地震中的父與子教學(xué)設(shè)計

1、地震中的父與子教學(xué)設(shè)計表單學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標描述1.認識“杉、磯、混、昔、墟、曼、爆、礫”等8個生字，會寫“杉、磯、混、昔、墟、曼、疾、爆、礫、砸、顫”等11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析地震中的父與子是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是

2、1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉

3、大力量。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一、預(yù)習(xí)探究二、合作交流 三、品讀感悟四、拓展鞏固 五、當(dāng)堂達標：一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另

4、一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。至此達成，目標1識字寫字目標，目標2正確流利的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受父親對兒子的愛。達成目標3的一部分。體會兒子從父親身上汲取的力量，達成目標3培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。達成目標4“拓展延伸”深化升華目標3。1.導(dǎo)入新課：今天，我們

5、一起進入第六單元的學(xué)習(xí)。這一單元，將讓我們感受到父母之愛的深沉與寬廣。這一單元的第一篇課文是第17課（師板書課題）齊讀課題。2.出示預(yù)習(xí)提示：（1）初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方，指導(dǎo)寫字。 （2）想想，課文主要講了一件什么事？ （3）文中的父與子給你留下了怎樣的印象？ 1.識記生字詞（課件） 2.交流課文的相關(guān)資料。 3.組內(nèi)討論：課文主要講了一件什么事？文中的父與子給你留下了怎樣的印象? 4.全班交流。感受父與子的“了不起”。1.識記生字詞（課件） 2.交流課文的相關(guān)資料。 3.組內(nèi)討論：課文主要講了一件什么事？文中的父與

6、子給你留下了怎樣的印象? 4.全班交流。感受父與子的“了不起”。學(xué)習(xí)父親的了不起。 1.看看文中哪些文字讓你感到了父親的了不起？用波浪線把它們畫出來，在旁邊簡單地寫下你的感受。 2.抓住以下句段進行品悟： A.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。 （1）學(xué)生談讀書體會。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”在讀中體會父親感情的變化。 B.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼

7、布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（1）學(xué)生談閱讀體會。（2）師根據(jù)學(xué)生的理解，相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的了不起。抓住寫時間的詞，體會時間的漫長，感悟句子的表達效果，并指導(dǎo)朗讀。透過父親的外貌描寫，聯(lián)系上下文，想象在漫長的挖掘過程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會父愛的偉大，并指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系上下文，在讀中體會“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！边@句話給父親帶來的精神力量。 3說說這是一位怎樣的父親？（堅強執(zhí)著）學(xué)習(xí)兒子的了不起。 父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，讓我們深深感動。那么，他的兒子又為什么了不起呢？請從課文中找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？ 1.自讀自悟，交流體會 .重點指導(dǎo)學(xué)生理解感

8、悟如下句段： A “我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”(引導(dǎo)學(xué)生感受：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起.) B 不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”(引導(dǎo)學(xué)生感受：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。） 3.說說這是一位怎樣的兒子？（勇敢無私） 4.指導(dǎo)朗讀。 是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對（引讀）

9、了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。（課件出示）學(xué)習(xí)本課的寫作方法。 以描寫父親的語句為憑借，體會通過動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物特點的方法。 如：在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。） 如：這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。（“緊緊擁抱”這個動作體現(xiàn)了他們的激動、喜悅、幸福的心情。）1.師：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？ 2.推薦閱讀。奇跡的名字叫父親1.想象一下：在漆黑的瓦礫

10、下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。 2.文中父親“他滿臉-血跡”是對人物的什么描寫，這樣寫有什么好處？3.文中父親與兒子的對話有什么特點？4.文中最讓你感動的是什么？你有何感想？PPT課件引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并播放自己制作的微視頻，加深對地震的認識，鞏固詞語在這一部分的學(xué)習(xí)中我主要通過PPT課件，引領(lǐng)學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)，再加上一些情境的創(chuàng)設(shè)，音樂背景的渲染，學(xué)生感情充沛，為深入理解打下良好的基礎(chǔ)。通過展示文章中的句子，讓學(xué)生感悟兒子背后支撐的力量是偉大的父愛。在PPT課件中，設(shè)置超鏈接，以便于根據(jù)學(xué)

11、生的回答及時出示句子。這句話是父親對兒子的承諾，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，還是父親用不放棄的原因。音樂渲染激發(fā)學(xué)生情感，拓展閱讀將課堂延伸至課外。達到情感升華。個人反思學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容后，教師抓住“文中哪個詞對這對父子做出了評價？”這個問題來引出“了不起”，緊接著圍繞“為什么說這是一對了不起的父與子？”讓學(xué)生再次讀課文，一步步深入思考并交流。由于這個突破口找得比較準，整體的教學(xué)效果就不錯。文章一句句地讀，但并不意味著對每句話都要給與同樣的關(guān)注，在這節(jié)課上教師不是平均用力，注意抓住文章的血脈讓學(xué)生入情入境，深入體會，并借助語言文字感受到文章中蘊含的思想感情。在教學(xué)時，不夠注意對朗讀的指導(dǎo)，沒