酈道元《三峽》備課教案

1、酈道元三峽備課教案水經(jīng)注 是記敘我國江河分布的專著， 提到我國的江河， 長江與黃河代表 性，關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢?下面就是小編給大家?guī)?的酈道元三峽備課教案，希望能幫助到大家！語文三峽教案一第一課時教學目標：1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。2.理解文意。3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。4.感知三峽之美，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情。教學重點：1.積累文言詞語,在反復誦讀中增強文言語感。2.理解文意。3.把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。教學難點：把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。課時安排：三課時教學過程：第一課時、

2、導入唐代詩人李白有一首詩早發(fā)白帝城 ，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗 誦。早發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。二、介紹三峽：長江三峽，中國10大風景名勝之一， 中國40佳旅游風景之首。 長江三峽西 起重慶奉節(jié)的白帝城， 東到湖北宜昌的南津關， 是瞿塘峽、 巫峽和西陵峽三段峽 谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大 峽”。瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以 其雄偉壯觀而著稱。 瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。 瞿塘峽在三峽中雖然最短， 卻 是一幅神

3、奇的自然畫卷和文化藝術走廊。巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之 稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤 以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵 峽的壯美。整個峽區(qū)都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘 含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。三、走近作者1.請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一 生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱

4、愛， 對地理風物精切鉆研 他的著作很多，最有名的是水經(jīng)注 。水經(jīng)注是給水經(jīng)所作的注文。 水經(jīng)是記述我國河流水道的一部 專著，書中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、 珍物異事。水經(jīng)注對研究我國古代歷史、地理有很大參考價值。2.教師點明水經(jīng)、水經(jīng)注與水經(jīng)疏三者之間的關系。四、初讀課文，讀準字音。1.聽范讀，標注生字字音。2.教師明確讀音。3.自由朗讀。4.分組齊讀。五、再讀課文，理順文章大意。(一)學習文言文的翻譯方法。(A)三個標準：“信、達、雅”“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏

5、、不增譯?！斑_”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習慣，無語病?！把拧?，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。(B)兩個原則：直譯為主，意譯為輔直譯，指譯文要與原文保持對應關系， 重要的詞語要相應的落實， 要盡力保 持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。意譯，指著眼于表達原句的意思， 在忠于原意的前提下， 靈活翻譯原文的詞 語，靈活處理原文的句子結構。兩者的關系是， 只有在直譯表達不了原文意旨的情況下， 才在相關部分輔之 以意譯。(C)五個步驟：審、切、連、驗、謄1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現(xiàn)象?？?/p>

6、先抄出來,圈注。2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。3、連。按現(xiàn)代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清 楚、筆畫清晰)。(D)具體方法：1、留保留法。即文言文中的專有名詞， 如人名、 地名、官名、爵名、謚號、廟號、 年號、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。1慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。(岳陽樓記)-這里除了 “春、謫守” 之外，都要保留。2黔無驢，有好事者船載以入。(黔之驢)-黔州那個地方，從未有過驢 子，有個喜歡多事的人，用船載

7、了一頭驢子到那里去。(“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。)2、刪就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、 在句子結構上起標志作用的助詞和湊足 音節(jié)的助詞等虛詞， 因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替， 故翻譯時無須譯出， 可刪 去。1戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（曹劌論戰(zhàn)）-句中的“之”是個音節(jié)助詞，可 不譯出來。2“夫戰(zhàn)， 勇氣也。 ”-“戰(zhàn)斗， 靠的是勇氣”。-“夫”為發(fā)語詞， 刪去 不譯。（曹劌論戰(zhàn)）3“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”-“之”為 賓語前置的標志，刪去不譯。3、補（補充法）文言文中有較多的省略成分， 在翻譯時要將原文省略句中省略的成 分增補出來，使句

