個性的學(xué)校文化提供了契機(jī)。在這方面，我的學(xué)校文化提供了契機(jī)。在這方面，我們特別要關(guān)注建立民主的管理文化、建們特別要關(guān)注建立民主的管理文化、建設(shè)合作的教師文化和營造豐富的環(huán)境文設(shè)合作的教師文化和營造豐富的環(huán)境文化?；?。21http:/ 本次課程改革的核心理念本次課程改革的核心理念為了中華民族的復(fù)興為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展為了每位學(xué)生的發(fā)展22h

18、ttp:/ 普通高中新課程實驗推進(jìn)規(guī)劃普通高中新課程實驗推進(jìn)規(guī)劃1、2004年秋季四個省區(qū)開始實驗?zāi)昵锛舅膫€省區(qū)開始實驗2、2005年年8-10個省份進(jìn)入實驗個省份進(jìn)入實驗3、2006年年15-18個省份繼續(xù)實驗個省份繼續(xù)實驗4、2007年原則上全國普通高中起始年原則上全國普通高中起始年級全部進(jìn)入新課程年級全部進(jìn)入新課程23http:/ 二、高中新課程的教學(xué)實施二、高中新課程的教學(xué)實施高中新課程的變化及其對教學(xué)的高中新課程的變化及其對教學(xué)的新期待新期待高中新課程中模塊的教學(xué)實施高中新課程中模塊的教學(xué)實施高中新課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的指高中新課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)導(dǎo)基于模塊教學(xué)的課堂教學(xué)評價基于模

19、塊教學(xué)的課堂教學(xué)評價24http:/ 高中新課程的變化及其對教學(xué)的新期待高中新課程的變化及其對教學(xué)的新期待1、高中新課程目標(biāo)的變化及其對教、高中新課程目標(biāo)的變化及其對教學(xué)實施的新期待；學(xué)實施的新期待；2、高中新課程結(jié)構(gòu)的變化及其對教、高中新課程結(jié)構(gòu)的變化及其對教學(xué)實施的新期待；學(xué)實施的新期待；3、高中新課程內(nèi)容的變化及其對教、高中新課程內(nèi)容的變化及其對教學(xué)實施的新期待。學(xué)實施的新期待。25http:/ 1 1、高中新課程目標(biāo)的變化及其對教、高中新課程目標(biāo)的變化及其對教學(xué)實施的新期待學(xué)實施的新期待新課程方案與過去的高中新課程方案與過去的高中“教學(xué)計教學(xué)計劃劃”、“教學(xué)大綱教學(xué)大綱”相比，在整體上

20、發(fā)相比，在整體上發(fā)生了巨大的變化。生了巨大的變化。在培養(yǎng)目標(biāo)上，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)上，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生“初步形成正確的世界觀、人生觀、價初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀值觀”，樹立，樹立“為民族振興和社會進(jìn)步為民族振興和社會進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望作貢獻(xiàn)的志向與愿望”，以及，以及“具有民具有民主與法制意識主與法制意識”和和“具有社會責(zé)任感具有社會責(zé)任感”等社會性培養(yǎng)目標(biāo)。等社會性培養(yǎng)目標(biāo)。 26http:/ 培養(yǎng)目標(biāo)方面的新變化培養(yǎng)目標(biāo)方面的新變化在培養(yǎng)目標(biāo)上，還特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上，還特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”、“具有初步的科學(xué)與人

21、文素養(yǎng)、環(huán)境意具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力識、創(chuàng)新精神與實踐能力”；尤其是要；尤其是要“初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識和人生規(guī)劃能力創(chuàng)業(yè)意識和人生規(guī)劃能力”，并能夠，并能夠“學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊精神”，以及以及“初步具有面向世界的開放意識初步具有面向世界的開放意識”，等等。等等。27http:/ 培養(yǎng)目標(biāo)方面的創(chuàng)新之處培養(yǎng)目標(biāo)方面的創(chuàng)新之處它既改變了過去高中教育片面強(qiáng)調(diào)它既改變了過去高中教育片面強(qiáng)調(diào)服務(wù)于政治需要的服務(wù)于政治需要的“社會本位社會本位”價值取價值取向的缺陷，也避免了片面強(qiáng)調(diào)向的

22、缺陷，也避免了片面強(qiáng)調(diào)“學(xué)生本學(xué)生本位位”以及以及“知識本位知識本位”的價值取向的局的價值取向的局限性，而較好地體現(xiàn)了社會、個體與自限性，而較好地體現(xiàn)了社會、個體與自然三者的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一。然三者的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一。 28http:/ 教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)課程培養(yǎng)目標(biāo)的新要求的新要求期待一：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主期待一：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展動發(fā)展;期待二：要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的期待二：要強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活世界的密切結(jié)合密切結(jié)合;期待三：要注重陶冶學(xué)生的人格境期待三：要注重陶冶學(xué)生的人格境界界; 期待四：要真正讓學(xué)生作為課堂的期待四：要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。主體。2

