全國自考《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》真題試題及答案解析(一)

1、全國自考小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論真題試題及答案解析（一）卷面總分：150分答題時(shí)間：100分鐘試卷題量：46題一、單選題（共20題，共40分）題目1:培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力最終是要提高他們的（）A.計(jì)算能力B.初步數(shù)學(xué)思維能力C.空間觀念D.解決實(shí)際問題能力正確答案：D題目2:在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以“書本知識(shí)為中心”的學(xué)者是（）A.杜威B.赫爾巴特C.克伯屈D.盧梭正確答案：B題目3:狹義的教材是指（）A.教學(xué)指導(dǎo)書B.教科書C.教學(xué)軟件D.練習(xí)冊(cè)正確答案：B題目4:認(rèn)知一一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者是（）A.布魯納B.皮亞杰C.加涅D.奧蘇伯爾正確答案：A題目5:一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾作用的遷移是（）A.順向

2、遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移正確答案：D題目6:在皮亞杰看來，數(shù)學(xué)思維實(shí)質(zhì)上是一種（）A.反應(yīng)B.運(yùn)算C.動(dòng)作D.直覺正確答案：C題目7:學(xué)生掌握了直角、鈍角、銳角的概念后，再把它們總括成“角”這種概念的同化是（）A.下位同化B.類屬同化C.上位同化D.并列同化正確答案：C題目8:概念的形成適用于小學(xué)（）A.低年級(jí)B.高年級(jí)C.中低年級(jí)D.中高年級(jí)正確答案：A題目9:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是（）A.能動(dòng)的主體B.被動(dòng)的主體C.能動(dòng)的客體D.被動(dòng)的客體正確答案：A題目10:在教師指導(dǎo)下，以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧的教學(xué)方法是（）A.演示法B.操作實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.談話法正確答

3、案：C題目11:關(guān)于講練課的基本結(jié)構(gòu)，下列選項(xiàng)正確的是（）布置作業(yè)A.基本訓(xùn)練一引入新課一進(jìn)行新課一嘗試練習(xí)一閱讀課本一獨(dú)立練習(xí)一B.基本訓(xùn)練一引入新課一嘗試練習(xí)一閱讀課本一布置作業(yè)C.引入新課一進(jìn)行新課一練習(xí)一閱讀一布置作業(yè)D.基本訓(xùn)練一進(jìn)行新課一布置作業(yè)一獨(dú)立練習(xí)正確答案：A題目12:陳述性知識(shí)是關(guān)于（）A. “是什么”的知識(shí)B. “為什么”的知識(shí)C. “怎么樣”的知識(shí)D. “怎么辦”的知識(shí)題目13:評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)是（）A.教學(xué)過程B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)特色正確答案：C題目14:程序性知識(shí)與技能形成有密切關(guān)系，具有（）A.抽象性B.具體性C.系統(tǒng)性D.操作性正確答案：D題

4、目15:在減法教學(xué)中，被減數(shù)中間有零的退位減法是（）A.教學(xué)難點(diǎn)B.教學(xué)重點(diǎn)C.既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)D.既非重點(diǎn)，亦非難點(diǎn)正確答案：A題目16:客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映是（）A.數(shù)學(xué)概念B.數(shù)學(xué)命題C.數(shù)學(xué)公理D.數(shù)學(xué)定理正確答案：A題目17:“奇數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”這兩個(gè)概念，從外延上看，存在著（）A.矛盾關(guān)系B.對(duì)立關(guān)系C.交叉關(guān)系D.并列關(guān)系正確答案：A題目18:復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）A.解析應(yīng)用題B.列出方程C.解答應(yīng)用題D.檢驗(yàn)答案正確答案：A題目19:當(dāng)前的高考屬于（）A.預(yù)示性考評(píng)B.顯示性考評(píng)C.形成性考評(píng)D.總結(jié)性考評(píng)正確答案：A題目20:數(shù)學(xué)操作技

5、能形成的最后階段是（）A.定向階段B.自動(dòng)化階段C.單個(gè)動(dòng)作階段D.連續(xù)動(dòng)作階段正確答案：B二、多選題（共15題，共30分）題目21:小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍主要包括（）A.算術(shù)知識(shí)B.代數(shù)初步知識(shí)C.幾何初步知識(shí)D.計(jì)量初步知識(shí)E.統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)正確答案：題目22:數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)主要有（）A.數(shù)學(xué)思維的材料和結(jié)果B.數(shù)學(xué)思維基本方法C.數(shù)學(xué)思維基本形式D.數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)E.數(shù)學(xué)思維的評(píng)價(jià)正確答案：題目23:小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移的特點(diǎn)主要有（）A.對(duì)相似的學(xué)習(xí)材料易形成負(fù)遷移B.已有知識(shí)概括程度低C.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考方法的遷移較難D.實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移較易E.易受狹隘的思維定勢的干擾正確答案：CDE題

