《信息需求的確定》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第一節(jié)信息需求的確定第一部分：說教材（一）教材的地位與作用本章是上海科技教育出版社高一年級(jí)信息技術(shù)課必修教材信息技術(shù)基礎(chǔ)的第二章第一節(jié)的內(nèi)容， 從知識(shí)體系和內(nèi)容來看， 本節(jié)在編寫上采用了層層遞進(jìn)的手法，以引言為助力，從學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)出發(fā)， 喚醒了學(xué)生的邏輯思維，圍繞“為了解決問題，我需要什么樣的信息”這一話題展開論述，確立了 “信息需求確定” 這一主題，融入了信息與載體兩者的涵義， 激起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，也為學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容該“學(xué)什么、怎么學(xué)”作了鋪墊。（二）教材的處理1、整體把握：本章在引言部分展示了一段與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，看似輕描淡寫，但字里行間處處體現(xiàn)

2、了信息獲取的方法和途徑，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)本章的線索， 同時(shí)，也為學(xué)生在日常生活中開展探究活動(dòng)提供了實(shí)用的模板。導(dǎo)學(xué)部分則是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)信息獲取的內(nèi)容要求進(jìn)行編寫，主要講述了信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法以及對(duì)信息價(jià)值的判斷四個(gè)方面。這節(jié)課主要是處理信息需求的確定這個(gè)問題。2、突出重點(diǎn)：為使學(xué)生能夠更好的去理解本節(jié)課的內(nèi)容，擬指導(dǎo)學(xué)生從日常生活關(guān)注的問題出發(fā)， 設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生們可以自由討論，使學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)到信息的真正作用，認(rèn)識(shí)到什么樣的信息是我們所要關(guān)注的，進(jìn)而明確信息社會(huì)到底需要什么樣的人才， 怎樣學(xué)才能提升自己的信息素養(yǎng)，才能做到學(xué)以致用。第二部分

3、：說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一章的內(nèi)容， 已經(jīng)了解了信息和信息技術(shù)的概念， 掌握了信息的特征和信息技術(shù)的發(fā)展， 對(duì)身邊的信息充滿了好奇， 時(shí)刻都在感受著信息文化給自己帶來的快樂， 并形成了一種主動(dòng)獲取信息的愿望， 他們迫切需要學(xué)習(xí)獲取信息的方法，所以，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生們慢慢學(xué)會(huì)怎樣去獲取信息，怎樣去利用信息，同時(shí)又增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。第三部分：說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際和 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 的基本要求， 確定三維目學(xué)習(xí)好資料歡迎下載標(biāo)如下：【知識(shí)與技能目標(biāo)】 了解信息的內(nèi)容和類型； 學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)和問題確定信息需求；學(xué)會(huì)根據(jù)任務(wù)和問題繪制信息需求表。【過程與方法目標(biāo)】 學(xué)生能夠

4、掌握從實(shí)際生活實(shí)例著手， 通過自主探究、 小組討論、查詢圖書館或因特網(wǎng)絡(luò)等多種方法來解決一些問題。【情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合當(dāng)前信息社會(huì)，辯證的認(rèn)識(shí)信息對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的影響； 從解決問題的目標(biāo)出發(fā)， 培養(yǎng)自覺確定信息要求的意識(shí)。第四部分：說教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：信息需求的分析方法。（依據(jù)：獲取信息是人們利用信息解決問題的第一步，而需求分析又是獲取信息的第一步，這節(jié)課主要介紹如何進(jìn)行信息需求分析，所以信息需求分析的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。）2、難點(diǎn)：如何進(jìn)行信息需求分析，并繪制信息需求表。（依據(jù)：如何進(jìn)行信息需求分析是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)，信息需求分析，不僅要從

5、所需信息的內(nèi)容來分析， 而且還要分析所需信息的載體，分析完成后， 為使自己的分析更有條理， 還需設(shè)計(jì)一張信息需求表， 這對(duì)于邏輯思維能力還不是很強(qiáng)的高一年級(jí)的學(xué)生來說， 要形成條理分析問題需求的一種信息素養(yǎng)，確實(shí)還存在一定困難。 ）第五部分：說教學(xué)策略一、教法運(yùn)用本節(jié)擬主要采用啟發(fā)性與互動(dòng)性相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，即充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，討論，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下總結(jié)出日常生活探究活動(dòng)的方法以及信息需求的一般方法，然后層層遞進(jìn)，提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中親自去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在具體教學(xué)中呈現(xiàn)為“引導(dǎo) - 探究 - 啟發(fā) - 發(fā)現(xiàn)”。二、學(xué)法指導(dǎo)為營造積

