設計理念伯牙絕弦

1、設計理念】如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。 面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學 生的興趣？在伯牙絕弦的教學中，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時 入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生 在情感引導中完成學習內容?！局仉y點】 能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純 真友情?！窘虒W準備】1、教師準備：多媒體課件：課文、音樂高山流水、課外拓展。2、 學生準備：搜集了解伯牙的相關資料?！窘虝r安排】兩課時【教學目標】1、 朗讀課文。背誦課文。2、 能根據(jù)注釋和課外資

2、料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3、 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。【教學過程】一、復習導入，激發(fā)情趣同學們，人生苦短，知音難求，今天，讓我們繼續(xù)走入發(fā)生在兩千多年前的“伯 牙絕弦”的故事，相信，他會帶給你歷久彌新的啟迪。還記得故事寫了哪兩個人 嗎？（板書：俞伯牙、鐘子期）打開書，自由讀一讀這個故事，注意讀出古文的 韻味和節(jié)奏。二、探究理解，感悟文本【出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！緼 A:誰來讀一讀這句話？你從這句話中讀懂了什么？你是從哪個字讀懂的？（善 是什么意思？）B B:誰能讀出他們的特點？（應該注意哪個字？）C:C:伯牙和子期一個善于彈琴，一個善于聽琴，（板書：琴

3、）你們從文中找一找,還有哪些句子也告訴了我們伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴？D:D:你們找到了哪些句子？（生讀勾畫的句子。）【出示：伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！薄緼 A:仔細讀讀這句話，想想你是怎樣從這句話中體會到伯牙善于彈琴，鐘子期善 于聽琴的B B:預設 1 1、整句話理解，誰還能結合具體字或詞談一談？預設 2 2、善哉，哉是語氣詞，善哉用現(xiàn)代的話說說就是什么？（妙啊，好呀， 棒極了。）這個善和前一句的善字意思一樣嗎？從這個詞中，我們感受到了什么？誰能讀出你的理解？細心的同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中還有一個語氣詞是什么？（兮）為什么一句話中連用了兩個語氣詞？（強烈的

4、贊嘆）讓我們帶著強烈的贊嘆來讀一讀這 句話。2峨峨，伯牙的琴聲使子期仿佛看到了什么樣的泰山？（雄偉、高大、挺立）讀 出你看到的情景。3志在高山，從哪個字體會到琴技高超？用你的朗讀表現(xiàn)出來。C:C:同學們，讀古文就應該向剛才那樣，從字里行間去體會它的味道?！境鍪荆褐驹诹魉?，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！薄緼 A:看看這句話，再看看上一句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？B B:他們在句式和寫法上完全相同，下面，你們就用剛才學到的方法，自己大聲 讀讀這句話，看看你從這句話中又是如何體會到伯牙善彈，鐘子期善聽的？C:C:兩人一組，讀句子并交流感受。D:D:指名讀句子，說感受，指導朗讀。E E:伯牙的琴技如此高超

5、，他的琴聲中除了峨峨的高山，洋洋的江水，也許還會 有（課件出示：清風徐徐、明月皎皎、波光粼粼）現(xiàn)在，我就是伯牙，你們就是子期。當我彈琴志在清風時，你會對我說：.（提示：誰能仿照書上的話來夸夸我？）當我彈琴志在明月時，你會對我說：.當我彈琴志在波光時，你們會對我說：.誰還能自己說說這樣的贊嘆？F F:好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這就是【出示：伯牙所念，鐘子期必得知?！緼 A:這句話是什么意思？B B:子期聽懂的僅僅是伯牙的音樂嗎？他還聽懂了什么？C:C:友誼的基礎是理解，伯牙琴聲子期能懂，伯牙心聲子期也能懂，（板書：心）這樣的朋友才能叫- 知音（板書：知音）D:D:能得子期這一知音，伯牙

6、的心情如何？（喜悅、激動）誰來讀出這種感覺？E E:下面，就讓我們在高山流水的樂曲中一同分享知音相伴的樂趣吧?。ㄕn件播 放：高山流水）【出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！緼 A:伯牙和子期多么想向這高山流水一樣相依相伴呀，然而不幸的是，子期死了,于是，伯牙說了什么，做了什么？誰來讀讀文章最后一句話？B B:他為什么這樣說，這樣做？他碎的只是琴嗎？短的只是弦嗎？C:C:此時，他的心情又是如何？（悲傷、悲痛欲絕）誰能讀出他的心情？D:D:失去了唯一的知音，此刻，他最想對子期說些什么？在書上寫一寫，可以用 現(xiàn)代文，也可以用古文。E E:誰來讀讀你寫的話？再讀讀書中的話。三、拓展延伸，升華情感教師結語：“相識滿天下，知音只一人”伯牙絕弦使得高山流水成絕唱，高山流 水依舊在，人事已全非，只是這山水中平添了一段知音的千古佳話。 后人由于伯 牙絕弦的傳說，就認為彈