8、意完整，然后再翻譯。（1）變單音詞為雙音詞;（2）補出省略句中的省略成分;（3）補出省略了的語句。1六王畢，四海一。-（統(tǒng)一）2古今一也，人與我同耳。-（相同、一樣）3祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（?。H撫養(yǎng)。1口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（口技）-那個表演口技的人坐在帷幕里， 帷幕中只有一張桌子、 一把椅子、 一把紙扇、 一塊醒木 罷了。（口技）2五步一樓，十步一閣-五步一座高樓，十步一座亭閣;（阿房宮賦）3“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！?“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。（曹劌論戰(zhàn)）4、換（替換法）將單音詞換成雙音詞， 詞類活用詞換成活用后的詞， 通假

9、字換成本 字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯 的重點也是難點所在。）即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙 音節(jié)詞或短語。最常見的是用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞;有 些詞，在古書里常用， 但在現(xiàn)代漢語里已不用或不常用， 或者有些詞所表達的意 思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）1）璧有瑕，請指示王。（廉頗藺相如列傳）-和氏璧上有瑕疵，請允許我 指出來給大王看。2）斷其喉， 盡其肉， 乃去。（黔之驢）-咬斷了它的喉嚨， 吃盡了它的肉，才離去。（“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字）5、調(diào)（調(diào)整法）包括：主謂倒裝、定

10、語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言 文倒裝句時， 應把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式， 使之符合現(xiàn)代漢語表達 習慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序。1生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。（韓愈師說）。-生在我 前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。2求可使報秦之人-尋找可以出使去回復秦國的人3還自揚州。（傷仲永）（狀語后置）-從揚州回家6、變變，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于 原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不 明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現(xiàn)象-互文見義、 互文見義這些用了 繁筆的

11、文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。波瀾不驚-（湖面）風平浪靜。不以物喜，不以己悲。-不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。（二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文、八意。六、作業(yè)獨立思考，翻譯全文。第二課時一、導入復習文學常識導入。二、檢測作業(yè)完成情況1.交流翻譯心得。2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過程中的難點，合作交流3.全班合作互助，翻譯全文。在三峽的七百里中， 兩岸山連著山， 幾乎沒有半點空隙。 層層疊疊的山巖峰 巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到 了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時

12、皇帝有詔命必 須火速傳達，早晨從白帝城動身， 傍晚就到了江陵， 這中間有一千二百里的路程， 即使騎上奔馳的駿馬， 駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。 春冬季節(jié)，白色的急流， 回旋著清波;碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿 態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭， 綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常 有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲?；仨懺诳諘绲纳焦戎?，很長 時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！比?、整體感知，把握脈絡1.本文主要寫了什么內(nèi)容?全文可以分成幾個層次?每個層

13、次主要寫的是哪 種景物?明確：三峽的山、水。兩個。一層：三峽的山。二層：三峽的水。2.第二個大層次又分成哪幾個小層次?明確：夏季的三峽。春冬的三峽。秋季的三峽。四、研讀第一層次：三峽的山1.作者集中寫三峽的山的是哪一段?明確：第一段2.寫出了山怎樣的特點?明確：山高嶺連，峽窄水長3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點的?明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略 無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午 夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。4.本文是為水經(jīng)作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段 才開始寫水，這樣安排的目的是什么?

14、明確：因為山勢造就水勢， 寫山的特點， 為寫水作了鋪墊(山高水的落差大， 水速自然急速。)五、研讀第二層次：三峽的水研讀：夏季的三峽1.夏季的水具有什么特點?明確：水漲流急，交通阻斷。2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點?明確：(1)王命急宣-側面體現(xiàn)(2)乘奔御風，不以疾也-夸張，對比。六、作業(yè)1.背誦并默寫課文第一段和第二段2.搜集關于三峽的神話傳說。語文三峽教案二教學目標：1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。3、學習抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。 教材分析北魏酈道元的

