明天不封陽臺

1、明天不圭寸陽臺教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】（一）知識與能力仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索，體會簡潔 而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。（二）過程與方法在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā) 學(xué)生對“人與自然”問題的思考，揣摩語言，體會情感，讓他們提高意識。方法：自主探究，合作交流，模擬體驗。（三）情感、態(tài)度與價值觀由于受傷的鴿子的出現(xiàn)，引出文中父子對明天是否封陽臺這個問題的 思考，學(xué)習(xí)本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹立人與自然和諧相處，共 同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問題的設(shè)想 ?！窘虒W(xué)重點】簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學(xué)的

2、重點?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這 種情感上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識和思考 。【教學(xué)突破】在仔細研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過相互探討交流品味來把握課文的主 旨，弓I起學(xué)生對人類殘害動物的事實的思考，知道人與自然和諧相處的重要性 和米取實際的行動?！菊n時安排】一課時初 備一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。同學(xué)們，讓我們一起來欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么？課件展示一組動物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來 了很多歡樂?，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你會怎么對待它 呢？現(xiàn)在，有一

3、只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對生活的一些思考，今天讓我們一同體驗他們 的一段心路歷程。二、朗讀課文，理清線索。請同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。討論后板書：要封陽臺 一一封陽臺嗎？一一不封陽臺課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺三、邊讀邊思，理解課文。讓我們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。1、為什么明天要封陽臺呢？2、后來為什么這種想法又動搖了呢？3、為什么最后決定不圭寸陽臺？提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？僅僅為兒子有個“玩伴”考 慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？大家覺得作者在文中

4、其實想表達一種怎樣的愿望？打開陽臺，讓鴿子自由來往；打開陽臺，讓人類與自然和諧相處。（板書）四、品味語言，體會情感。作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動傳神的描寫很能 觸動我們，弓I起我們的共鳴，讓我們體會到作者的深情渴望。下面我們 一同來欣賞文中的幾個精彩片段。1、請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔 情？課件：對鴿子的描寫部分，指名有感情的朗讀。在對鴿子的描寫中什么 最令你怦然心動？“我”會怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？ 同桌先模擬交流一下。然后指名表演。如：1）親愛的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會像那個粗魯?shù)娜藛?，?求你，放過我吧。2

5、）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請你仁慈一點，放過我們吧。 教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動 物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚 起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。）有感情 的讀2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一 次親密接觸。（女生讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？提示：旅游或星期天 的經(jīng)歷感受。教師小結(jié)：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融 合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是 上蒼

6、賜予我們?nèi)祟愖詈玫幕锇椤?、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ?可愛的生靈和美麗的大自然的呢？課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面。面對人類的種種冷酷無情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情 的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動情的句子，讓我們放聲朗讀這些 文字。你感覺到作者怎樣的心情？你能聽到大自然的心音嗎？ 請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。齊讀。同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無顧忌 的排放污氣污水最終這個世界會變成什么樣子呢？播放課件：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這絕不是危言聳聽，無數(shù)觸目驚心的事實證明了這一點。大家 可

7、以用文中的一句話表達這個意思嗎？（人類以自然的征服者自居人類也在毀滅自己。）五、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚： 生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能 模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？（1）我希望：（） 不再（）如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊 果子貍的病毒不再讓國人驚恐萬狀 蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲（2）是大自然對人類痛苦的哭訴。如：天空冒著濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來越大，土地日漸荒漠, 沙塵暴不停肆虐，溫室效應(yīng)加劇，厄爾尼諾現(xiàn)象加劇，北極冰川融化， 海平面上升同學(xué)們，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經(jīng)

8、明白了這樣的道理：人類的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價。人類應(yīng)該與 自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們?nèi)祟愖约?。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗。播放課件：人與自然和諧相處的畫面。生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。 幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天。板書設(shè)計：和諧豐明天不封陽臺 明天還封陽臺嗎？ 明天1要封陽臺明天不封陽臺教學(xué)反思丹徒實驗學(xué)校 湯秀萍明天不封陽臺是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的 實際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué) 習(xí)語文，在語文中體驗生活。 這篇課文敘說“我”

9、家決定不封陽臺 的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應(yīng)與自然和諧相處， 共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文 所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。 因此, 在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材 料中，揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味文章的語言所 蘊含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意 識。在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這 一基本理念，立足三維目標的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不 失本文的閱讀個性，以科學(xué)的教育承擔起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng) 的任務(wù)。達到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合

10、。在教學(xué)時，讓學(xué)生自己 去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而 不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué) 習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生 互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平 等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗傳達給學(xué)生，激活學(xué)生 的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張 開想象的翅膀。此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn) 課文中美點，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充 分發(fā)揮教師職責，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。同時在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知 識的傳授，而是緊扣文本中幾個主要問題，弓I導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫 生動、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾 議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引 導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人 類屠殺的動物以及被人類嚴重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動學(xué)生的靈 魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人 類與環(huán)境問題。看完圖片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感 受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，