林海教學設計

1、九年義務教育六年制小學教科書語文第11 冊16林海信息技術與學科整合教學設計1 / 9教學設計思路：語文課程標準指出： “語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。 ”在這節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化” 的原則，設計以學生原有知識經驗為基礎， 利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、 主動參與學習，真正成為學習的主人。教學設計思想：“語言美感教育” 是語感教學的最高目標。林海蘊含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境， 給學生一次次心靈的撞擊， 以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中

2、去感知美、理解美、體驗美從而誘發(fā)學生的審美情趣，調動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟， 使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理， 高尚的審美觀。教材分析：林海是老舍先生的一篇抒情散文。 文章語言質樸而優(yōu)美， 生動地描寫大興安嶺的嶺、 林、花的特點以及由這些景物產生的聯(lián)想， 充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。教學目標：1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)

3、學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術幫助學習的意識。3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。2 / 9教學重點：深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。教學難點：引導學生領會興安嶺與祖國

4、建設的關系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。教學準備：制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色， 以及課文優(yōu)美片段的文字。教學過程：一、感受美：今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺， 聽說那里有美麗的風景， 讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂， 讓學生們看得目不轉睛， 聽得神情專注， 整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中， 覺得自己已經走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美二、尋找美1、師：愛美之心人皆有之。請同學們

5、帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。 一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。2、教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。（ 1）根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？（ 2）啟發(fā)同學補充。 師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見， 好嗎？3 / 9（ 3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中

6、，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。三、品味美注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學生的主體作用，順學而導。1、嶺的教學生：朗讀。（出示投影：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）（ 1）“云橫秦嶺”什么樣子??！感受到了嗎？（ 出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。 ）（ 2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里

7、的“嶺”是溫柔。（ 出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片， 讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。 通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。（ 3）齊讀體會。2、林的教學（ 1）、生：朗讀（ 出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多的綠顏色來呢！ ）4 / 9師：“目之所及，哪里都是綠

8、的”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美??！師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？生：我聽到了松濤“嘩嘩嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。生：朗讀體會。師：有聲有色多美的一幅畫啊！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺（出示投影：一幅林海的林的圖片

9、，給學生一個感象，感知滿眼的綠。 ）師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？生：還是森林、碧綠的、一望無際（ 出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領略文章內容，正確理解其意。）師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。生：朗讀。小結：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。（ 2）、生：朗讀（出示投影：那是些俏麗的白樺， 樹干是銀白色的。 在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）生：朗

10、讀評價，領略興安嶺的浩瀚。5 / 9生：朗讀體會。（出示投影： 1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？ 2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）生：這兩句話有什么區(qū)別？生：再次朗讀體會。3、花的教學（ 1）生：朗讀。（出示投影：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。 ）師： 興安嶺在你感覺象什么。生：一個小姑娘。生：朗讀體會。師：一個什么樣的小姑娘，什么樣子？在做什么？生：聯(lián)想。師：把大興安嶺當作一個俏麗的小姑娘來寫， 讓我們一起帶著喜愛贊美的心情讀一讀。生：朗讀評價

11、并進行再次的體會。（ 2）我欣賞的是這樣兩句話“河岸上兩邊” 有多少野花啊”在我的眼前仿佛出現(xiàn)了五顏六色，各種各樣的小野花。那么你能讀出花的多姿多彩嗎？4、生：朗讀。（出示投影：它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來。于是，它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。）師：為什么叫人心中感到親切、舒服？生：分析朗讀，要求親切、舒服。師：為什么美的并不空洞？生：聯(lián)想舉例說明。6 / 9師：所以讓我們感覺到親切、舒服。生：朗讀體會。板書：嶺柔、林廣、花俏、木豐、5、（ 1）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。 （也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。 ）師：看來，同

12、學們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我認為我找的才是最美的。師：朗讀寫人的小片段。 如已經有學生讀過， 教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。（出示投影： 山林中已有不少的市鎮(zhèn)， 給興安嶺添上了新的景色， 添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？）啟發(fā)學生“幫忙” 。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？教師補充發(fā)言。（ 2）師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)， 是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！ 怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？看來有的同學還很不服氣？是吧。說理由。小結：溫柔

13、的嶺，浩瀚的林，俏美的花這些都是興安嶺美， 但興安嶺的建設作用，對祖國的貢獻同樣也是她的美。 這種外在和內在的美的結合才構成了興安嶺真正的美?？梢哉f人因山而驕傲、自豪，山因人而美麗、妖嬈。咱們平局。板書：人勤四、總結美（ 1）形成板書。（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。那么它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？用你熟悉的關聯(lián)詞語說說他們之間的關系好嗎？（ 2）小結：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美， 使興安嶺美得那么燦爛， 那么實在！ 她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！五、創(chuàng)造美1、站在大興安嶺感

14、受著美景，你的面前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？你能參考課文的7 / 9優(yōu)美詞句，為興安嶺寫幾句贊美的話嗎？（你能用反問的形式表達嗎？）（出示投影：大興安嶺一年四季的優(yōu)美風景。 在語文課堂教學中， 利用信息技術，激發(fā)學生的情感投入，讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，傾其真情進入情境，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。輕揚的音樂，教師聲情并茂的誦讀，讓學生們看得目不轉睛， 整個身心完全融入到此情此景之中，覺得自己走進優(yōu)美的畫面之中。不是看到了景色，而是自己身臨其境，來到了美麗的林海，欣賞這曠世美景，達到物我兩忘的境界。此時提出問題，讓學生們踴躍發(fā)言，并不斷陳述出自己內心的真實感受，涌現(xiàn)出意想不到的鮮活的意象

15、， 思維的火花，智慧的靈感。）（ 1）學生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。（ 2）學生展示，教師引導賞析得意之作。（ 3）教師展示，請學生賞析。（出示投影：寫作賞析，進行一個寫作的小練習，充分發(fā)揮多媒體的展示功能，讓閱讀更好的同寫作密切的聯(lián)系在一起，相輔相成。）2、理解“興國安邦”？師：難怪老舍先生說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？板書：興國安邦（回歸整體，體會文章的中心思想）3、師：大興安嶺為了祖國的建設做出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定，興安嶺具有興國安邦的意義！所以讓老舍先生一次比一次感到親切與舒服。（出示投影： 1、腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。2、它的千山一碧，萬古常青，又恰好與廣廈、良材聯(lián)系起來。 于是，它的美麗就與建設結為一體， 叫人心中感到親切、舒服。 3、山林中已有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、