課文18、《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計2課時

1、18、小猴子下山教學(xué)設(shè)計主備人：劉莉教學(xué)目標(biāo)：1 1、認(rèn)識“猴、結(jié)”等 1212 個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會寫“塊、非”等 7 7 個字。2 2、正確、流利地朗讀 課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這 些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又又 ”形式的詞語。3 3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子 走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事 主要情節(jié)。4 4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原 因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。教學(xué)重點：了解表示動作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課 文內(nèi)容，說一

2、說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。課前準(zhǔn)備1.1. 教師準(zhǔn)備：（1 1）課文相關(guān)動物、事物圖片。（2 2）重點句段教學(xué) 輔助課件。2.2. 學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。課時安排：2 2 課時。教學(xué)過程第一課時一、預(yù)習(xí)回饋，弓 I I 入新課1.1. 板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候” 少了一豎。2 2游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過 的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。 ( ( 游戲過 程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片 貼到黑板上。 ) )3 3指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、 兔子、

3、猴子” 等詞中“子” 是輕聲。設(shè)計意圖： 課堂伊始，運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的 事物，在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況， 這樣充分調(diào)動了學(xué)生的 積極性，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 同時可以很好地了解學(xué)情， 為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、初讀課文，了解內(nèi)容1 1朗讀全文。(1)(1) 教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？ ( ( 師畫一座山， 并板畫路線。 ) ) 指學(xué)生接讀課文。(2)(2) 師生聽讀課文，正音。2 2排列圖片。(1)(1) 引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序 放進(jìn)這幅路線圖里。 ( ( 依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。 ) )(2)(2)

4、 師生交流訂正。3 3練說量詞。(1)(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一 ( ( ) ) 玉米地，再走到一 ( ( ) ) 桃樹下，接著走過一 ( ( ) ) 西瓜地，最后看 見了一( ( ) ) 小兔子。(2)(2) 量詞訓(xùn)練。1教學(xué)：塊。學(xué)生看圖識字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這 種東西一般有個平面， “一塊黑板”“一塊玻璃”。指導(dǎo)書寫： 一看， 二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。2教學(xué)： 棵。一棵樹，還有什么也說 “一棵”？一棵向日葵”“一 棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細(xì)而長的，而且有生命的，能向上 長的用“一棵”。設(shè)計意圖： 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后

5、， 運(yùn)用排列圖片的方法幫助 學(xué)生了解主要內(nèi)容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針 對性地學(xué)習(xí)生字，積累語言。三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字1 1學(xué)習(xí)“會認(rèn)字”。教師導(dǎo)學(xué)： 知道了小猴子先到 “玉米地”，接著來到“桃樹下”， 而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪 些需要我們認(rèn)識的字，圈出來，多讀幾遍。教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。(1)(1) 結(jié)：多媒體出示圖片，學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“中國結(jié)” “張燈結(jié)彩”等詞語。(2)(2)學(xué)習(xí)“掰”。用手把東西分開叫“掰”。( (動作演示) )(3)(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。( (動作演示) )(4)(4) “捧”和“抱”

6、：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。( (動作演 示) )張開雙臂擁入懷中為“抱”。( (對比做動作) )(5)(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。( (教學(xué)以上生字均以手 的動作演示，以幫助理解字義。) )(6)(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。(7)(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。(8)(8)蹦：左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足” 球，就是“蹦”字。2.2. 指導(dǎo)會寫的字。(1)(1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這 個字是怎么寫的。(2)(2)根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，

7、寫一寫。2學(xué)習(xí)“?！?。教師范寫，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫字。3學(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫 部首“ ”，再書寫整個字。4學(xué)習(xí)“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。5學(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來往、往東、往事、南來北往。6學(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫部首“辶”。設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的前提和重點，因此，本 環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認(rèn)字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結(jié) 合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調(diào)動學(xué)生感官與身體，在輕松 愉快的氛圍中學(xué)會漢字，掃清閱讀障礙。四、熟讀課文，鞏固生字1 1字卡鞏固生字。(1)(1) 同桌游戲，互考字卡并組詞。

8、(2)(2) 全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對口令：火車火車這里開！2 2多種形式熟讀課文。(1)(1) 小組推薦代表分自然段讀課文， 師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。(2)(2) 指一名學(xué)生到講臺前朗讀展示。設(shè)計意圖： 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體， 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和 引導(dǎo)者。因此， 在認(rèn)識生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識字的 平臺，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力， 樹立主 動參與學(xué)習(xí)活動的意識。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知1 1復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友(1)(1) 先將提手旁分別與“工” “奉”“乃”組