6、目24:小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的基本過程主要包括（）A.弄清問題B.回顧評(píng)價(jià)C.尋求解法D.研究探討E.進(jìn)行解題題目25:貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合的教學(xué)原則的基本要求包括（）A.樹立以學(xué)生為中心的教師觀B.樹立主體教育的學(xué)生觀C.逐步建立起數(shù)學(xué)教學(xué)中的小學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)D.要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲E.要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究的精神正確答案：BCDE題目26:電化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用主要有（）A.可化抽象為具體、化難為易B.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激活大腦思維C.不受時(shí)間空間的限制D.加大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率E.可以提高信息的增殖率正確答案：題目27:小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)

7、的功能主要有（）A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣B.培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的初步能力C.培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)D.拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，增長才干E.滲透數(shù)學(xué)思考方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)正確答案：題目28:從個(gè)體發(fā)展上看，人的思維大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段A.直觀行動(dòng)思維B.具體形象思維C.創(chuàng)造性思維D.抽象邏輯思維E.再造性思維正確答案：ABD題目29:數(shù)學(xué)思維的一般方法包括（）A.觀察與實(shí)驗(yàn)B.分析與綜合C.比較與分類D.抽象與概括E.歸納與演繹正確答案：題目30:小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括（）A.專心聽講的習(xí)慣B.認(rèn)真閱讀的習(xí)慣C.認(rèn)真審題的習(xí)慣D.獨(dú)立思考的習(xí)慣E.認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣正確答案：題目31

8、:下定義應(yīng)遵循的規(guī)則有（）A.定義應(yīng)該恰如其分B.定義不得循環(huán)C.定義應(yīng)該具有邏輯性D.定義不能用比喻E.定義不能用否定形式正確答案：ABDE題目32:培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)策略主要包括（）A.切實(shí)掌握有關(guān)計(jì)算的知識(shí)B.加強(qiáng)邏輯分析C.弄清算理，以理馭法D.加強(qiáng)口算，重視筆算，學(xué)點(diǎn)估算E.分層練習(xí)，形式多樣，講求實(shí)效正確答案：ABDE題目33:學(xué)生理解應(yīng)用題的途徑主要有（）A.演示B.模擬C.圖示D.圖解E.復(fù)述題意正確答案：題目34:課堂學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)規(guī)則學(xué)習(xí)的基本形式是（）A.有意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)E.范例學(xué)習(xí)正確答案：CD題目35:在進(jìn)行邏輯思維的過程中，最基本的方

9、法有（）A.比較B.分析C.綜合D.抽象E概括正確答案：三、問答題（共11題，共80分）題目36:名詞解釋：問題解決正確答案：數(shù)學(xué)問題解決指個(gè)體在一種新的情境下，根據(jù)獲得的有關(guān)知識(shí)對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問題，采用新的策略尋求問題答案的心理活動(dòng)。題目37:名詞解釋：教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案：教學(xué)評(píng)價(jià)是反映根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)過程中的諸因素進(jìn)行綜合的、全面的價(jià)值判斷的過程。它是教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)組成部分。題目38:名詞解釋：概念的內(nèi)涵正確答案：概念的內(nèi)涵是反映于概念中的對(duì)象的本質(zhì)屬性的總和。題目39:名詞解釋：形象思維正確答案:形象思維的形象思維是指依托于對(duì)形象材料的意會(huì)，從而對(duì)事物作出有關(guān)理解的思維,

10、特征是思維材料的形象性。題目40:當(dāng)前國外小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容改革的趨向是什么？正確答案：1986年國際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)舉行了“90年代的中小學(xué)數(shù)學(xué)”專題討論會(huì)。會(huì)上正式提出一具重要的問題，即大眾數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)已成為國際中小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一具總趨向。在這一趨向影響下，國外數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有以下內(nèi)方面的改革：(1)精選傳統(tǒng)的四則運(yùn)算，增加代數(shù)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡廣而淺；重視現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如變換思想、模型方法、坐標(biāo)方法；(3)提倡問題解決和數(shù)學(xué)運(yùn)用；(4)重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)(器)進(jìn)行輔助教學(xué)。題目41:簡述小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的特點(diǎn)。正確答案：小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決具有以下特點(diǎn)：問題解決指的

