第九單元課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述

1、第九單元：第九單元：課程與教學(xué)目標(biāo)課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述的設(shè)計(jì)與表述2005年5月9日一、課程與教學(xué)目標(biāo)概述一、課程與教學(xué)目標(biāo)概述v國外與課程目標(biāo)有關(guān)的概念4個(gè)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的術(shù)語：v意圖（purpose） 宗旨（aims）v目的（goals） 目標(biāo)（objectives）v我國與課程目標(biāo)有關(guān)的概念6個(gè)相互聯(lián)系又相互區(qū)別的術(shù)語：v教育方針 教育目的 教育目標(biāo)v教學(xué)目的 教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)v“意圖”一詞是總括性的，從抽象到具體、從寬泛到特定，涵括了另3詞的概念。v許多學(xué)者對(duì)教育、課程和教學(xué) “目標(biāo)” 并不加以區(qū)分，涵指覆蓋從抽象到具體的各層次。v在教育、課程和教學(xué)領(lǐng)域，用得較多的是“教育

2、目標(biāo)”，常替代“課程目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”，后者則分別主要在課程、教學(xué)領(lǐng)域中使用。v教育方針國家為了發(fā)展教育事業(yè)，在一定階段，根據(jù)社會(huì)和個(gè)人兩方面的發(fā)展需要與可能制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想。包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。v教育目的培養(yǎng)人的總目標(biāo)。關(guān)系到把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會(huì)角色和具有什么樣素質(zhì)的根本性質(zhì)問題，是教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。v教育目標(biāo)3方面的指稱：“培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)”，即教育目的“各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求”，即培養(yǎng)目標(biāo)“教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)”v教學(xué)目的教師和教育工作者為完成教學(xué)任務(wù)所提出的概括性的要求，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。所有

3、教學(xué)步驟都是為這些目的設(shè)計(jì)的。v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)。是師生雙方所預(yù)期的，既是教的目標(biāo)，又是學(xué)的目標(biāo)。分層次：某一門課程的教學(xué)目的、年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)v課程目標(biāo)涵指的三個(gè)層面廣義的課程目標(biāo)狹義的課程目標(biāo)描述意義的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)廣義的課程目標(biāo)廣義的課程目標(biāo)教育意圖（Educational Purpose） 教 育 方 針 教 育 目 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 課程教學(xué)目的年級(jí)教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 教育目標(biāo)課程目標(biāo)定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，是一個(gè)比較大的視角教學(xué)目標(biāo)廣義課程目標(biāo)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖：廣義課程目標(biāo)內(nèi)涵結(jié)

4、構(gòu)圖：狹義的課程目標(biāo)教育目標(biāo) 教 育 目 的 培 養(yǎng) 目 標(biāo) 課程教學(xué)目的年級(jí)教學(xué)目標(biāo) 單元教學(xué)目標(biāo) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 教育目標(biāo)課程目標(biāo)定位于教育內(nèi)部教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)具體化的視角。定位于教育內(nèi)部教育與學(xué)生的關(guān)系，是一個(gè)具體化的視角。教學(xué)目標(biāo)狹義課程目標(biāo)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖：狹義課程目標(biāo)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖：描述意義的課程目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目的培養(yǎng)目標(biāo)或教學(xué)目的 培養(yǎng)目標(biāo)或課程目的（課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃）教學(xué)目的或課程目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱）課程目標(biāo)將課程看成是課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，課程目標(biāo)就是這些材料的相關(guān)文字表述將課程看成是課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，課程目標(biāo)就是這些材料的相關(guān)文字表述描述意義的課程目標(biāo)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖

5、：描述意義的課程目標(biāo)內(nèi)涵結(jié)構(gòu)圖：back二、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)v課程目標(biāo)的來源與篩選泰勒課程目標(biāo)的分析確定過程泰勒課程目標(biāo)的分析確定過程來 源 I學(xué) 生來 源 II社 會(huì)來 源 III科 目嘗試性的一般目標(biāo)篩 子教育哲學(xué)篩子學(xué)習(xí)心理學(xué)精確性的具體目標(biāo)v課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求需遵循的三大主要法則：v體現(xiàn)社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一v體現(xiàn)學(xué)校的性質(zhì)與任務(wù)的統(tǒng)一v體現(xiàn)學(xué)生原有的發(fā)展水平與其新的發(fā)展水平的統(tǒng)一基本要求：v系統(tǒng)化v具體化v層次化v系統(tǒng)化三個(gè)層面的課程目標(biāo)體系的橫向作用與縱向聯(lián)系；綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)教師、學(xué)習(xí)者和課程內(nèi)容等要素的關(guān)系；將目標(biāo)設(shè)計(jì)作為整個(gè)課程研制過程的基本要

