語(yǔ)文第十八課《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》

1、教 案 紙情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里 曾宏燕一、導(dǎo)入步入青春期的我們，對(duì)愛(ài)情這個(gè)字眼都很敏感，處于學(xué)習(xí)階段的我們是否該涉及到這個(gè)話題，能否把握好自己對(duì)愛(ài)情的走勢(shì)？作為教師，在課堂上是否應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情觀的教育？怎樣做好引導(dǎo)？本文就記敘了一件發(fā)生在課堂上的愛(ài)情事件，看看作者是如何對(duì)待的？下面就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿玫瑰味的教室，領(lǐng)略課堂上的玫瑰愛(ài)情。二、作者簡(jiǎn)介曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。出版有愛(ài)，你準(zhǔn)備好了嗎？、今日“網(wǎng)”事、課桌上的玫瑰等著作。多年來(lái)默默耕耘于三尺教臺(tái)，悉心感應(yīng)孩子們的心靈律動(dòng)，既是孩子們的老師，又是孩子們的心靈知音。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基給女兒的一封信的

2、啟發(fā)下，她嘗試在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行“愛(ài)情教育”。告訴孩子，愛(ài)情究竟是什么。她始終堅(jiān)信，沒(méi)有愛(ài)情教育的教育是缺憾的教育。20多年來(lái)，她對(duì)“愛(ài)情教育”的推導(dǎo)，引起了越來(lái)越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻?ài)情話題”的觀念，被譽(yù)為“中國(guó)愛(ài)情教育首創(chuàng)人”。三、閱讀文章，整體感知1.本文的六要素是什么？明確：時(shí)間：情人節(jié)；地點(diǎn)：教室；人物：老師和學(xué)生；事件的起因：（“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，給教師出了一個(gè)教育難題）；經(jīng)過(guò)：（教師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來(lái)歷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)情的美好和崇高）；結(jié)果（教師的“愛(ài)情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功）。2.當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí)，教室里發(fā)

3、生了什么？文章有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)？明確：當(dāng)情人節(jié)的玫瑰出現(xiàn)在教室里時(shí)，教師“驚呆”、“驚詫”，不僅使讀者為年輕的學(xué)子們捏了一把汗?！敖淌依镉辛诵┰S的騷動(dòng)，有的互遞眼色，有是竊竊私語(yǔ)，還有的左顧右盼。”從側(cè)面渲染了一種緊張的氣氛。但教師隨即就能“坦然地面對(duì)”，用幽默和睿智的語(yǔ)言緩和了課堂氣氛，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有厲聲的呵斥，“笑呵呵”、“欣賞”、“贊嘆”使文章開(kāi)篇就顯示出這個(gè)老師的與眾不同，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“我的幽默”“不知所措，教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜”，還“對(duì)我投來(lái)異樣的目光”，最后終于“被我這一口氣說(shuō)出的話逗樂(lè)了，教室里的氣氛也一下子輕松了”。教師的態(tài)度得到了學(xué)生的認(rèn)同，只有在輕松的氣氛下，學(xué)生才能很

4、好地接受老師的教育。3.“我”的教育目的達(dá)到了嗎？從哪里可以看出來(lái)？明確：“我”的教育目的達(dá)到了，“從孩子們的眼神里，我看到他們的心悅誠(chéng)服?！庇谑恰拔摇背脽岽蜩F，意味深長(zhǎng)地說(shuō)了句：“玫瑰花很美，不過(guò)，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”“話音剛落，學(xué)生們都會(huì)意地笑了?！薄拔摇钡摹耙馕渡铋L(zhǎng)”是要告訴學(xué)生，處于青春期這樣一個(gè)并不適合愛(ài)情開(kāi)花結(jié)果的日子里，一定要謹(jǐn)慎地對(duì)待“愛(ài)情”；學(xué)生用“會(huì)意地笑”告訴老師，已經(jīng)理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現(xiàn)了作者的愛(ài)情教育觀：“愛(ài)情二號(hào)孩子一樣，是純真無(wú)暇的，孩子長(zhǎng)大了，愛(ài)情才會(huì)長(zhǎng)大，就讓孩子在他們心中的愛(ài)情故事里健康成長(zhǎng)吧。”四、文章段落本文記