15、三峽 ，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫 景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學生而言，結合樹下注釋讀懂 弄通不困難，關鍵是要適當?shù)貙W會學習文言文的一些方法， 如讀準句讀， 特殊字 詞和句子的用法;關鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局（寫四時風 光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?）。教學設想：教學過程中盡量把學習的主動權交給學生， 通過欣賞三峽風光激發(fā)學生學習 興趣;通過“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對課文反復誦讀，讀準字音，讀清句 讀，進一步引導學生運用工具書并結合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對 應，盡量字字落實;通過“品讀課文，解決問題”的

16、環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn)，然后一一 解決，使學生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。教學課時：一課時教學流程：一、三峽風光，感受引讀。我們偉大的祖國， 山河壯美， 無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶， 妝扮著中華 大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧!美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如李白的早發(fā)白帝城 ：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不 住，輕舟已過萬重山。(學生齊讀)北魏地理學家、 散文家酈道元也用優(yōu)美的文字 給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學習文言文三峽 。(板書課題及作者)二、了解水經(jīng)注和酈道元酈道元，字善長，北魏地理學家、 散文家，他好學，歷覽奇書， 撰注

17、水經(jīng) 四十卷，本志十三篇。(板書北魏地理學家、散文家)水經(jīng)注 不僅是一部地理志， 也是一部山水游記和民俗風土錄， 是一本有 文學價值的地理巨著。 水經(jīng)注的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚 辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。三、熟讀成誦，積累理解1、初讀課文(1)對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。正音：闕(que)疊嶂(zh a ng)曦(x1)月襄(xiang)陵沿溯)素湍(tuan)絕巘(yan)長嘯(xiao)屬(zhu)引哀轉(zhuan)(2)教師范讀古文，學生注意難讀易錯的字音和停頓(3)學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。(4)學生兩兩互讀，相互指出。2、研讀課

18、文(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。 朗讀停頓訓練重點：自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見曦月至于/夏水礦襄陵襄陵：動補短語，漫上丘陵沿/溯/阻絕沿溯：并列短語，上行和下行）或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也則/素湍/綠潭，回清/倒影素湍：偏正短語，雪白的浪花）回清：動賓短語，回旋著清波絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂清，指水清;榮，指樹榮;峻，指山高;茂，指草茂。每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”2、疏通文意學生圈點勾畫， 利用工具書和書下注釋， 試譯短文。（四人人小組進行討論， 讓學生充分發(fā)表

19、自己的見解。 然后把意見綜合到一處， 教師只起點撥、 引導的作 用（1）重點字詞解釋：略無闕處（毫無）重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）自非亭午夜分（如果）隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）夏水襄陵（漫上）不見曦月（太陽）沿溯阻絕（斷）或王命急宣（有）雖（即使）乘奔御風（這里指飛奔的馬）不以疾也（不如）絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峰）素湍綠潭（急流的水）飛漱其間（沖刷）良多趣味（確實）屬引凄異（連續(xù);延長）沿溯阻絕（順流而下;逆流而上）林寒澗肅（寂靜）空谷傳響（回聲）故漁者歌曰（所以）（2）重點句子翻譯： 重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽 自非亭午夜分，不見

20、曦月。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看 不見月亮。至于夏水襄陵，沿溯（sU）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下 行和上行的航路都被阻隔斷了。素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石 林木的倒影。清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。3、朗讀比賽 在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽4、反饋交流 讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。四、品讀課文，解決問題問題展現(xiàn) 問題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的美，你看，它 有的特點”的句式說一說嗎?例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是

21、連綿的高山，幾乎沒有中 斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡 峭、高峻的特點。（板書：山奇險）例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和 上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。（板書夏水迅猛）三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，傍晚就到了，或王命急 宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅 疾的特點。三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩 漾，水有清幽的特點。（板書春冬之水清幽）例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟 凄涼的特點。（板書秋蕭

22、瑟凄涼）問題二、作者寫景運用了哪些方法?討論明確：1、正面描寫和側面描寫相結合“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸?山的長、多、陡、高?！白苑峭の缫狗?，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸 群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天?！爸劣谙乃辶辏厮葑杞^”正面描寫，可見其兇險?！坝袝r朝發(fā)白帝，暮 至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！眰让姹憩F(xiàn)江水迅疾。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久 絕?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之悾芈暰镁貌唤^，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄 涼的氣氛。“故漁者歌曰： 巴東三峽巫峽長， 猿鳴三聲淚沾裳。 ”以憂傷的漁歌