6、素和基本環(huán)節(jié)來看待，居于基礎(chǔ)和中心位置。v具體化解決教和學(xué)要“達(dá)成什么”的問題必須明確、具體，避免含糊不清和不切實(shí)際。有助于課程目標(biāo)具體化的方法vABCD模式v內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)表述v層次化縱向?qū)W生的任何學(xué)習(xí)結(jié)果，客觀上都要通過達(dá)到不同層次的要求而實(shí)現(xiàn)，從較低層次目標(biāo)逐步達(dá)到較高層次目標(biāo)的要求；橫向不同的學(xué)習(xí)者達(dá)到的目標(biāo)在層次上是有個(gè)體差異的，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)這種多層次的要求。目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述本身要反映出學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。v課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的步驟可詳可略，且受文化、政治等社會(huì)因素影響，特別受不同民族和國家的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)影響。塞勒程序：收集基本資料，確定教育宗旨，確定一般目的，確定

7、課程領(lǐng)域和亞目的，界定教學(xué)目標(biāo)。一般性程序：目標(biāo)分解、任務(wù)分析、起點(diǎn)確定、目標(biāo)表述。目標(biāo)分解v下位目標(biāo)以上位目標(biāo)為依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)上位目標(biāo)服務(wù)。自上而下的分解過程為不斷具體化的過程。v學(xué)習(xí)需要和興趣分析學(xué)習(xí)需要和興趣分析、社會(huì)生活分析和科目專家建議的分析v學(xué)習(xí)任務(wù)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)選擇（根據(jù)學(xué)習(xí)者和其他確定學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）v學(xué)習(xí)任務(wù)的組織學(xué)習(xí)任務(wù)的組織，主要分析各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系v單元教學(xué)目標(biāo)的表述與歸類單元教學(xué)目標(biāo)的表述與歸類說明學(xué)習(xí)者完成本單元學(xué)習(xí)后應(yīng)能做什么。任務(wù)分析v學(xué)習(xí)者為了達(dá)到單元目標(biāo)的規(guī)定，對(duì)所需學(xué)習(xí)的從屬知識(shí)（技能、能力、態(tài)度、情感）以及它們的相互關(guān)系進(jìn)行具體的剖析。v從已確定的教

8、學(xué)目標(biāo)開始提問和分析提問和分析，要求學(xué)習(xí)獲得教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的能力，必須具備哪些次一級(jí)的叢屬能力？而要培養(yǎng)這些叢書能力，又需具備哪些在次一級(jí)的從屬能力？分析一直進(jìn)行到教學(xué)起點(diǎn)為止。起點(diǎn)確定v對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力進(jìn)行分析，以確定學(xué)習(xí)結(jié)果的程度。v學(xué)習(xí)者社會(huì)特征的分析學(xué)習(xí)者社會(huì)特征的分析含：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、成熟程度、班機(jī)水平、心智發(fā)展水平、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度。方法：觀察、談話、訪問、開調(diào)查會(huì)等。具體問題具體分析。v學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析學(xué)習(xí)者預(yù)備技能的分析 觀察是否具有新學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能 方法：訪談v學(xué)習(xí)者目標(biāo)技能的分析學(xué)習(xí)者目標(biāo)技能的分析 測(cè)試是否已掌握課程目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的部分知識(shí)技能，以確定

9、重點(diǎn)、難點(diǎn)和詳略。目標(biāo)表述v具體、明確v類別化、層次化三、課程與教學(xué)目標(biāo)的表述方法v行為目標(biāo)的ABCD表述方法Aaudience學(xué)習(xí)者，表述句中的主語；Bbehavior行為，學(xué)習(xí)后能做什么，謂/賓語Cconditions條件，在什么條件下產(chǎn)生，狀語Ddegree程度，明確行為的標(biāo)準(zhǔn)。v優(yōu)點(diǎn)：清楚，避免了含糊性v缺點(diǎn)：只強(qiáng)調(diào)行為結(jié)果，忽視內(nèi)在心理過程，而且有些學(xué)習(xí)結(jié)果很難行為化。v表意目標(biāo)的表述方法表意目標(biāo)的表述，不在學(xué)生從事教育活動(dòng)后應(yīng)該展示的行為結(jié)果，而在確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景所經(jīng)歷的情景。比如：v解釋“失樂園”（Paradise Lost）的意義。v檢視和評(píng)估“老人與海”(The Old