9、合，學(xué)生念字組詞。(2)(2) 請學(xué)生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。2 2學(xué)生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。 ( ( 指一名學(xué)生把小猴子 下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上， 并說出小猴子先后去了哪些地方， 最后得到了什么。 ) )玉米地桃樹下西瓜地樹林邊一無所有設(shè)計意圖： 考查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況， 鞏固所學(xué)的提手 旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、圍繞“所見”，積累詞語1.1.自由讀課文，找出 “又又”式詞語。(1)(1) 教師引學(xué)：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子 臉上的表情一直都是 ( (非常高興 ) )。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小

10、猴 子看見玉米結(jié)得又大又多。 ( (貼詞卡 ) )(2)(2) 你也能用“又又 ”式的詞語來說一說嗎？ ( (玉米又大又多、 桃子又大又紅、西瓜又大又圓。 ) )(3)(3) 進(jìn)行說話訓(xùn)練。太陽 _ 、蘋果_ ；( ( 提供主語) )獨(dú)立用“又又”式詞語說話。2.2. 教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們 來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3.3. 拓展運(yùn)用。這些好東西光是看看 （板畫：眼睛 ） ，就那么吸引小猴子了！要是 小猴子嘗一嘗的話 （ 板畫：嘴巴） ，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種 說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（ 脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟）如果用

11、鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事 中那樣，用“又又”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？如：又香又甜、 又鮮又嫩、 又松又脆、 又甜又脆、 又甜又糯。 （ 提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又又”式詞 語來連接的。 ）設(shè)計意圖：低年級教學(xué)中，詞語訓(xùn)練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨 在通過多種形式的詞語訓(xùn)練，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中認(rèn)識“又 又”式詞語，并能拓展組詞，學(xué)會恰當(dāng)應(yīng)用，巧妙地突破了詞語訓(xùn) 練的難點。三、圍繞“所做”，體會動詞（ 一 ） 學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。 1 1自由讀第一自然段。教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、 好玩的，還等什么呢！ 我們趕快一起出發(fā)吧！

12、看，玉米地到了！ （ 課件出示 ） 咦，畫上怎么沒 畫小猴子呢！是這樣的， 課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插 圖，請小朋友們幫忙想想， 這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是 先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2 2你會畫一只什么樣的猴子？ （提示：表情、動作。） 隨機(jī)學(xué)習(xí)： 掰、扛。 （指導(dǎo)書寫：掰。 ）3 3齊讀第一自然段。（ 二） 學(xué)習(xí)第二至四自然段， 理解并積累 “摘、捧、抱、扔、追”。1 1自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。 教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看 見了一只小兔子， 在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫 這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一

13、圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2 2教師故意打亂順序貼動詞。3 3學(xué)生評價，并談理解。討論要點：（1 1） 區(qū)別：捧、抱。 （ 指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。 ）（2 2） 理解“摘”可以跟“桃子” “西瓜”搭配，但不能跟“玉米” 搭配。（3 3） 扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動作都拿掉了。（ 正是所 有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁 機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。 ）4 4指導(dǎo)朗讀。（1 1） “他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著 往前走?！?（ 示范：表現(xiàn)出很得意的樣子 ）(2)(2) “他看見滿樹的桃子又大又紅， 非常高興， 就扔了玉米

14、， 去 摘桃子。 ”你們有沒有想到他會把玉米扔了？ ( ( 指導(dǎo)：覺得猴子可笑 的口氣。 ) )(3)(3) “他看見滿地的西瓜又大又圓， 非常高興， 就扔了桃子， 去 摘西瓜。 ”( ( 讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。 ) )誰來試試，指名讀。(4)(4) “他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去 追小兔子。” ( ( 覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。 ) )(5)(5) “小猴子只好空著手回家去?！?( ( 要讀出小猴子灰溜溜的、失 望的神情。 ) )(6)(6) 指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴 子見異思遷的特點。 此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動作的詞語， 同時學(xué) 生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事 1 1想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。提示：猴媽媽會怎么問？小猴子可能怎么回答？聽完了 小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會怎么回答？ 小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？2.2. 同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。設(shè)計意圖： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神， 發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事 后，