23、9http:/ 2 2、高中新課程結(jié)構(gòu)的變化及其對教、高中新課程結(jié)構(gòu)的變化及其對教學(xué)實施的新期待學(xué)實施的新期待 變化一：課程結(jié)構(gòu)由三個層次構(gòu)成變化一：課程結(jié)構(gòu)由三個層次構(gòu)成普通高中課程方案（實驗）普通高中課程方案（實驗）指指出：出：“普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會需求普通高中新課程應(yīng)適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。新的高中課程結(jié)構(gòu)分為三的課程結(jié)構(gòu)。新的高中課程結(jié)構(gòu)分為三個層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域個層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域/科目科目/模塊。模塊。 30http:/ 變化二：提供多樣化的選修課程變

24、化二：提供多樣化的選修課程高中學(xué)生選修課程的增加和要求的高中學(xué)生選修課程的增加和要求的靈活化，體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)靈活化，體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心和尊重差異的課程理念，這有生為中心和尊重差異的課程理念，這有利于形成個性化的修習(xí)方案。課程實施利于形成個性化的修習(xí)方案。課程實施者應(yīng)注意幫助學(xué)生從選擇中學(xué)會選擇，者應(yīng)注意幫助學(xué)生從選擇中學(xué)會選擇，實事求是，優(yōu)化組合，發(fā)展其根據(jù)個人實事求是，優(yōu)化組合，發(fā)展其根據(jù)個人實際規(guī)劃人生的能力。實際規(guī)劃人生的能力。 31http:/ 變化三：實行學(xué)分管理變化三：實行學(xué)分管理高中新課程實行學(xué)分管理，要求學(xué)高中新課程實行學(xué)分管理，要求學(xué)生每一學(xué)年在所

25、有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止過早偏科，有利于學(xué)生全學(xué)分，以防止過早偏科，有利于學(xué)生全面發(fā)展。面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可學(xué)生學(xué)習(xí)一個模塊并通過考核，可獲得獲得2學(xué)分（體育與健康、藝術(shù)、音樂、學(xué)分（體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為美術(shù)每個模塊原則上為18學(xué)時，相當(dāng)于學(xué)時，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。 32http:/ 變化四：體現(xiàn)模塊課程特點(diǎn)，課變化四：體現(xiàn)模塊課程特點(diǎn)，課程時間安排相對集中程時間安排相對集中每學(xué)年每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間周，其中教學(xué)時間40周，周，社會實踐社會實踐1周，假期周，假期11周。

26、周。每學(xué)期分為兩段安排課程，每段每學(xué)期分為兩段安排課程，每段10周，其中周，其中9周授課，周授課，1周復(fù)習(xí)考試。周復(fù)習(xí)考試。每個模塊通常為每個模塊通常為36學(xué)時，一般按周學(xué)時，一般按周4學(xué)時安排，可在一個學(xué)段內(nèi)完成。學(xué)時安排，可在一個學(xué)段內(nèi)完成。33http:/ 3 3、高中新課程內(nèi)容的變化及其對教、高中新課程內(nèi)容的變化及其對教學(xué)實施的新期待學(xué)實施的新期待普通高中課程方案（實驗）普通高中課程方案（實驗）確確定了高中新課程內(nèi)容選擇的基本原則為定了高中新課程內(nèi)容選擇的基本原則為時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。34http:/ 教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)課程內(nèi)容變化的新教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)課程內(nèi)容

27、變化的新要求要求 期待一：教學(xué)實施必須注入時代氣息；期待一：教學(xué)實施必須注入時代氣息；期待二：教學(xué)實施必須關(guān)注基礎(chǔ)性；期待二：教學(xué)實施必須關(guān)注基礎(chǔ)性；期待三：實現(xiàn)選擇性的前提是選修課安期待三：實現(xiàn)選擇性的前提是選修課安排的多樣化。排的多樣化。35http:/ 高中新課程中模塊的教學(xué)實施高中新課程中模塊的教學(xué)實施1、高中新課程中模塊的特點(diǎn)與價值、高中新課程中模塊的特點(diǎn)與價值2、基于模塊的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎樣把握、基于模塊的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎樣把握3、高中新課程中模塊的教學(xué)如何實施、高中新課程中模塊的教學(xué)如何實施36http:/ 1 1、高中新課程中模塊的特點(diǎn)與價值、高中新課程中模塊的特點(diǎn)與價值要點(diǎn)一：模

