最新部編版一年級(jí)語文下冊(cè)（精編）18 小猴子下山（教案）

1、18小猴子下山文本分析本課是一篇童話。課文講的是一只小猴子下山后，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。在課文學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。本文構(gòu)段有特色，第14自然段都是按“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動(dòng)形象，圖文一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)時(shí)可以把文本故事像連環(huán)畫一樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字；會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。2.正確、流利地朗讀

2、課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說一句話；了解并積累“又_又_”形式的詞語。3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事的主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。教學(xué)重點(diǎn)了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。課時(shí)安排2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫“塊、非”等7個(gè)字。2.利用動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛”等詞，并能練習(xí)說話。3.正確、流利地朗讀課文，初步

3、了解課文內(nèi)容。讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形；了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.（課件播放孫悟空的視頻，出示猴子圖片）引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物名稱，共同交流你知道的關(guān)于這一動(dòng)物的特點(diǎn)。生1：小猴子愛吃桃子、香蕉。生2：小猴子又聰明又可愛，還很頑皮。生3：小猴子會(huì)爬樹，喜歡在樹上蕩秋千。生4：金絲猴是一種珍稀動(dòng)物。2.教師板書課題（板書：小猴子下山），學(xué)生齊讀課題。3.隨題識(shí)字。學(xué)習(xí)生字“猴”：“猴”讀“hu”；猴子是動(dòng)物，是反犬旁，右邊“侯”比“候”少了一豎。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，再自主拼讀，同桌互讀互糾，教師隨機(jī)正音。2.學(xué)生自讀課文，

4、邊讀邊畫出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，然后和同桌相互交流。3.（課件出示生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追）指導(dǎo)識(shí)記。（1）指名讀，教師正音。教師正音：“扛、扔、捧”是后鼻音，“摘、追”是翹舌音；“掰、摘”的韻母都是“i”（2）分類識(shí)記：“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部動(dòng)作，“追”是腳部動(dòng)作?！瓣保簝墒忠环志褪恰瓣保▌?dòng)作演示）。“掰”表示雙手把一物分成兩份。課件出示小猴子的動(dòng)作圖片并和生字一一對(duì)應(yīng)。（課后第3題）看圖讀生字，邊讀邊做動(dòng)作。（“扔、捧”的韻母都是“en”）同桌合作讀：一個(gè)讀生字，一個(gè)做動(dòng)作，然后一個(gè)做動(dòng)作，一個(gè)讀生字。師生一起說詞語，做動(dòng)作。掰玉米 扛玉米 扔玉米 摘桃子 捧桃子

5、 抱西瓜游戲：教師讀生字，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰做得快。說話練習(xí)：你能任選幾個(gè)你喜歡的動(dòng)作各說一句話嗎？生1：請(qǐng)不要亂扔垃圾！生2：今天，我和媽媽去摘橘子。生3：爸爸扛了一袋大米回家。4.（課件出示生字：結(jié)、滿、瓜、蹦）指導(dǎo)識(shí)記。（1）指名讀，教師正音。注意：“滿”是前鼻音，“蹦”是后鼻音，“瓜”是三拼音節(jié)，“結(jié)”在“玉米結(jié)得又大又多”中讀“ji”。（2）識(shí)記字形?！敖Y(jié)、滿、蹦”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“瓜”是獨(dú)體字?！氨摹笨梢跃巸焊枳R(shí)記：“山”下有個(gè)小“朋”友，正在踢“足”球。組詞識(shí)記。結(jié)：結(jié)實(shí)、開花結(jié)果 滿：滿意、滿足、滿身 蹦：蹦高、蹦蹦跳跳 瓜：瓜果、西瓜、瓜子5.出示識(shí)字卡，一人上臺(tái)任意抽取

