小組合作學(xué)習(xí)基本策略(10月18日)

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)策略引言：（一）什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)是 20 世紀(jì) 70 年代初興起于美國， 并在 70 年代中期至 80 年代中期取得實(shí) 質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)。 它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式， 系統(tǒng)利用教學(xué)動 態(tài)因素之間的互動， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)， 共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活 動。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識， 并以小組的總成績作為評價和獎勵的依 據(jù)。各小組成員在實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的過程中，個體責(zé)任感保證全組成員互相幫助，共同努力， 掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容， 最后獨(dú)立接受測試或其它方式的評估。 合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動 關(guān)系， 即學(xué)生與學(xué)生之

2、間， 學(xué)生與教師之間的相互合作交流。 教師在教學(xué)過程中充當(dāng)監(jiān)控者 和咨詢者， 學(xué)生在自己所在的小組里也能扮演“專家”或“老師”的角色， 與小組同伴共享 學(xué)習(xí)資料，互相影響，互相信任，共同努力以實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。（二）我們?yōu)槭裁匆阈〗M合作學(xué)習(xí)1. 孩子成長的需要2. 教師提升的需要3. 學(xué)校發(fā)展的需要4. 教育本質(zhì)的需要一、活動小組的組建（一）成員的落實(shí)：1合作學(xué)習(xí)小組的分組原則： 在分組過程中，教師根據(jù)男女搭配、性格互補(bǔ)、成績優(yōu) 劣等原則，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，便于小組內(nèi)部互助合作，利于小 組之間相互競爭。2合作學(xué)習(xí)小組的分組方式： 建立“ 62 學(xué)習(xí)小組”。所謂“ 62 學(xué)

3、習(xí)小組”，就是將全 班學(xué)生分成 6至 8個“ 6人學(xué)習(xí)小組” ，分高者號小， 分低者號大。 每組的 1、2號分別為正、 副組長，每個學(xué)習(xí)小組再分成兩個 3人小組，第一 3 人小組分別為 1 號、 4號、 6號，第二 3 人小組分別為 2 號、 3 號、 5 號，避免同組異質(zhì)過大、合作效率不高。課堂上遇到問題3人小組先進(jìn)行研討，解決不了提交 6 人小組共同討論。（二）角色的分配：組建好學(xué)習(xí)小組， 并不等于學(xué)生就能合作、 就會合作了。 要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn) 行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：1育一名得力的組長。 組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們， 選一名成績好、責(zé)任

4、心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié) 調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。教師 不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生， 而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力， 這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才 能的一個起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外， 還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)， 以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的 小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。2起一個響亮的名字。 讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富 有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教 師相信

5、學(xué)生， 給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會， 學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。 看看學(xué) 生給自己小組起的名稱：我心飛翔、春風(fēng)化雨、雄鷹展翅，這是何等的信心，何等的意志， 何等的氣魂 !3 編一個相應(yīng)的代號。 按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能 力水平從高到低進(jìn)行編號。 全班每個學(xué)生都有一個代碼， 并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的 學(xué)生代碼相同，代碼相同學(xué)生的任務(wù)相同，把這一類學(xué)生也可以命名，如優(yōu)等生叫指揮使， 中等生叫先鋒官，后進(jìn)生的叫驍騎尉。 這樣既便于組長分工一一小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā) 言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查一一指定同一層次的學(xué)生代表小 組發(fā)言，

6、并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。（三）座位的編排：為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組是一個整體，為了便于同學(xué)間的互相幫助，又要照顧到學(xué)生看黑板。 我們可以采取下面的方法安排座位：第二組LI第四組第一組IIII第五組I I第六組第三組（四）技巧的培訓(xùn):必然有些混亂，影響合作效果,學(xué)生有合作的欲望，但若缺乏對合作常規(guī)和要求的了解, 因此有必要對小組合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)范進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會合作。各人獨(dú)立思考（寫）t組內(nèi)助學(xué)t組內(nèi)成員輪流表達(dá)自己的意見t組間 質(zhì)疑、評價t討論達(dá)成一致意見t推舉代表班級展示t形成班級統(tǒng)一意見。變換身份參與合