28、塊是實現(xiàn)普通高中課程要點(diǎn)一：模塊是實現(xiàn)普通高中課程多樣化及選擇性的重要手段；多樣化及選擇性的重要手段；要點(diǎn)二：模塊是相對完整、獨(dú)立的要點(diǎn)二：模塊是相對完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元；學(xué)習(xí)單元；要點(diǎn)三：模塊的基本特點(diǎn)：綜合性、要點(diǎn)三：模塊的基本特點(diǎn)：綜合性、獨(dú)立性和開放性。獨(dú)立性和開放性。37http:/模塊的結(jié)構(gòu)方式模塊的結(jié)構(gòu)方式一是邏輯遞進(jìn)關(guān)系一是邏輯遞進(jìn)關(guān)系二是橫向并列關(guān)系二是橫向并列關(guān)系三是交叉多選關(guān)系三是交叉多選關(guān)系 38http:/ 高中新課程中模塊的價值高中新課程中模塊的價值模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)習(xí)科目設(shè)置相模塊的設(shè)置有利于解決學(xué)習(xí)科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，有利于適對穩(wěn)定與現(xiàn)

29、代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，有利于適時調(diào)整課程內(nèi)容。時調(diào)整課程內(nèi)容。模塊的設(shè)置可以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需模塊的設(shè)置可以滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要。要。模塊的設(shè)置有利于學(xué)校充分利用場地、模塊的設(shè)置有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多彩的課程，為學(xué)校有設(shè)備等資源，提供豐富多彩的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件。特色的發(fā)展創(chuàng)造條件。模塊的設(shè)置有利于學(xué)校靈活安排課程，模塊的設(shè)置有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇和及時調(diào)整課程，形成有個性的學(xué)生自主選擇和及時調(diào)整課程，形成有個性的課程研習(xí)計劃。課程研習(xí)計劃。39http:/ 2 2、基于模塊的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎樣把握、基于模塊的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎樣把握模塊是主題

30、單元，即理想的模塊是模塊是主題單元，即理想的模塊是圍繞一定主題形成的；模塊是綜合化的圍繞一定主題形成的；模塊是綜合化的產(chǎn)物，即模塊不是線性的、斷裂知識構(gòu)產(chǎn)物，即模塊不是線性的、斷裂知識構(gòu)成的，而是圍繞共同的問題，以科目的成的，而是圍繞共同的問題，以科目的基本概念及基本原理而構(gòu)成的一個整體；基本概念及基本原理而構(gòu)成的一個整體；模塊不是以模塊不是以“課課”為基本單位，而是以為基本單位，而是以模塊本身為基本單位，即不再人為地細(xì)模塊本身為基本單位，即不再人為地細(xì)分為分為“課課”。40http:/基于模塊的教學(xué)設(shè)計主要有基于模塊的教學(xué)設(shè)計主要有 基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計 基于模塊的單

31、元教學(xué)設(shè)計基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計 基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計 基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計 41http:/ 第一、基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計第一、基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容以模塊為整模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容以模塊為整體，這與先前的以課為單位，或者以章體，這與先前的以課為單位，或者以章節(jié)為單位的教學(xué)內(nèi)容安排不同。模塊不節(jié)為單位的教學(xué)內(nèi)容安排不同。模塊不再細(xì)分為一課一課的與固定的單位時間再細(xì)分為一課一課的與固定的單位時間相對應(yīng)的內(nèi)容，而是以一個模塊的內(nèi)容相對應(yīng)的內(nèi)容，而是以一個模塊的內(nèi)容整體對應(yīng)整體對應(yīng)36課時。課時。 42http:/ 基于模塊的整體教

32、學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題一是在開始模塊教學(xué)前要完成對該模塊一是在開始模塊教學(xué)前要完成對該模塊的整體教學(xué)設(shè)計；的整體教學(xué)設(shè)計；二是基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計要充分考二是基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計要充分考慮模塊的三維目標(biāo)的實現(xiàn)；慮模塊的三維目標(biāo)的實現(xiàn)；三是基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計可將模塊三是基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計可將模塊再分解為若干個單元；再分解為若干個單元；四是對于單元的教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)行進(jìn)四是對于單元的教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，這種劃分將更有利于接近日常的一步的劃分，這種劃分將更有利于接近日常的教學(xué)安排，即課時的安排。教學(xué)安排，即課時的安排。43http:/ 第二、基于

33、模塊的單元教學(xué)設(shè)計第二、基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計理想的模塊應(yīng)該是一個完整的主題理想的模塊應(yīng)該是一個完整的主題單元，但現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還單元，但現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中，模塊下還分有較小的單元。這樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)分有較小的單元。這樣，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，就應(yīng)該注意單元的特點(diǎn)。當(dāng)我們計時，就應(yīng)該注意單元的特點(diǎn)。當(dāng)我們把一個模塊分解為若干個單元時，每一把一個模塊分解為若干個單元時，每一個單元就是這個模塊主題下分解的小的個單元就是這個模塊主題下分解的小的問題，通過解決每一個分解的問題，從問題，通過解決每一個分解的問題，從而在整體上解決模塊的問題。而在整體上解決模塊的問題。44http:/ 基于模塊的單元教