6、一張字卡，其余學(xué)生搶讀并用該字組詞。6.學(xué)生自主讀課文，再同桌互讀、分小組對(duì)讀，讀正確、讀流利。三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升1.學(xué)生自主觀察生字表中的生字，讀一讀，口頭組詞；和同桌交流寫每個(gè)字時(shí)要注意什么。2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）教師范寫并解析生字的書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。左右結(jié)構(gòu)。右部的橫折往左收，撇先直再彎穿插到左邊提的下方，捺較舒展，收筆與撇齊平。獨(dú)體字。先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。左豎稍短。橫畫之間距離勻稱，稍有長(zhǎng)短之別。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。上下結(jié)構(gòu)?！啊币站o，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，“巾”字略寬于“口”。上下重心要對(duì)正。左窄右寬。第四筆起筆與左邊第一撇同高

7、，三橫距離均勻，長(zhǎng)短不一，最后一橫要舒展，高于左邊。獨(dú)體字。平撇、長(zhǎng)撇方向不同。豎提的收筆高于撇的收筆，捺在豎提稍下處起筆，不與平撇相連。半包圍結(jié)構(gòu)?！熬弊治恢蒙钥坑?，撇靠近豎中線；走之第二筆要寫得短小，從橫中線上起筆，平捺要舒展。上下寬窄、長(zhǎng)短較一致。首點(diǎn)與豎位于豎中線，使整個(gè)字中心對(duì)正。3.學(xué)生描紅、臨摹，把自己的作品和田字格里的生字相對(duì)照，比一比哪里寫得好，還有哪些不足。4.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。土塊 石塊 非常 正常 來往 以往 西瓜瓜地 進(jìn)去 進(jìn)入 天空 太空 空心四、再讀課文，整體感知1.指名分段朗讀課文。2.討論交流：小猴子下山后都到了哪些地方？（教師根據(jù)學(xué)

8、生的交流情況板書路線圖）下山玉米地桃樹下瓜地里樹林邊回家去3.學(xué)習(xí)量詞。（1）（課件出示句子）學(xué)生找出課本中的量詞填在括號(hào)里。小猴子下山，先來到了一（ ）玉米地里，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地，最后看見了一（ ）小兔子。（2）齊讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。4.說說課文的主要內(nèi)容。（課件出示）課文講的是一只小猴子下山來，先（ ）了一個(gè)玉米，看見桃子就（ ）玉米去（ ），看見西瓜就（ ）去（ ），看見兔子就（ ）去（ ），最后（ ）跑進(jìn)樹林不見了，小猴子一無所獲。5.再讀課文，大致感受故事的主要情節(jié)。五、課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。（可以是所掌握的知識(shí)，可以是讀課文后的感想

9、，或者是上課的感受等）2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.正確、流利地朗讀課文。借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說說故事主要情節(jié)。2.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。3.了解并積累“又又”形式的詞語。理解課文內(nèi)容，清楚故事情節(jié)；懂得做什么事都要目標(biāo)明確，有始有終。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.玩“小猴子摘桃子”的游戲。（課件出示圖片）一棵樹上結(jié)了12個(gè)桃子，一只猴子正在樹下摘桃子。教師每點(diǎn)擊一下圖片，桃子上便會(huì)出現(xiàn)一個(gè)本課要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生搶讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)，讀對(duì)最多的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花

10、。2.同桌間用會(huì)寫字組詞并聽寫，互評(píng)互糾。3.（教師出示詞卡）指名按順序貼在黑板上。（下山玉米地桃樹下西瓜地樹林邊空手回家）4.教師談話，導(dǎo)入新課。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)第1自然段。（1）自讀第1自然段，看看這一自然段有幾句話，每句話寫了什么。（2）交流反饋：第1自然段共有兩句話，第一句話寫小猴子走到玉米地里；第二句話寫小猴子看見玉米，掰了一個(gè)后扛著往前走。（3）教師根據(jù)反饋，課件出示句式：小猴子走到（ ）。他看見（ ），非常高興，就（ ）。引導(dǎo)學(xué)生口頭填空。理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)作。A.學(xué)生做“掰”玉米、“扛”玉米的動(dòng)作。B.思考：小猴子為什么要用“掰、扛”這樣的動(dòng)作呢？（玉米地里結(jié)的