10、Man &The Sea)的重要性。v使用電線和木材，設(shè)計(jì)三度空間的形式。v訪問動(dòng)物園，討論其中的趣味。其中，解釋失樂園的意義或設(shè)計(jì)三度空間的形式，均指出學(xué)生工作的項(xiàng)目或問題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何并未指定。由“經(jīng)歷”的種類，師生均可獲得評(píng)價(jià)所需資料。v內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的表述方法目標(biāo)表述不能忽視情意領(lǐng)域目標(biāo)和其他領(lǐng)域的高層次目標(biāo)。例子：v1. 學(xué)生能樹立可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。v1.1 能說出可持續(xù)發(fā)展的大概意思。v1.2 能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)批判現(xiàn)實(shí)中破壞環(huán)境的思想和行為。v1.3 對(duì)有不符合可持續(xù)發(fā)展思想的例子的材料，能指出這些例子并作出批判和評(píng)述。在這一組表述中，前面一部分“學(xué)生能樹立

11、可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)”是對(duì)內(nèi)部過程的表述，后面三句話是為了說明內(nèi)部過程而表述的可觀察、可測(cè)量的外顯行為。兩者相結(jié)合的表述方法，既保留了行為目標(biāo)表述的優(yōu)點(diǎn)，又避免了行為目標(biāo)只顧及具體行為變化而忽視內(nèi)在心理過程變化的缺點(diǎn)。既適合認(rèn)知目標(biāo)的表述，也適合于情感目標(biāo)的表述。 課程與教學(xué)目標(biāo)表述常犯的6大錯(cuò)誤（見講義）1、把目標(biāo)當(dāng)成教師教學(xué)時(shí)所要做的工作來表述。2、把課程目標(biāo)當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來表述，把課程目標(biāo)歪 曲為教師教的任務(wù)和學(xué)生學(xué)的任務(wù)。3、只列出了教材的大綱、主題、原理或概念。4、只指出了理想的學(xué)生行為，忽視行為所應(yīng)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。 5、包含的是學(xué)習(xí)歷程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。 6、一個(gè)目標(biāo)中包含兩個(gè)及其以上的

12、結(jié)果。任務(wù)任務(wù)1：案例討論與修改：案例討論與修改內(nèi)容：內(nèi)容：修改人教小語一（上）識(shí)字（二）單元中各課教學(xué)的目標(biāo)要求：要求：v每組至少對(duì)兩篇以上課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出修改(不少于4處/篇)。v交流后提交修改后的目標(biāo)，含對(duì)每處修改做出的書面說明。時(shí)間：時(shí)間：v小組合作25分鐘（建議：5分鐘閱讀ppt，20分鐘討論和修改）v組際交流15分鐘（每組3分鐘）輪值組長責(zé)任：輪值組長責(zé)任：組織討論、記錄和整理，指定1至2名組員在全班交流。交流程序：交流程序：單數(shù)組按1357順序交流匯報(bào)組2個(gè)修改課例均結(jié)束后，請(qǐng)選擇同一課的偶數(shù)組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)另一單數(shù)組交流循環(huán)所選內(nèi)容與單數(shù)組不同的偶數(shù)組發(fā)言。任務(wù)任務(wù)2： 目標(biāo)設(shè)計(jì)

13、練習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)v內(nèi)容：內(nèi)容：（任選其一）（任選其一）北師大版品德與社會(huì)三（上）第2單元。北師大版品德與社會(huì)三（上）第3單元。教科社版科學(xué)三（上）第1單元。人教版數(shù)學(xué)一（上）4“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。小組共同商定的其它主題。v教學(xué)對(duì)象：華南師大附小學(xué)生教學(xué)對(duì)象：華南師大附小學(xué)生v要求：要求：完成一個(gè)單元整體目標(biāo)及至少1個(gè)課題的目標(biāo)設(shè)計(jì)。包含以下內(nèi)容：v1.設(shè)計(jì)的基本情況（含目標(biāo)分解，任務(wù)分析，起點(diǎn)確定等）；v2.目標(biāo)的表述（注意條理性，表述要清晰）；v3.設(shè)計(jì)說明（采用了何種表述方法，為什么選擇這些作為目標(biāo)）；v4.反思（本目標(biāo)設(shè)計(jì)中的可能缺陷、實(shí)施中可能遇到的問題等）。v時(shí)間：時(shí)間：40分鐘（小組討論和準(zhǔn)備上交作業(yè)）v常任組長責(zé)任：常任組長責(zé)任：重新指定一名輪值組長，由輪值組長組織討論、記錄和整理，指定1至2名組員準(zhǔn)備在全班交流。任務(wù)任務(wù)3：設(shè)計(jì)結(jié)果交流：設(shè)計(jì)結(jié)果交流v交流順序：交流順序：偶數(shù)組按2468順序交流。第2組交流對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的其他組穿插匯報(bào)第4組交