34、學(xué)設(shè)計應(yīng)注意基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題的問題一是單元教學(xué)應(yīng)有明確的主題；一是單元教學(xué)應(yīng)有明確的主題；二是單元教學(xué)設(shè)計還需要對單元主二是單元教學(xué)設(shè)計還需要對單元主題進(jìn)題進(jìn)行分解；行分解；三是教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生的自主三是教學(xué)設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 45http:/ 第三、基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計第三、基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計基于模塊的主題是真正意義上的教基于模塊的主題是真正意義上的教學(xué)單元，實際的教學(xué)主要是針對主題展學(xué)單元，實際的教學(xué)主要是針對主題展開的。開的。針對主題的教學(xué)設(shè)計，既具有教學(xué)針對主題的教學(xué)設(shè)計，既具有教學(xué)內(nèi)容的相對完整性，又可以分解為不同內(nèi)容的相對完整性，又可以分

35、解為不同的課時教學(xué)內(nèi)容。的課時教學(xué)內(nèi)容。46http:/ 基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題的問題一是主題教學(xué)設(shè)計的目的是讓學(xué)生一是主題教學(xué)設(shè)計的目的是讓學(xué)生在問題的解決過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及在問題的解決過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及思想方法；思想方法；二是主題教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該有固定的二是主題教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該有固定的模式；模式；三是主題教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵問題是三是主題教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵問題是問題串的設(shè)計；問題串的設(shè)計；四是探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方四是探究是進(jìn)行主題教學(xué)的有效方式，但不是惟一方式。式，但不是惟一方式。47http:/ 第四、基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計第四、基于模塊的課時

36、教學(xué)設(shè)計雖然模塊教學(xué)主要是在單元和主題雖然模塊教學(xué)主要是在單元和主題的層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但課時教學(xué)設(shè)計的層面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但課時教學(xué)設(shè)計依然不可缺少。依然不可缺少。48http:/ 基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意基于模塊的課時教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題的問題 一是課時教學(xué)設(shè)計中要注意激發(fā)學(xué)一是課時教學(xué)設(shè)計中要注意激發(fā)學(xué)生生“探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)”的動機(jī)；的動機(jī)；二是課時教學(xué)設(shè)計中要充分考慮教二是課時教學(xué)設(shè)計中要充分考慮教師的作用；師的作用；三是在課時教學(xué)設(shè)計中教師是課程三是在課時教學(xué)設(shè)計中教師是課程的開發(fā)者。的開發(fā)者。49http:/ 3 3、高中新課程中模塊的教學(xué)如何實施、高中新課程中模塊的教學(xué)如何

37、實施 第一，教育新理念要滲透到教師的教學(xué)決第一，教育新理念要滲透到教師的教學(xué)決策與教學(xué)行為之中策與教學(xué)行為之中要點(diǎn)一：教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，要點(diǎn)一：教學(xué)觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，教師掌握新課程的教學(xué)理念，是高中新課程有教師掌握新課程的教學(xué)理念，是高中新課程有效實施的必要前提；效實施的必要前提；要點(diǎn)二：教師要將新課程的教育理念內(nèi)化要點(diǎn)二：教師要將新課程的教育理念內(nèi)化為自己的教育信念；為自己的教育信念；要點(diǎn)三：教育新理念要滲透的教師的教學(xué)要點(diǎn)三：教育新理念要滲透的教師的教學(xué)決策與教學(xué)行為之中，通過教育行為體現(xiàn)出來；決策與教學(xué)行為之中，通過教育行為體現(xiàn)出來；要點(diǎn)四：新課程理念要求教師關(guān)注課堂

38、教要點(diǎn)四：新課程理念要求教師關(guān)注課堂教學(xué)中觀層面的課程因素。學(xué)中觀層面的課程因素。50http:/ 第二、課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生第二、課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中尋找問題、解決問題在問題情境中尋找問題、解決問題要點(diǎn)一：課程內(nèi)容問題化，教師要要點(diǎn)一：課程內(nèi)容問題化，教師要把學(xué)生帶入問題情境；把學(xué)生帶入問題情境；要點(diǎn)二：盡量把高中學(xué)生帶入要點(diǎn)二：盡量把高中學(xué)生帶入“真真實實”的問題情境中；的問題情境中；要點(diǎn)三：探究從引導(dǎo)學(xué)生提出問題要點(diǎn)三：探究從引導(dǎo)學(xué)生提出問題開始開始。 51http:/ 第三、突出自主、合作、探究，實第三、突出自主、合作、探究，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的整合現(xiàn)有效