11、玉米又大又多。）理解并積累詞語：“又大又多”寫出了玉米大而多的特點(diǎn)。（課件出示插圖一）看圖，你會(huì)說“又又”形式的詞語嗎？生：小猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，玉米稈又高又綠。（4）指導(dǎo)表情朗讀。小猴子下山來，看到又大又多的玉米，可高興啦！它掰了一個(gè)，扛著就往前走?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟老師一起做做動(dòng)作，有感情地朗讀這一自然段。朗讀指導(dǎo)：第一句用敘述的語氣讀，做到平實(shí)自然；第二句，借助“又大又多”這一詞語，讀出小猴子對(duì)所見事物的欣喜之情。學(xué)生要進(jìn)入故事情境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，體會(huì)角色的心情。指名上臺(tái)表演讀。2.模仿學(xué)法，學(xué)習(xí)第24自然段。（1）教師出示自學(xué)要求，學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)。讀一讀：把課文讀正確

12、、讀通順。想一想：小猴子走到了哪里？看到了什么？心情怎么樣？又是怎么做的？議一議：找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞，并做一做這些動(dòng)作。演一演：有感情地朗讀并表演。（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師指導(dǎo)。交流匯報(bào)第2自然段。A.指名讀第2自然段，讀后師生共同評(píng)議。（讀得是否正確、流利，是否有感情）B.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著玉米，（ ）到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子（ ），非常高興，就（ ）了玉米，去（ ）桃子。C.指導(dǎo)結(jié)合“滿樹”想象桃子之多，結(jié)合插圖二理解“又大又紅”，結(jié)合動(dòng)作表演理解“扔、摘”。D.齊讀第2自然段。交流匯報(bào)第3自然段。A.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著幾個(gè)桃子，（ ）到一片瓜地里。他看見

13、滿地的西瓜（ ），非常高興，就（ ）了桃子，去（ ）西瓜。B.結(jié)合“滿地”想象西瓜之多，結(jié)合插圖三理解“又大又圓”，想想還有哪些東西是“又大又圓”的。（太陽、地球等。）再結(jié)合動(dòng)作表演理解“捧”。C.指名有感情地朗讀第3自然段。交流匯報(bào)第4自然段。A.學(xué)生完成填空：小猴子（ ）著一個(gè)大西瓜往回走，（ ），他看見一只小兔子（ ）的，真可愛，就（ ）了西瓜，去（ ）小兔子。B.結(jié)合插圖四，想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景，體會(huì)小兔子的可愛，結(jié)合動(dòng)作表演理解“抱、追”。C.齊讀第4自然段。3.學(xué)習(xí)第5自然段。（1）學(xué)生齊讀，想一想，小猴子為什么只好空著手回家去呢？引導(dǎo)回顧課文內(nèi)容：小猴子下山來，掰了（ ）

14、，扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；摘了（ ），扔了（ ）；去追（ ），（ ）不見了，小猴子只好空著手回家去。（課件出示插圖五）想象一下，小猴子這時(shí)心里會(huì)想些什么呢？（2）指名讀，抓住“只好”，讀出小猴子“空著手回家”時(shí)失落、后悔的心情。（3）交流：你從小猴子身上學(xué)到了什么？（做事情要目標(biāo)明確，有始有終。）4.多形式讀課文，體味課文蘊(yùn)含的道理。三、圖文結(jié)合，練講故事（小猴子）來到哪里（小猴子）看到了什么做了什么結(jié)果怎樣玉米地玉米結(jié)得又大又多掰、扛空著手回家去桃樹下滿樹的桃子又大又紅扔、摘、捧瓜地里滿地的西瓜又大又圓扔、摘、抱樹林邊小兔子蹦蹦跳跳扔、追1.學(xué)生自由朗讀全文，梳理故事情節(jié)，借助表