7、教師學(xué)會組織。針對合適的內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、提供有效的議題; 作、針對疑難做好引導(dǎo)、組織評價有效激勵。人人都是學(xué)習(xí)者：完成的指標(biāo)（會預(yù)習(xí)、會求知、會提問）；人人都是指導(dǎo)者：組內(nèi)指導(dǎo)，組際指導(dǎo)；人人都是評價者：自我評價、組內(nèi)評價、組際評價；人人都是展示者：展示 自己的思考，展示本組的成果，展示多元技能（全面發(fā)展）。、課堂流程:1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)說明（5-10分鐘、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)）（1）要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。（2）要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案上老師設(shè)計(jì)的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或

8、導(dǎo)讀提綱，進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)， 課前掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。 學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、 難 點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組互助討論打下基礎(chǔ)。（3）課前延伸的預(yù)習(xí)案編寫要遵循以下原則： 基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè) 計(jì)。 適度性。 預(yù)習(xí)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中， 讓絕大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)自 己就能解決學(xué)案上 70%的內(nèi)容。 適量性。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時間控制在半小時 左右。杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時間的一種手段。 開放性。讓不同層面的學(xué)生都有不同程度的理解，學(xué)生在小組討論有話題， 可探究，在課堂展示中能相互

9、補(bǔ)充，相互質(zhì)疑，使學(xué)生的理解得到不斷提升。2課堂導(dǎo)學(xué)。 課堂導(dǎo)學(xué)分為三步操作程序，即為：互助討論共享展示精講點(diǎn)撥。（1）互助討論。學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué) 習(xí)小組，小組成員針對這些問題進(jìn)行討論探究， 共同找出解決問題的方法與思路。（2）共享展示。即組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示?！靶≌故尽敝感〗M內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示， 組員將預(yù)習(xí)成果在小組內(nèi)進(jìn)行 展示匯報；“大展示”指小組在全班進(jìn)行展示匯報，一般由教師組織，當(dāng)然也可 以由學(xué)生代表組織。 二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、 問題的共性度不同和內(nèi)容 的層次不同。共享展示對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性” ：問題性、層次性、互動性、 創(chuàng)

10、生性。從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難 點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與 度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng) 化團(tuán)隊(duì)合作意識與集體意識； 從展示的方式上來講， 要體現(xiàn)出師生、 生生的交往， 可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互 動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新 發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。展示學(xué)生要提前進(jìn)入預(yù)定位置； 展示者準(zhǔn)備要充分， 盡量脫稿或半脫稿； 展 示要聲音洪亮，語言規(guī)范；展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，

11、善于運(yùn)用肢體語言；板 書要迅速、工整規(guī)范，合理運(yùn)用雙色筆。聽展者要認(rèn)真、不插嘴、不私下議論； 要根據(jù)展示及師生補(bǔ)充點(diǎn)撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。（3）精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、互助討論、共享展示中發(fā)現(xiàn)的問 題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律， 點(diǎn)撥答題方法與思路， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng) 具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 力求做到 “三 必講、三不講”原則。（“三講”是指：講重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易 漏點(diǎn)。“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的 不講

12、；講了也不會的不講。 ）集體補(bǔ)充（導(dǎo)學(xué)案要有過程的記錄，形成完整自主的個性學(xué)案） 問題探究（自我探究，組內(nèi)探究，班內(nèi)探究）3推舉展示（輪流展示） 4活動競爭：針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂 達(dá)標(biāo)測試， 要求學(xué)生限時限量完成測試題課堂檢測。 可通過教師抽檢、 小組長批 閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況， 及時對錯題進(jìn)行講評點(diǎn)撥， 確保訓(xùn)練的 有效性。5及時評價：小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn) 合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)中的小組評價包括個人自評、 小組自評 和教師評價。 平時主要以小組自評為主， 個人自評和教師評價可以定期進(jìn)行。 小 組自評