39、的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的整合要點(diǎn)一：認(rèn)識自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、要點(diǎn)一：認(rèn)識自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的價值取向的交融性；研究性學(xué)習(xí)的價值取向的交融性；要點(diǎn)二：自主、合作、探究三種學(xué)要點(diǎn)二：自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中的合理搭配；習(xí)方式在教學(xué)過程中的合理搭配；要點(diǎn)三：在高中教學(xué)中實現(xiàn)有效的要點(diǎn)三：在高中教學(xué)中實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的整合；學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的整合；要點(diǎn)四：在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)要點(diǎn)四：在學(xué)習(xí)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握策略性、方法性知識。學(xué)生掌握策略性、方法性知識。52http:/ 第四、拓展高中學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維第四、拓展高中學(xué)生的知識領(lǐng)域和思維空間空間要點(diǎn)一：

40、解決問題、學(xué)習(xí)知識，目要點(diǎn)一：解決問題、學(xué)習(xí)知識，目的是啟發(fā)學(xué)生的思維；的是啟發(fā)學(xué)生的思維；要點(diǎn)二：對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，要點(diǎn)二：對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，基礎(chǔ)知識、學(xué)科主干知識、核心知識的基礎(chǔ)知識、學(xué)科主干知識、核心知識的掌握是必要的。掌握是必要的。53http:/ 第五、關(guān)注學(xué)生差異，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)第五、關(guān)注學(xué)生差異，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要需要在高中新課程實施后，學(xué)生對于學(xué)在高中新課程實施后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的選擇性加強(qiáng)了。教師將怎樣面對存習(xí)的選擇性加強(qiáng)了。教師將怎樣面對存在各種差異的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而又在各種差異的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展，是一個重要的問題。有個性的發(fā)展，是一個重要的

41、問題。 54http:/ 關(guān)于差異教學(xué)關(guān)于差異教學(xué)教師應(yīng)熱愛、關(guān)心、信任每一個學(xué)教師應(yīng)熱愛、關(guān)心、信任每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。生，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，面教學(xué)應(yīng)能促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計教學(xué)。向?qū)W生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計教學(xué)。55http:/ 高中新課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)高中新課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 1 1、高中新課程背景下要加強(qiáng)對學(xué)生、高中新課程背景下要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 2 2、從哪些方面來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、從哪些方面來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí) 56http:/ 1 1、高中新課程背景下要加強(qiáng)對學(xué)生、高中新課程背景下要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的

42、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)普通高中教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和普通高中教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。任務(wù)要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。普通高中新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實普通高中新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施、評價以及管理等方面發(fā)生的變化要施、評價以及管理等方面發(fā)生的變化要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。求對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。高中學(xué)生發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力的特高中學(xué)生發(fā)展水平與學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)以及客觀存在的個別差異要求在對學(xué)點(diǎn)以及客觀存在的個別差異要求在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時要注意方式、內(nèi)容和生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時要注意方式、內(nèi)容和個別差異。個別差異。57http:/ 2 2、從哪些方面來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、從哪些方面來

43、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)要點(diǎn)一：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)要是二：自我監(jiān)控能力的引導(dǎo)要是二：自我監(jiān)控能力的引導(dǎo)要點(diǎn)三：探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要點(diǎn)三：探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要點(diǎn)四：個別學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要點(diǎn)四：個別學(xué)習(xí)的引導(dǎo)要點(diǎn)五：學(xué)習(xí)方式多樣化的引導(dǎo)要點(diǎn)五：學(xué)習(xí)方式多樣化的引導(dǎo)58http:/關(guān)于對導(dǎo)師的理解關(guān)于對導(dǎo)師的理解1、引導(dǎo)、引導(dǎo)2、指導(dǎo)、指導(dǎo)3、誘導(dǎo)、誘導(dǎo)4、輔導(dǎo)、輔導(dǎo)5、教導(dǎo)、教導(dǎo)59http:/ 基于模塊教學(xué)的課堂教學(xué)評價基于模塊教學(xué)的課堂教學(xué)評價1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中存在哪些、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中存在哪些突出問題突出問題2、高中課堂教學(xué)評價改革的基本依、高中課堂教學(xué)評價改革的

44、基本依據(jù)是什么據(jù)是什么3、怎樣的課堂教學(xué)評價才是基本符、怎樣的課堂教學(xué)評價才是基本符合高中新課程的教學(xué)合高中新課程的教學(xué)4、新的課堂教學(xué)評價如何操作、新的課堂教學(xué)評價如何操作60http:/ 1 1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中存在哪些、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中存在哪些突出問題突出問題問題一：評價重心的偏移問題一：評價重心的偏移只重只重視視“教教”的行為，忽視的行為，忽視“學(xué)學(xué)”的行為；的行為；問題二：評價主體單一問題二：評價主體單一權(quán)威權(quán)威“壟斷壟斷”一切，忽視一切，忽視“多元多元”參與；參與；問題三：評價目的的異化問題三：評價目的的異化只作只作為獎懲的依據(jù)，忽視促進(jìn)發(fā)展的功能。為獎懲的依據(jù)，忽視促進(jìn)發(fā)