15、格提取較為明顯的信息。2.亂序出示5幅插圖，學(xué)生排序，再結(jié)合小猴子的動(dòng)作，練講故事。提示：講故事的時(shí)候，可以借助“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的句式來說。3.同桌合作講故事，講得不足的地方可以互相指正、補(bǔ)充，講故事的時(shí)候也可以配合動(dòng)作表演。4.指名表演講故事。四、課堂延伸，拓展積累1.積累和手有關(guān)的動(dòng)詞。教師將“掰、扛、扔、摘、捧、抱、打、招、提、捉、挑、拔、拍、搖、搬”等字做成生字卡片，師生、生生共同玩“你做動(dòng)作我來猜”的游戲。2.搜集“又又”形式的詞語，并用它說一句話或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生運(yùn)用。又 大 又 多 玉米 又 大 又 多 又_又_又_又_又_又_又_又_

16、 又_又_又_又_3.續(xù)編故事。引導(dǎo)學(xué)生在回顧課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，先同桌說一說小猴子再次下山可能會(huì)做的事，然后在班上說一說、演一演。五、鞏固提升，作業(yè)設(shè)計(jì)1.將本文所講的故事表演給爸爸、媽媽看，重點(diǎn)表演出小猴子的動(dòng)作，請(qǐng)爸爸、媽媽點(diǎn)評(píng)。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。看圖說話，促進(jìn)語言發(fā)展（教學(xué)難點(diǎn)）讀完課文后，練習(xí)看圖說話，要求是：仔細(xì)觀察，動(dòng)腦思考，說話吐字清楚，聲音洪亮，態(tài)度自然，語句通順連貫。接著教師邊放課件，邊指導(dǎo)學(xué)生觀察。全班同學(xué)小聲進(jìn)行看圖說話。時(shí)間約四分鐘。師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖？生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山后，看見一大塊玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它

17、連忙跑到玉米地里，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。師：李曉明同學(xué)說得好不好？生：（齊答）好！師：李曉明同學(xué)說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙跑到玉米地里，“連忙”這個(gè)詞用得很好?，F(xiàn)在誰來說說第二幅圖？生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃園里，它看到滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。師：張玲同學(xué)說得好嗎？好在哪里？生1：“走著走著”一詞用得好。生2：“又大又紅”一詞用得好，我們仿佛看到了桃子誘人的樣子。生3：“高高興興”一詞用得好，我們仿佛看到了小猴子的神態(tài)，感受到了小猴子的心情。師：張玲同學(xué)說得

18、好，你們?cè)u(píng)價(jià)得也好?，F(xiàn)在誰來講講第三幅圖？生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個(gè)又大又紅的桃子往前走，走著走著，走到一片西瓜地里。哇，西瓜地里的西瓜又大又圓，它非常高興，就把兩個(gè)大桃子往后一扔，摘了一個(gè)大西瓜，抱著大西瓜慢慢地往回走。師：吳雨霏同學(xué)不僅能用自己的話說，而且還把課文中的優(yōu)美詞語都用上了。誰再說說第四幅圖？生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔子。師：李亞文同學(xué)不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。誰來說說最后一幅圖？生：小猴子扔掉西瓜去追小兔子，小兔子往前面跑，小猴子在后面追，追呀追呀，小兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。師：以上幾個(gè)同學(xué)都說得很好，現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學(xué)生口述時(shí)用的詞語）這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，能幫助大家把課文復(fù)述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和課件上的圖復(fù)述課文？（全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說）賞析：在本教學(xué)片段中，教師抓住兒童語言發(fā)展的最佳期，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行生動(dòng)活潑的口語訓(xùn)練，把發(fā)展語言與發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。本文的五幅圖展現(xiàn)了情節(jié)的發(fā)展變化，教師通過放映幻燈片，先指導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)說話，使學(xué)生在口述時(shí)頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅圖畫。這樣，既有助于