11、是學(xué)生初次遇到的新問題，這些問題并非是平時(shí)遇到的一般練習(xí)題：問題解決的方法和途徑也是新的，應(yīng)是售利用已有的知識(shí)、技能、方法的重新組合，至少是知識(shí)、技能、方法進(jìn)行較復(fù)雜的加工，是學(xué)生的一種克服各種障礙的研究活動(dòng)；(3)問題解決的方法和途徑可以包括內(nèi)隱的思維活動(dòng)和外顯的操作活動(dòng)兩個(gè)方面；(4)問題一旦解決，學(xué)生通過問題解決的過程所獲得的新的方法、途徑和策略便可以用為知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，成為已知的解決問題的方法、途徑。題目42:簡述學(xué)前幼兒和小學(xué)階段學(xué)生對(duì)空間圖形的觀察所表現(xiàn)出的特點(diǎn)。正確答案：觀察是小學(xué)獲得初步空間觀念的主要途徑之一。幼兒和小學(xué)生在對(duì)空間圖形進(jìn)行觀察時(shí)有以下特點(diǎn)：3歲前，他們

12、的眼動(dòng)軌跡是雜亂的，只能看到圖形的一部分；到了4歲，眼動(dòng)軌跡逐漸符合圖形的輪廓；5歲時(shí)，能認(rèn)識(shí)簡單的圖形；到了6歲，視線已能完全沿著圖形的輪廓不斷地積極活動(dòng)，視覺成為有目的、有意識(shí)的活動(dòng)了。這時(shí)他們已經(jīng)積累了一些初步的空間觀念，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)提供了十分能利的條件。但總的來說，幼兒所形成的空間觀念仍然是模糊的、籠統(tǒng)的。進(jìn)入小學(xué)以后，在正確教育的影響下，他們?cè)谟^察圖形的目的性、精確性和有序性方面都將進(jìn)入高一級(jí)的水平。題目43:數(shù)學(xué)教師在板書時(shí)應(yīng)注意哪些問題？正確答案:板書是一種書面語言。教師在黑板上書寫的文字、符號(hào)，畫出的幾何圖形、簡筆示意圖，以及配合教學(xué)的需要粘貼的紙條、掛圖等都屬于

13、板書。數(shù)學(xué)教師在板書時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：(1)注意板書內(nèi)容的整體性，做到少而精、簡而明，“少”不是支離破碎，“簡”不是雜亂無章。應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容的中心、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，精心構(gòu)思；(2)注意板書內(nèi)容的概括性，要充分發(fā)揮板書具有具體、直觀的功能；(3)注意板書內(nèi)容的條理性。數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，板書的條理性有利于將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，板結(jié)書的布局要合理，層次要清楚，對(duì)比要鮮明，能體現(xiàn)新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于信息的儲(chǔ)存、記憶、檢索、提取和應(yīng)用；(4)注意板書內(nèi)容的直觀性；(5)注意板書內(nèi)容的計(jì)劃性，板書前，應(yīng)對(duì)板書內(nèi)容的布局與呈現(xiàn)先后順序有

14、一個(gè)大致的安排，把重要內(nèi)容書寫在黑板的顯要位置。題目44:試述在教學(xué)中該如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用演示法。正確答案：演示法是教師通過展示的實(shí)物、教具等，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的方法。運(yùn)用該法可以激以學(xué)生的興趣，集中注意力，而且能使抽象的知識(shí)具體化，縮短學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，提高教學(xué)效果。恰當(dāng)運(yùn)用演示法要注意如下幾點(diǎn)：(1)要根據(jù)教學(xué)要求、教材性質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選用教具，做到演示目的明確，重點(diǎn)突出；(2)教具的設(shè)計(jì)要科學(xué)，使用時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。教具設(shè)計(jì)要符合差異律、組合律和活動(dòng)律的要求，大小、色彩以及安放的位置都要適宜，使學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象獲得完善的感知，教具演示要到使用時(shí)才展示，以免分散學(xué)生的注意力和削弱新