45、展的功能。61http:/ 2 2、高中課堂教學(xué)評價改革的基本依據(jù)是、高中課堂教學(xué)評價改革的基本依據(jù)是什么什么高中課堂教學(xué)評價改革主要應(yīng)按照高中課堂教學(xué)評價改革主要應(yīng)按照普通高中課程方案（實驗）普通高中課程方案（實驗）的精神的精神和普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來開展評價和普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來開展評價活動，評價中應(yīng)強(qiáng)調(diào)新課程的活動，評價中應(yīng)強(qiáng)調(diào)新課程的“知識與知識與能力能力”、“過程與方法過程與方法”和和“情感態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀”等三維目標(biāo)的融合與全面貫等三維目標(biāo)的融合與全面貫徹落實。徹落實。 62http:/ 高中課堂教學(xué)評價改革的要點(diǎn)高中課堂教學(xué)評價改革的要點(diǎn)要點(diǎn)一：新課程的基本特點(diǎn)

46、及對課要點(diǎn)一：新課程的基本特點(diǎn)及對課堂教學(xué)行為帶來的新要求；堂教學(xué)行為帶來的新要求；要點(diǎn)二：新課程背景下課堂教學(xué)行要點(diǎn)二：新課程背景下課堂教學(xué)行為的新變化。為的新變化。63http:/ 3 3、怎樣的課堂教學(xué)評價才是基本符、怎樣的課堂教學(xué)評價才是基本符合高中新課程的教學(xué)合高中新課程的教學(xué) 在評價的理念上在評價的理念上，要由過去僅僅關(guān)注，要由過去僅僅關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域單維目標(biāo)的實現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域單維目標(biāo)的實現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到關(guān)注“三維三維”課程目標(biāo)的整體落實上來；要把課程目標(biāo)的整體落實上來；要把課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)由僅僅注重教師的課堂教學(xué)評價的關(guān)注點(diǎn)由僅僅注重教師的行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課

47、堂行為表現(xiàn)，而轉(zhuǎn)變到充分關(guān)注學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)上來。行為表現(xiàn)上來。 64http:/ 在評價的內(nèi)容上應(yīng)把握的要點(diǎn)在評價的內(nèi)容上應(yīng)把握的要點(diǎn)在教學(xué)要求上不能忽視基礎(chǔ)性在教學(xué)要求上不能忽視基礎(chǔ)性教學(xué)設(shè)計要保證課程模塊的整體教學(xué)設(shè)計要保證課程模塊的整體性性強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的差異性強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的差異性強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對知識的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對知識的自主建構(gòu)自主建構(gòu)課堂教學(xué)的開放性與動態(tài)課堂教學(xué)的開放性與動態(tài)要關(guān)注課堂教學(xué)的情感性要關(guān)注課堂教學(xué)的情感性65http:/ 4 4、新的課堂教學(xué)評價如何操作、新的課堂教學(xué)評價如何操作作為新課程背景下的課堂教學(xué)評價作為新課程背景下的課堂教學(xué)評價的操作方式，要

48、打破那種由單一化的他的操作方式，要打破那種由單一化的他評方式壟斷一切的局面，更多地強(qiáng)調(diào)評評方式壟斷一切的局面，更多地強(qiáng)調(diào)評價主體和評價方式的多元化。價主體和評價方式的多元化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、任課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、任課教師、被評價者的同事、學(xué)生以及部分家長都被評價者的同事、學(xué)生以及部分家長都可以參與評價活動?？梢詤⑴c評價活動。 66http:/ 三、高中新課程與學(xué)生評價改革三、高中新課程與學(xué)生評價改革 高中學(xué)生評價新理念高中學(xué)生評價新理念 注重過程的高中學(xué)生評價注重過程的高中學(xué)生評價 終結(jié)性學(xué)業(yè)評價與學(xué)分認(rèn)定終結(jié)性學(xué)業(yè)評價與學(xué)分認(rèn)定 67http:/ 新課程評價改革的目標(biāo)新課程評價改

49、革的目標(biāo)普通高中課程方案（實驗）普通高中課程方案（實驗）提提出：出：“要建立發(fā)展性評價體系要建立發(fā)展性評價體系”；“改改進(jìn)校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長進(jìn)校內(nèi)評價，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程”。68

50、http:/ 高中學(xué)生評價新理念高中學(xué)生評價新理念 1 1、轉(zhuǎn)變觀念，全面認(rèn)識學(xué)生評價的、轉(zhuǎn)變觀念，全面認(rèn)識學(xué)生評價的多重價值，注重發(fā)揮評價的診斷、激勵多重價值，注重發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展性功能和發(fā)展性功能在設(shè)計和實施評價方案時，要在設(shè)計和實施評價方案時，要明確評價的功能與目的；明確評價的功能與目的；實施發(fā)展性評價，注重發(fā)揮評實施發(fā)展性評價，注重發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展性功能；價的診斷、激勵和發(fā)展性功能；全面認(rèn)識學(xué)生評價的多重價值，全面認(rèn)識學(xué)生評價的多重價值，均衡發(fā)揮學(xué)生評價的多種功能。均衡發(fā)揮學(xué)生評價的多種功能。69http:/ 2 2、促進(jìn)評價內(nèi)容多元化，除關(guān)注學(xué)、促進(jìn)評價內(nèi)容多元化