13、也稱小組自加工、 小組反省等。 這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的 工作關(guān)系， 便于合作技能的學(xué)習(xí)， 使組員對自己的參與情況有所了解， 保證學(xué)生 在原認(rèn)知水平上， 能夠積極進(jìn)行思維， 為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的 成功提供必要的條件。6作業(yè)反思：（1）課后固學(xué)，即課后作業(yè)。要求“三布置三不布置” ：不布置重復(fù)性的作 業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)， 不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)； 布置發(fā)展學(xué)生 思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)。注意試題背景、試題條件、提問角度的變換。根據(jù)試題難易度標(biāo)注星號，不同層 次的學(xué)生完成不同等級星號的試題作不同要求，并及時批改反

14、饋。（2）學(xué)后思學(xué)，即糾錯反思。學(xué)生的提高需要教師的糾正和反饋，更需要 自己的內(nèi)省和反思，因此要求每個學(xué)生建立錯題集，分四個欄目：錯題摘錄、正 確解法、錯誤原因、類似題目。做到堂堂清、日日清、周周清；并不斷反思自我 的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度。糾錯反思策略預(yù)設(shè)：（1）獨(dú)立反思糾錯。學(xué)生嚴(yán)守糾錯紀(jì)律，獨(dú)立分析錯因，反思教訓(xùn)，訂正 錯題，向老師說說錯因和反思，交老師再批。（2）小組反思糾錯。學(xué)生先獨(dú)立分析錯因，反思教訓(xùn)，訂正錯題，再在四 人小組內(nèi)交流錯因和反思，交小組長再批。教師巡回指導(dǎo)。（3）結(jié)對反思糾錯。中等生或優(yōu)等生與學(xué)困生一幫一，結(jié)成對子，學(xué)困生 先獨(dú)立分析錯因，反思教訓(xùn)，訂正錯題，在

15、錯題旁寫上簡短的錯因分析和反思對 策，加深訂正錯題的印象，提高糾錯效果。再與同伴交流，有困難請同伴幫助。必要時，教師給予引導(dǎo)。因?yàn)橹械壬薪?jīng)歷由錯誤到正確的體驗(yàn)， 便于幫助學(xué)困 生訂正錯題。糾錯反思檢查環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：組員自查1. 精心建立“錯題庫”每個同學(xué)都準(zhǔn)備一個“糾錯本”，主要有四個部分組成：錯題摘錄、正確解法（最好有完整的分析過程）、錯誤原因、類似題目（包括能否變式創(chuàng)新）2. 跟蹤錯誤在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到一個有點(diǎn)困難或概念不清的問題時，就要關(guān)注它，設(shè)法 解決；查找作業(yè)本中、測驗(yàn)卷中自己曾犯過的錯誤 ，看這些錯誤現(xiàn)在是否再犯， 對于可能再犯的錯誤標(biāo)出來，分析錯因，力求使自己

16、對同一錯誤不會再犯，在糾錯 中學(xué)習(xí)，以求發(fā)展。3.每名組員針對糾錯本中典型試題每月出一份試卷， 利用時間組織自考， 檢 查平時學(xué)習(xí)中的糾錯效果，對于效果明顯的同學(xué)，加大表揚(yáng)力度。第二環(huán)節(jié)：組長檢查 每個學(xué)習(xí)小組組長要認(rèn)真檢查組員錯題整理及訂正情況， 組織小組內(nèi)成員互 相幫助進(jìn)行糾錯。 如學(xué)困生不會的題目， 大多都可以在組長或其他優(yōu)生的幫助下 進(jìn)行訂正， 他們在幫助別人訂正過程中對錯題進(jìn)行了思考， 也就在無意識中訂正 了自己的錯題，再一次對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于他們對舊知識的融會貫通。 同時組長要及時與課任老師聯(lián)系，及時反饋小組成員的獨(dú)特見解或其他新的發(fā) 現(xiàn)。第三環(huán)節(jié)：教師檢查無論是課堂還是課