15、鮮感(3)演示教具要突出對(duì)象的本質(zhì)特征或發(fā)展過程。運(yùn)用直觀教具要選擇各類典型事例，提示對(duì)象的數(shù)量關(guān)系或幾何特征；教具演示還稍大有目的在引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的變化過程，使學(xué)生獲得清晰、準(zhǔn)確有表象。(4)演示要配合適當(dāng)?shù)闹v解或談話。演示與講解或談話結(jié)合，可以提高觀察的效果，演示前應(yīng)向?qū)W生提出具體的目的和要求，說明觀察的方法；演示中，教師要用明確的指導(dǎo)語，指引其觀察的方向，尤其對(duì)某些不歇腳觀察至的重要部分，要加以引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在事物的本質(zhì)特征上，預(yù)防非本質(zhì)特征的影響；演示后，要求學(xué)生用自己的語言說明觀察的結(jié)果。同時(shí)結(jié)合講解，把觀察到的現(xiàn)象通過分析綜合、抽象概括，逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。題目45:聯(lián)

16、系實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正確答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從根源上看，可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，不管是內(nèi)在動(dòng)機(jī)還是外在動(dòng)機(jī)，其產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力都與個(gè)人需要的強(qiáng)弱程度有著密切的關(guān)系。一方面我們要從培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)入手，逐漸將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)；另一方面，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之后，還要不斷激發(fā)外在動(dòng)機(jī)，使外在動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合，才能更有效在推動(dòng)和維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，需要教師和家長有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生外在動(dòng)機(jī)的形成，也要重視

17、內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具體從以下幾方面著手：進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)目的大多是停留在家長的期望上，年級(jí)越低，學(xué)習(xí)的目的越具體。因此，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。通過教育使學(xué)生逐步明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，把今天的學(xué)習(xí)與未來參加祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，與實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來。學(xué)生在不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)熱情的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，從而形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以適時(shí)地利用生動(dòng)的事例、數(shù)據(jù)與史料，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，

18、如通過商品標(biāo)價(jià)、實(shí)際測量身高得不到整米數(shù)等感性材料，明確學(xué)習(xí)小數(shù)的目的，通過為什么相片那么小，我們還能準(zhǔn)確認(rèn)出相片中的人物等實(shí)例，說明在日常生活、生產(chǎn)與科學(xué)研究中，往往需要借助一種方法對(duì)某個(gè)事物在不改變?cè)瓉硇螤畹那疤嵯?，進(jìn)行擴(kuò)大或縮小的處理，由此明確學(xué)習(xí)比例尺的目的。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有一種“自我需要”。為了使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，必須創(chuàng)設(shè)各種問題情境，設(shè)置各種具有啟發(fā)性的外界刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與參與意識(shí)。如教學(xué)“通分”時(shí),教師出示5組分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較出每組分?jǐn)?shù)的大小，其中兩組分?jǐn)?shù)的分母相同，其中兩組分子相同，學(xué)生可以利用舊

19、知識(shí)，順利地比較出這四組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。對(duì)于最后一組分?jǐn)?shù)，它們的分子與分母都不相同，學(xué)生感到束手無策，如何才能把將異分母的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母的分?jǐn)?shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這是由困惑而產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知欲望。教師還要在課堂教學(xué)的進(jìn)程創(chuàng)設(shè)新的問題情境，不斷地激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，善于捕捉各種激勵(lì)因素，機(jī)智、巧妙地、不失時(shí)機(jī)地化消極因素為積極因素，激起學(xué)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的過程中，教師要求學(xué)生寫出10個(gè)百分號(hào)（）,要求一個(gè)比一個(gè)寫得規(guī)范。學(xué)生寫了一會(huì)兒，教師突然讓學(xué)生停筆，并提出這樣的問題：“你能用今天剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義，告訴大家你完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，經(jīng)過積極思考后，學(xué)生作了這樣的回答：“我寫好的百分號(hào)個(gè)數(shù)占要寫的百分號(hào)個(gè)數(shù)的40%”；“我完成了任務(wù)的50%”；“我還剩下任務(wù)的30%沒有完成”，“我再寫10%就完成任務(wù)的一半了”等等。只有當(dāng)學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有意義又有收獲時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心和責(zé)任感，在新的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，就會(huì)更加積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過學(xué)習(xí)情況的反饋，不只是為了讓學(xué)生能及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，還可以及時(shí)了解自己掌握知識(shí)的具體程度，可以體驗(yàn)到獲得成功后的喜悅心情，從而激勵(lì)自己更加努力地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生看到自己的問題與不足，弄清原因后，會(huì)樹立起克服