51、，除關(guān)注學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率外，還要重視學(xué)生多方面業(yè)成績、升學(xué)率外，還要重視學(xué)生多方面素質(zhì)與潛能的發(fā)展素質(zhì)與潛能的發(fā)展 改革高考命題和高校招生制度；改革高考命題和高校招生制度； 改革改革“以分評教以分評教”的教師評價制的教師評價制度，為教師松綁；度，為教師松綁； 積極探討新課程所倡導(dǎo)的各種素積極探討新課程所倡導(dǎo)的各種素質(zhì)的評價制度。質(zhì)的評價制度。70http:/ 3 3、既重視結(jié)果，又關(guān)注過程，促進(jìn)、既重視結(jié)果，又關(guān)注過程，促進(jìn)形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合 幫助教師正確認(rèn)識過程，尤其幫助教師正確認(rèn)識過程，尤其要關(guān)注中觀和微觀層次上的過程；要關(guān)注中觀和微觀層次上的

52、過程； 構(gòu)建具體的指標(biāo)體系，使過程構(gòu)建具體的指標(biāo)體系，使過程評價落到實處。評價落到實處。 71http:/ 4 4、教師要在實踐中根據(jù)實際情況選、教師要在實踐中根據(jù)實際情況選擇和使用簡明有效、形式多樣的評價方擇和使用簡明有效、形式多樣的評價方法，并重視對實踐的不斷反思和改進(jìn)法，并重視對實踐的不斷反思和改進(jìn) 教師和研究人員要重視評價的教師和研究人員要重視評價的反思和改進(jìn)，要關(guān)注對評價實踐的評價。反思和改進(jìn)，要關(guān)注對評價實踐的評價。 72http:/ 5 5、重視學(xué)生在評價過程中的作用和、重視學(xué)生在評價過程中的作用和主體地位，使評價成為多主體積極參與、主體地位，使評價成為多主體積極參與、共同成長的

53、交互活動共同成長的交互活動 重視學(xué)生自我評價，將其作為重視學(xué)生自我評價，將其作為學(xué)習(xí)過程的一部分；學(xué)習(xí)過程的一部分； 淡化利害關(guān)系，重視多主體之淡化利害關(guān)系，重視多主體之間的溝通與協(xié)商；間的溝通與協(xié)商； 教師要給學(xué)生和家長提供細(xì)致教師要給學(xué)生和家長提供細(xì)致的指導(dǎo)。的指導(dǎo)。 73http:/ 注重過程的高中學(xué)生評價注重過程的高中學(xué)生評價1、成長記錄的創(chuàng)建與使用、成長記錄的創(chuàng)建與使用2、注重過程的表現(xiàn)性評價、注重過程的表現(xiàn)性評價3、教育教學(xué)中的非正式評價、教育教學(xué)中的非正式評價74http:/ 傳統(tǒng)評價與發(fā)展性評價傳統(tǒng)評價與發(fā)展性評價傳統(tǒng)的學(xué)生評價過分關(guān)注結(jié)果，注傳統(tǒng)的學(xué)生評價過分關(guān)注結(jié)果，注重考

54、察評價對象在某一個時間點(diǎn)上是否達(dá)重考察評價對象在某一個時間點(diǎn)上是否達(dá)到了評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者所達(dá)到的最高到了評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，或者所達(dá)到的最高水平如何，是一種典型的終結(jié)性評價。水平如何，是一種典型的終結(jié)性評價。而發(fā)展性高中學(xué)生評價不僅要注重而發(fā)展性高中學(xué)生評價不僅要注重結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過程，注重在發(fā)結(jié)果，更關(guān)注發(fā)展變化的過程，注重在發(fā)展過程中多次、即時、動態(tài)地實施形成性展過程中多次、即時、動態(tài)地實施形成性評價，使靜態(tài)的評價與動態(tài)的評價、終結(jié)評價，使靜態(tài)的評價與動態(tài)的評價、終結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)結(jié)合起來。性評價與形成性評價有機(jī)結(jié)合起來。 75http:/ 1 1、成長記錄的創(chuàng)建與使用、成