6、極良好的課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主要參與者，擬采用自主探究、分組討論、交流合作、觀察分析等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有學(xué)習(xí)好資料歡迎下載機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。第六部分：說教學(xué)程序本節(jié)課為 40 分鐘標(biāo)準(zhǔn)課，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)并突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我打算通過以下幾個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)解讀新課。過程環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)及引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)及記錄設(shè)計(jì)意圖給出教師設(shè)計(jì)好按照評(píng) 價(jià)的 內(nèi)容思了解學(xué)生的基學(xué)前評(píng)價(jià)的學(xué)前評(píng)價(jià)（用多媒礎(chǔ)情況，決定本節(jié)考、實(shí)事求是地做答。體展示）課的教學(xué)內(nèi)容。就引言中的實(shí)例為學(xué)生提供學(xué)進(jìn)行討論，并用多媒習(xí)本章的線索，同引入新課體展示教師事先準(zhǔn)備思考，并把空表填寫時(shí)，也為學(xué)生在日好的空表，指導(dǎo)

7、學(xué)生完整。常生活中開展探究根據(jù)引言中的實(shí)例信互動(dòng)提供了使用的息進(jìn)行填表。模板。擬給出吸煙對(duì)人體健康和環(huán)境的影響交流、發(fā)言（表明自的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)或?qū)嵤箤W(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景己對(duì)吸煙的態(tài)度）例，通過觀察，讓學(xué)體會(huì)吸煙的危害。生自己談?wù)剬?duì)吸煙危害的認(rèn)識(shí)？通過學(xué)生的感受和態(tài)度的表達(dá)情引出活動(dòng)況，引導(dǎo)學(xué)生來策劃明確本節(jié)課的活動(dòng)一次勸告青少年不要學(xué)生進(jìn)行思考主題主題吸煙的宣傳活動(dòng)，并探究此活動(dòng)需要獲取哪些信息？分析活動(dòng)以小組（事先的小組成員按照各自培養(yǎng)學(xué)生分組任務(wù)分組）為單位進(jìn)行協(xié)的職責(zé)對(duì)主題任務(wù)進(jìn)行協(xié)作分析任務(wù)的能歡迎下載學(xué)習(xí)好資料作和自主探究設(shè)計(jì)主具體分析，根據(jù)知識(shí)體系力。題信息需求？（教師圖，找出活動(dòng)所

8、需信息，引導(dǎo)學(xué)生繪制出導(dǎo)學(xué)并進(jìn)行互相協(xié)商、 討論交知識(shí)提系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)流，形成一個(gè)統(tǒng)一的方案生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)）教師給出信息需逐步提高學(xué)生繪制信息求空表，要求各小組各小組 根據(jù) 方案設(shè)分析問題和解決實(shí)需求表按照分析所形成的方計(jì)繪制信息需求表。際問題的能力。案，補(bǔ)充信息需求表。要求學(xué)生仿照主培養(yǎng)學(xué)生靈活題活動(dòng)學(xué)生繪制“保分組進(jìn)行研究， 并繪舉一反三應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并護(hù)野生動(dòng)物”主題活制信息需求表。舉一反三的能力。動(dòng)的信息需求表根據(jù)大家的完成情況，請(qǐng)具有代表性培養(yǎng)描述過程課堂交流的小組展示本組所確分組展 示， 組內(nèi)評(píng)的能力、評(píng)價(jià)的能與評(píng)價(jià)定的信息需求。然后價(jià)。力和成果共享的意小組成員進(jìn)行相互評(píng)識(shí)。價(jià)根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)情況，請(qǐng)哪位同學(xué)來總學(xué)生主動(dòng)站起來回結(jié)一下，你都學(xué)到了明確本節(jié)課的三級(jí)課堂總結(jié)答問題，其他同學(xué)反思自哪些知識(shí)？掌握了哪目標(biāo)己的學(xué)習(xí)過程。些能力？形成了哪些意識(shí)？附：教師需要事先準(zhǔn)備的表格和圖示有：（1）學(xué)生探究互動(dòng)模板活動(dòng)主題小組成員研究方式自選課題信息獲取途徑信息獲取方法學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（2）導(dǎo)學(xué)知識(shí)體系圖信息需求的