23、作 結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。2、動靜結合。靜景：山動景：水山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急;冬、春：素湍綠潭， 清榮峻茂;秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。 而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。 其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊 涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既 是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。問題三

24、：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干， 順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。問題四：文中流露出作者什么情感?通過對三峽四季山水景物的描寫， 表現(xiàn)了三峽的壯麗景色， 流露出作者對祖 國壯麗山河的熱愛和贊美。五、學生小結學習本課的心得六、布置作業(yè)1、整理一詞多義、通假字、詞類活用2、整理課文翻譯并背誦課文3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到

25、哪些詩句?它們的意境相同嗎?附：【一詞多義】1自：自三峽七百里中（在）自非亭午夜分（如果）2絕：沿溯阻絕（斷絕）絕巘多生怪柏（極，最）哀轉久絕（停止）【通假字】1略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）2哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）【詞類活用】雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）板書設計：三峽酈道元北魏山：長、多、陡、高峻夏水：兇險、迅疾 春冬景色：色彩斑斕、景色清幽秋：悲寂凄涼語文三峽教案三【背景分析】1、教材分析：三峽節(jié)選自水經(jīng)注，是我國南北朝時期地理學家酈道元所作的一篇 寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言， 簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀， 并用濃墨重彩描繪江水四季的

26、變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不 斷、遮天蔽日的特點寫水， 則描繪不同季節(jié)的不同景象如夏季的水流迅疾， 春冬 的清冽明麗，秋季的空靈肅殺文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永2、教學設想：文言文教學在促使學生學習語言知識的同時， 要有意識地增強學生的文化積 淀，充實文化底蘊， 培養(yǎng)審美意識和審美情趣新 課標要求：“誦讀古代詩詞， 有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，語言精煉，意境優(yōu)美，猶如詩詞一般，完全可 以把它當作詩詞來學因此， 教學本文， 除了讓學生掌握基本的文言實詞、 虛詞和 文言句式外， 重要的是，在品讀和賞析中了解三峽的自然景

27、觀， 感受三峽的自然 美，體會作品的意境美和作者的情感美3、教學方法：借助多媒體進行教學加強對文章的朗讀、欣賞、體味4、課前準備：布置學生預習： 反復朗讀課文， 借助工具書并結合課本注解， 了解課文大 意，并劃出難以理解的詞句要求學生在網(wǎng)上搜集有關三峽的資料（地理的、歷史的、文化的、經(jīng)濟的、 政治的等等），并將搜集到的資料提供給老師，由教師選擇應用于備課之中3教師利用遠程教育網(wǎng)絡下載相關圖片、 視頻文件、文字材料，以制作課件、 編輯拓展閱讀訓練題目【教學過程】一、課堂導入（伴隨著背景音樂， 多媒體展示一組與“三峽”有關的圖片： 自然風景圖片、 三峽工程圖片、各種字體寫成的早發(fā)白帝城書法作品）師

28、伴隨變換的畫面解說： 長江孕育了中華豐厚的文化， 而長江上的三峽， 則 以它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今文人畫家 無盡的靈感和情思， 從而創(chuàng)作了無數(shù)不朽的藝術作品今天， 我們就學習其中的一 篇文學作品酈道元的游記散文三峽（多媒體顯示課題）二、了解相關資料（多媒體顯示下列互聯(lián)網(wǎng)搜索到的材料）1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間2、作者：酈道元，北魏地理學家，撰水經(jīng)注3、水經(jīng)注：酈道元收集有關全國水道的記載，并結合自己的游歷見聞為水經(jīng)（魏晉時代無名氏所著，一部記載全國水道的地理書，記錄非常簡略）作的注釋該書以水經(jīng)為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、 人物掌故、神話傳說等，是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文