55、長記錄的創(chuàng)建與使用普通高中課程方案（實驗）普通高中課程方案（實驗）明明確提出要確提出要“實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式錄相結(jié)合的綜合評價方式”，因此，成，因此，成長記錄將走進(jìn)高中教師的教學(xué)生活，成長記錄將走進(jìn)高中教師的教學(xué)生活，成為一種重要的評價方式。為一種重要的評價方式。76http:/ 什么是成長記錄什么是成長記錄成長記錄就是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，成長記錄就是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其它有關(guān)有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其它有關(guān)證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與反映學(xué)

56、生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就。激勵學(xué)生取得更高的成就。77http:/ 關(guān)于成長記錄關(guān)于成長記錄 成長記錄的基本成分是學(xué)生的作成長記錄的基本成分是學(xué)生的作品；品； 學(xué)生作品的收集是有目的的，而學(xué)生作品的收集是有目的的，而不是隨意的；不是隨意的； 成長記錄提供給學(xué)生發(fā)表意見和成長記錄提供給學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反思的機(jī)會。對作品進(jìn)行反思的機(jī)會。78http:/ 成長記錄并不是什么新生事物成長記錄并不是什么新生事物國外在學(xué)生評價中運(yùn)用成長記

57、錄已國外在學(xué)生評價中運(yùn)用成長記錄已有有20多年的歷史，基本上形成了一套可多年的歷史，基本上形成了一套可供借鑒的經(jīng)驗和做法。其實，在我們的供借鑒的經(jīng)驗和做法。其實，在我們的日常生活和教育教學(xué)中，很多人都可能日常生活和教育教學(xué)中，很多人都可能接觸過成長記錄，只是大家沒有意識到。接觸過成長記錄，只是大家沒有意識到。成長記錄并不是什么新生事物，只要經(jīng)成長記錄并不是什么新生事物，只要經(jīng)過必要的培訓(xùn)和研修，我們都可以科學(xué)過必要的培訓(xùn)和研修，我們都可以科學(xué)掌握和有效使用這種評價方式。掌握和有效使用這種評價方式。79http:/ 創(chuàng)建和使用成長記錄有哪些步驟創(chuàng)建和使用成長記錄有哪些步驟一是明確使用成長記錄的目

58、的與用途；一是明確使用成長記錄的目的與用途；二是對選擇成長記錄內(nèi)容提供指導(dǎo)；二是對選擇成長記錄內(nèi)容提供指導(dǎo)；三是明確學(xué)生在成長記錄創(chuàng)建與使用三是明確學(xué)生在成長記錄創(chuàng)建與使用過程中的角色；過程中的角色；四是確定評分的程序及評價標(biāo)準(zhǔn)；四是確定評分的程序及評價標(biāo)準(zhǔn)；五是在教學(xué)和交流中運(yùn)用成長記錄。五是在教學(xué)和交流中運(yùn)用成長記錄。80http:/ 明確使用成長記錄的目的與用途明確使用成長記錄的目的與用途 展示最佳成果展示最佳成果 描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程描述學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程 評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平81http:/ 對選擇成長記錄內(nèi)容提供指導(dǎo)對選擇成長記錄內(nèi)容提供指導(dǎo) 建立

59、成長記錄的目的建立成長記錄的目的用用成長記錄評價什么成長記錄評價什么 成長記錄給誰看成長記錄給誰看 什么類型的作品適合放進(jìn)成長什么類型的作品適合放進(jìn)成長記錄記錄 將使用什么標(biāo)準(zhǔn)和方式來評價將使用什么標(biāo)準(zhǔn)和方式來評價作品作品 82http:/ 明確學(xué)生在成長記錄創(chuàng)建與使用過程中明確學(xué)生在成長記錄創(chuàng)建與使用過程中的角色的角色從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的自主參與從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，學(xué)生的自主參與是決定成長記錄成功與否的關(guān)鍵因素之一。是決定成長記錄成功與否的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的參與方式主要有：學(xué)生的參與方式主要有： 可以可以選擇將什么作品裝入成長記錄；選擇將什么作品裝入成長記錄； 可以在不同程度上參

60、與評價標(biāo)準(zhǔn)的制可以在不同程度上參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂與修改；訂與修改； 可以對自己的以及同伴的作品進(jìn)行評可以對自己的以及同伴的作品進(jìn)行評價；價； 可以撰寫日志，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)可以撰寫日志，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和反思；等等。行記錄和反思；等等。83http:/ 關(guān)于成長記錄，教師常問的幾個問題關(guān)于成長記錄，教師常問的幾個問題 是不是每個教師都要給學(xué)生制是不是每個教師都要給學(xué)生制作成長記錄？作成長記錄？ 創(chuàng)建成長記錄費(fèi)時費(fèi)力怎么辦？創(chuàng)建成長記錄費(fèi)時費(fèi)力怎么辦？ 學(xué)業(yè)成績與成長記錄怎么結(jié)合？學(xué)業(yè)成績與成長記錄怎么結(jié)合？ 成長記錄在高校招生中怎么使成長記錄在高校招生中怎么使用？用？ 成長記錄可不可