5、敘了一堂成功的中學(xué)生“愛(ài)情教育”課，根據(jù)內(nèi)容大致可分為三部分。第一部分（第16自然段）“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。第二部分（第710自然段）寫(xiě)教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來(lái)歷，還不忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育。這部分可分為以下三個(gè)層次：第一層次（第78自然段），“我”娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述關(guān)于紅玫瑰的來(lái)歷，學(xué)生“全神貫注”地傾聽(tīng)，很巧妙地紅依托了“我”教育的成功。第二層次（第9自然段）“我”講述了西方情人節(jié)的來(lái)歷之后，還介紹了中國(guó)的情人節(jié)，希望學(xué)生們?cè)凇敖邮芪鞣轿幕臅r(shí)候，也不應(yīng)該忘記自己的民族傳統(tǒng)文化”。第三層次（第10自然段）作為

6、語(yǔ)文教師的“我”，還不失時(shí)機(jī)地“還給學(xué)生一份意外的禮物”，這份禮物不僅是鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是給學(xué)生上了一堂愛(ài)情教育課，使學(xué)生獲益匪淺。第三部分（第11最后）通過(guò)學(xué)生寫(xiě)給“我”的紙條，說(shuō)明“我”的“愛(ài)情教育”獲得成功。五、課后作業(yè)（討論并思考以下問(wèn)題，下節(jié)課在班上交流）1.標(biāo)題改為“一堂成功的愛(ài)情教育課”行不行，為什么？2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)其作用？3.結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境，分析文中重點(diǎn)句子，如：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”“我又還給學(xué)生們一份意外的禮物?！钡诙n時(shí)一、學(xué)生小組討論，回答下列問(wèn)題。談?wù)劚疚牡谋磉_(dá)技巧1.標(biāo)題改為“一堂成功的愛(ài)情教育課”行不

7、行，為什么？明確：文章運(yùn)用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者閱讀的興趣。文章的標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里”，把教師與紅玫瑰、情人節(jié)與教師和學(xué)生，這些很難關(guān)聯(lián)的人、時(shí)、物交織在一起，故意在讀者心中造成疑問(wèn)，引起猜測(cè)、期待、疑慮等心理情緒。以引起讀者急于尋根究底的好奇心，從而達(dá)到引人入勝的目的。如果改為“一堂成功的愛(ài)情教育課”就失去了這種意味。2.請(qǐng)找出文中場(chǎng)面描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)其作用？明確：場(chǎng)面描寫(xiě)是在特定的時(shí)間和地點(diǎn)，以人物為中心的社會(huì)生活畫(huà)面的描寫(xiě)，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物實(shí)踐活動(dòng)等的集中表現(xiàn)，對(duì)揭示背景、表現(xiàn)主題、發(fā)展情節(jié)、刻畫(huà)人物都有重要作用。如：“教室里有了些許的騷動(dòng)”、“教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)

8、的安靜”、“教室里的氣氛也一下子輕松了”等，烘托了課堂氣氛，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。作者還善于通過(guò)對(duì)人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的不做顯示了人物內(nèi)心世界的變化，如“互遞眼色”“竊竊私語(yǔ)”、“左顧右盼”表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)我“驚詫”后會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測(cè)和惴惴然的心理；“異樣的目光”說(shuō)明學(xué)生對(duì)我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解；“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情；“逗樂(lè)”、“全神貫注”、“會(huì)意地笑”表示學(xué)生對(duì)“我”的愛(ài)情教育的認(rèn)同，說(shuō)明因勢(shì)利導(dǎo)的教育非常必要。3.結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境，分析文中重點(diǎn)句子，如：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”“我又還給學(xué)生們一份意外的禮物?！泵鞔_：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對(duì)待孩子們呢？”說(shuō)明了“我”對(duì)孩子們的愛(ài)情教育所持態(tài)度一改傳統(tǒng)避而不談的觀念，通過(guò)對(duì)孩子們進(jìn)行正確的愛(ài)情教育，使得正確的愛(ài)情觀在孩子們純潔的心靈上生根、成長(zhǎng)。