17、間， 教師要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中， 及時檢查學(xué)生糾錯情況， 了解 糾錯的可信度，做好學(xué)生的思想工作，積極創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)行小組間糾錯的合作、 交流，組織小組間的學(xué)習(xí)比賽， 每隔一段時間， 請進(jìn)步較大的學(xué)生談學(xué)習(xí)中糾錯 的體會，組織學(xué)生進(jìn)行反思，撰寫糾錯小論文，減少錯誤發(fā)生率 . 包括：微觀反思：每節(jié)課堂上、 下課后學(xué)生都有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足或缺漏， 因 此在課堂教學(xué)過程中、 每節(jié)課后或經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)后， 學(xué)生可以就目前學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)水平和要求， 進(jìn)行及時反思。 由于反思的內(nèi)容是正在學(xué)習(xí)或 最近剛學(xué)過的內(nèi)容或最近發(fā)生的事件， 反思及時和具有針對性， 就會得到很好的 效果。宏觀反思：每單元反思

18、、每個月反思、每學(xué)期反思。學(xué)生經(jīng)過一個階段的學(xué) 習(xí)后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，總結(jié)得失，除了針對課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和 所涉及到的思想、方法外，更可以審視自己在學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)習(xí)方法是否正確？ 學(xué)習(xí)的用心程度如何？學(xué)習(xí)效果怎樣？等等。 這種反思， 既對所學(xué)的內(nèi)容有更全 面、正確的認(rèn)知，更是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，可減少錯誤發(fā)生率 .第四環(huán)節(jié)：備課組長總查每周集體備課時， 備課組長要及時了解本組作業(yè)糾錯情況， 對于學(xué)生中反復(fù) 出現(xiàn)的問題，在平時教學(xué)中，要分析原因，反復(fù)強(qiáng)調(diào)與提醒， 不斷通過變式練習(xí)， 加強(qiáng)鞏固；對于在糾錯中有新的見解或好的心得體會，要在該學(xué)科中推廣。三、小組合作的管理（一）對學(xué)生層

19、面的管理以自主（生本）管理為主，教師指導(dǎo)為輔。主要分為三個層 次：1. 組內(nèi)督促提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。 由于團(tuán)隊(duì)成員形成了共同的目標(biāo)， 有著一致的利益， 因而 成員之間的任務(wù)分工就成為可能， 一般可任命學(xué)習(xí)組長、 衛(wèi)生組長、 紀(jì)律組長、 團(tuán)隊(duì)組長等， 各人對自己的工作必須上心、 重視， 不能為小組抹黑， 如有遺忘疏漏成員之間還可以相互提 醒，使小組的各項(xiàng)工作做得更好，在班級競爭中獲得優(yōu)勢。2. 組間監(jiān)督增強(qiáng)班級競爭力。 為了促進(jìn)公平競爭， 有效競爭， 我們推行組間推磨監(jiān)督制， 實(shí)行交叉管理，使組間“挑刺”成為常態(tài)，從而使整個班級的管理充滿了動力，班級工作的 開展就比較容易，班級在年級中也會富有活力。

20、3. 導(dǎo)師敦促助長小組戰(zhàn)斗力。導(dǎo)師在教育、教學(xué)過程中， 引導(dǎo)學(xué)生成長的方向，指導(dǎo)學(xué) 生的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極主動地獨(dú)立學(xué)習(xí)， 規(guī)劃個人成長目標(biāo)； 在導(dǎo)師的 組織下，平等互動、合作交流，開展互助學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。（二）對教師層面的管理重在激發(fā)和調(diào)動，做到內(nèi)外并舉，雙管齊下。1. 活動助推樹典型。校內(nèi)定期進(jìn)行研討課、匯報課、展示課活動，給老師們提供舞臺； 爭取外出鍛煉的機(jī)會，有目的的在各學(xué)科中培植骨干，樹立榜樣。2. 行政巡聽促常態(tài)。通過推門聽課和行政巡課、看課促使老師落實(shí)到位。3. 榮譽(yù)績效導(dǎo)正氣。 對表現(xiàn)突出、 執(zhí)行有力的老師在評先評優(yōu)上予以傾斜， 把合作學(xué)習(xí) 的組織實(shí)

