牛肚子里的旅行

1、在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計(jì)方城縣唐樓小學(xué) 李俊鴿1、正確識(shí)記“咱”“答”“偷”等 15 個(gè)生字，學(xué)寫“旅”“救”“算”等 13 個(gè)生字。2、 分角色朗讀課文， 品讀紅頭和青頭的動(dòng)作、 神態(tài)、 語言， 體會(huì)紅頭和青頭是“非常 要好的朋友”，讀出相應(yīng)的語氣。3、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造以及牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象。4、通過畫圖理清紅頭在牛肚子里旅行的路線?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。2、抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的語句 , 感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識(shí)廣?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引入課題1揭題寫字：同學(xué)們，童話王國是個(gè)神秘的世界，今天我們就和兩只小蟋蟀一起 走進(jìn)童話世界經(jīng)歷一次驚

2、險(xiǎn)又神奇的旅行在牛肚子里旅行。2 板書課題：（ 10. 在牛肚子里旅行）板書的同時(shí)指導(dǎo)書寫“旅”字。“旅”是左右結(jié)構(gòu)， 左面是個(gè)“方”字旁，“撇” “橫” 是“人”字的變形，表示旅行和“人”有關(guān)，“人”字的下面和“派”字的下面一樣。3. 課題質(zhì)疑： 讀了課題， 你產(chǎn)生了哪些疑問？ 預(yù)設(shè)： 誰在牛肚子里旅行？為什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，直接引入新課，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間?！皩W(xué)貴有疑”，開篇以疑 導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)讀書要思考，不僅調(diào)動(dòng)了兒童閱讀的興趣，又指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、初讀課文，弄清路線1點(diǎn)名讀課文。（1）結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)多音字“幾”“答”，在朗讀課文中為“

3、貯藏”“骨碌”正音。（2）邊聽邊思考，試著解決課前提出的問題。2通過讀書誰解決了課前提出的問題？（1）誰在牛肚子里旅行？一只名字叫紅頭的蟋蟀進(jìn)了牛肚子。（2）為什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏時(shí)被一頭牛吃草時(shí)吃進(jìn)胃里。（3）在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？感覺這次旅行不輕松，紅頭隨時(shí)會(huì)死掉。3這是一篇科普童話，里面藏著一個(gè)“反芻”的科普知識(shí)。張之路爺爺就把“反芻”這 個(gè)復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)藏在了紅頭的旅行路線中。 下面請同學(xué)們輕聲讀課文， 然后在學(xué)習(xí)單上畫 一畫紅頭的旅行路線圖，并講一講紅頭的旅程。紅頭在牛肚子里的路線圖： 牛嘴牛肚子第一個(gè)胃到第二個(gè)胃第二個(gè)胃到牛嘴課件出示圖片，學(xué)生看圖講紅頭的旅行路線，即

4、“反芻”現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】 讀書前提出明確的閱讀要求， 孩子帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)聽， 利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的 達(dá)成。 通過學(xué)生自己畫路線圖， 講一講紅頭的旅程，幫助學(xué)生理清了課文的主要情節(jié)， 形象 地理解了“反芻”這個(gè)科學(xué)知識(shí)，初步了解了科普童話的寫作特點(diǎn)。三、品詞析句，體會(huì)情感 1在這次驚險(xiǎn)的旅途中，離不開好朋友青頭的鼓勵(lì)。文章一開始說紅頭和青頭是一對(duì)非常 要好的朋友。 請你默讀課文 8-20 自然段， 用“”畫出紅頭遇到困難時(shí)說的話， 用“ ” 畫出青頭鼓勵(lì)紅頭時(shí)說的話。（1）當(dāng)紅頭害怕時(shí)，體會(huì)青頭的臨危不懼。 紅頭：“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。紅頭：我被牛吃了正在他的嘴里救命?。【让?/p>

5、！” 抓住兩處省略號(hào)，四個(gè)感嘆號(hào)，“拼命”來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。體會(huì)四次“救命?。　弊x時(shí) 是不一樣的， 前兩次是拼命的讀， 后兩次聲音應(yīng)該是越來越小， 要讀出紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的驚 慌、著急和害怕。（2） 當(dāng)紅頭悲哀時(shí)，體會(huì)青頭的不斷鼓勵(lì)。 紅頭：“那我馬上就會(huì)死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子。 青頭：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話： “紅頭 ! 不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！” 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里， 紅頭哭起來， 情況很糟糕，體 會(huì)當(dāng)時(shí)紅頭的心理變化。紅頭：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲

6、哀地說。 青頭：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛， 它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里， 然后細(xì)嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”聯(lián)系生活實(shí)際理解“悲哀”，通過“悲”字的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅頭面臨的形勢越來 越緊張了，它甚至有點(diǎn)要放棄。青頭：“紅頭 ! 不要怕，你會(huì)出來的?！?青頭：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?指導(dǎo)朗讀，體會(huì)青頭的堅(jiān)定帶給紅頭的鼓勵(lì)和勇氣。（3） 當(dāng)紅頭得救時(shí)，青頭開心流淚。紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你” 青頭：青頭笑瞇瞇地說：“不要哭， 就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！ ” 抓住省略號(hào)補(bǔ)白紅頭的話， 體會(huì)紅頭的心理活動(dòng)。 從“笑瞇瞇”一詞體會(huì)青頭

7、的形象。2青頭不僅用語言時(shí)刻鼓勵(lì)著紅頭，紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)青頭的行動(dòng)也處處體現(xiàn)著對(duì)紅頭 的關(guān)心， 下面請你們快速圈出青頭對(duì)紅頭關(guān)心的動(dòng)詞， 讀一讀， 想一想你看到了一個(gè)怎樣的 青頭。通過品讀“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起來”體會(huì)為了營救紅頭全然不顧自己 安危的青頭形象。3小結(jié)：作者通過生動(dòng)的語言描寫讓我們看到了一個(gè)勇敢、堅(jiān)定、臨危不懼、知識(shí)豐 富的青頭。因?yàn)樗膱?jiān)持、鼓勵(lì)，給了紅頭力量，最后轉(zhuǎn)危為安。文中的點(diǎn)滴描寫都透露出 這份友情的偉大和可貴。4.分角色朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】 通過品讀描寫“紅頭遇險(xiǎn)”“青頭相助”的語言、動(dòng)作的句子來揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當(dāng)時(shí)的場面。心情跟隨兩只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會(huì)到童話故事語言的特點(diǎn)、情節(jié)的曲折神奇。四、 續(xù)寫故事，拓展延伸同學(xué)們，晚上，紅頭回到家里回想起今天的遭遇感慨萬分，他真想給青頭打個(gè)電話，紅 頭和青頭會(huì)說些什么，做些什么呢，請你展開想象寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】 感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，科普童話的趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，讓孩子將積累的語言創(chuàng)編進(jìn)自己的童話故事中，是語言訓(xùn)練與情感體會(huì)合二為一，達(dá)到對(duì)語言的運(yùn)用。五、 介紹作者，鼓勵(lì)閱讀張之路爺爺還寫過許多適合兒童閱讀的作品，霹靂貝貝 第三軍團(tuán)被拍成了電視劇，羚羊木雕被選入中學(xué)課本。今天回家就讓我們一起來閱讀吧！【設(shè)計(jì)意圖】 推薦名家作