21、施能力作為鎮(zhèn)級骨干教師評選的重要依據(jù)。四、小組合作的評價（一） 課堂評價 ：通過設(shè)計(jì)課堂評價表和觀測量表拿出標(biāo)準(zhǔn)， 讓教師有案可稽。 我們對 課堂小組的合作學(xué)習(xí)的觀測從“五個度”給予量化，即學(xué)生參與的長度、眾度、趣度、效度 和教師的熟練程度。（二） 學(xué)生評價： 突出利益捆綁； 在頒發(fā)加分卡的基礎(chǔ)上推出了一節(jié)課中金牌團(tuán)隊(duì)的考 評，并發(fā)放金卡； 推行了功能卡給予學(xué)習(xí)能力水平的界定， 并設(shè)想由學(xué)生根據(jù)總體和學(xué)科情 況自我界定能力水平， 頒發(fā)功能卡， 從發(fā)展性評價的角度來說， 學(xué)生的能力水平的狀況不是 一層不變的，可以自我申報，評定發(fā)放。學(xué)生團(tuán)隊(duì)金卡的數(shù)量是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評選的重要依據(jù)。五、小組合作的保障機(jī)

22、制（一）學(xué)科教師。 通過單科培優(yōu)補(bǔ)差， 盡量縮短組內(nèi)個體之間差距， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心， 提升小組競爭的后勁。（二）團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師。 通過導(dǎo)師全面悉心指導(dǎo)，來提升小組競爭的實(shí)力。1. 導(dǎo)師制操作與導(dǎo)師確定（1）由德育處負(fù)責(zé)落實(shí)導(dǎo)師制的實(shí)施。（2）先讓學(xué)生初選自己的導(dǎo)師，在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生實(shí)際情況作調(diào)整，做到每位教師 都有學(xué)生指導(dǎo)。（3）簽訂導(dǎo)師制協(xié)議，明確師生雙方承擔(dān)的義務(wù)與職責(zé)。每位導(dǎo)師指導(dǎo)一個學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)學(xué)習(xí)并重點(diǎn)輔導(dǎo)選定的23 名學(xué)生。（4）導(dǎo)師既要對學(xué)生的科學(xué)文化知識作指導(dǎo)，又要對學(xué)生的思想發(fā)展、人格的形成作 指導(dǎo)，真正做到教書、育人相統(tǒng)一。（5）導(dǎo)師既要對所教班級的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，又對接受

23、個別指導(dǎo)或分組指導(dǎo)的若干學(xué) 生負(fù)責(zé)。（ 6）導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)， 不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)方法， 還要進(jìn)行具體的扶持和幫助， 幫助他們逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)展的能力。2. 導(dǎo)師的職責(zé)要求（1）全面了解學(xué)生狀況，包括：興趣特長、學(xué)習(xí)方法、自理自律、人際關(guān)系、身體狀 況等。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)、幫助學(xué)生安排好適合于自身特點(diǎn)、能力、素質(zhì)的學(xué)期個人成長發(fā) 展規(guī)劃。（ 2）引導(dǎo)學(xué)生確定每月的“目標(biāo)” ，制訂相關(guān)的“措施” ，具體安排落實(shí)指導(dǎo)的過程， 并就學(xué)生的當(dāng)月表現(xiàn)作出評定與反饋。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個性特長發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力， 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力； 經(jīng)常與學(xué)生的學(xué)科教師溝通， 協(xié)同提 高學(xué)生的學(xué)科成績。（4）關(guān)心學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文體娛 樂活動。關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長需求，輔導(dǎo)學(xué)生解決各種心理困惑。（5）經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生成長過程中的各方面表現(xiàn)；向家長宣傳學(xué)校 的辦學(xué)理念和教育教學(xué)改革措施，協(xié)調(diào)好家長、學(xué)生、學(xué)校的關(guān)系；力爭成為家長的朋友， 協(xié)同家長共同教育孩子。（6）具體指導(dǎo)學(xué)生建立并完善“幫我成長師生互動成長”檔案：共同記錄學(xué)生成長的 軌跡，做好精典的個案分析記錄等。3. 導(dǎo)師制工作評價考核?？己嗽瓌t：階段評價與期末評價相結(jié)合 階段評價：（以月度考核為主