我的研修計劃書

1、二、校本研修的問題載體（一）硬文化（辦學條件）是構建學校文化的物質基礎主要指校園建筑、綠化及為滿足教育教學需要的各種設施、設備等，是有形文化中環(huán)境育人的重要組 成部分，我想通過對硬文化的構建，使每一個建筑、每一面墻、每一個空間都能說話，都能富有教育內涵， 促進學生身心健康的成長，使學生們在日常的學習生活中時時刻刻受到教育，受到美的熏陶。（二）軟文化（制度文化）是構建學校文化的重要組成部分軟文化是學校管理中重要的組成部分，通過對制度文化的建設，進一步規(guī)范學校的辦學行為，弓I導和 約束師生在日常工作和學習中，哪些是應該遵循的，哪些是不應該做的或者避免出現的。例如：我們將制 定二十八中學領導干部、黨

2、員形象標準、教師形象標準、學生形象標準等，就是想通過制度的完善，使學 校的各項工作有章可循、有規(guī)可依、有標可攀，并通過幾年的努力，使全體師生在制度文化層面上，從被 動接受轉變?yōu)樽杂X遵守，逐漸形成一種自覺的行為習慣。（三）潛文化（精神文化）是構建學校文化的核心潛文化是學校文化的核心，也是構建學校文化中最中心的部分，是學校在長期發(fā)展過程中積淀下來的 影響教學行為、日常工作和生活的價值取向，是一個團隊、一個集體崇尚的思想和追求的精神境界。我們 想通過潛文化的創(chuàng)建，使學校中的各層面、各群體形成健康、信任、坦誠的人際關系，使教師在校園里工 作是一種幸福和自豪，學生在校園里學習是一種快樂和健康；使學校變成

3、師生向往的地方，最終把學校建 設成綠色的校園、和諧的校園、精神的家園；使每一名學生都能走向成功；使每一名教師都能實現自身的 價值。三、校本研修的方法策略（一）綜合法：廣泛吸納各種學校文化建設的信息，結合學校的實際，形成學校文化構建的方案。（二）調研法：通過各種形式的座談會、論壇、沙龍，以及請專家指導等，對學校文化構建方案進行 相應的補充修改，使之更科學有效。（三）合作法：在同類同級學校中，建立構建學校文化的校本研修合作體，相互補充，相互交流，共 同提高。（四）培訓法：通過專家、領導講座、論壇等形式，使師生了解學校文化建設的重要性，尤其是精神 文化在團隊發(fā)展中的作用，進而參與到學校文化建設中來，

4、并在參與中得到提高和發(fā)展。四、校本研修的成果表達通過參與創(chuàng)建的過程，寫一篇體會性文章校長與學校文化建設（一）校長在學校文化構建中的地位和作用（二）校長是怎樣實施學校文化建設工作的（三）構建后的一些感想省級骨干校長培訓校本研修計劃書（二）大慶第二十八中學左效舉一、校本研修的目標和任務關注學習上的弱勢群體，使每一名學生都能得到相應的發(fā)展。選擇這樣的目標和任務，主要是從多元智能理論角度考慮，一個人有著各種潛在的能力，只是不同的 人會表現岀不同能力而已， 由于受考試指揮棒的影響， 教師、家長把學生的發(fā)展僅僅放在學生學習能力上, 或者說孩子的分數多少上，由于這樣窄化的單一評價，使很多的學生因為學習能力比

5、較弱，導致心理上的 長期壓抑，甚至影響了學生其它能力的發(fā)展。為了使學生全面、健康、自信地發(fā)展，我想按新課程改革的 要求，尋求比較全面、客觀、動態(tài)的評價體系，為學生成長搭建一個寬松、自由、進取的發(fā)展空間，從而 使學生得到幸?？鞓返某砷L。二、校本研修的問題載體（一）注重學生綜合素質評價體系的建立學生的成長、發(fā)展應該體現在多方面，因此對學生成長過程的評價也必須要從多維的角度去評價，才 能使每一名學生，在不同的方面得到更好的發(fā)展。按學校目前實際狀況和學生的特點，我主要想從品德修 養(yǎng)、誠實守信、學習品質、心理素質、運動健康、審美評價、實踐創(chuàng)新、特長表現、主人日工作等方面對 學生綜合評價，并分成幾個等級，

6、規(guī)定岀各種素質，以及達到不同等級的相應標準，如下表所示：、評價因素級別品德修養(yǎng)誠實守信學習品質心理素質運動健康審美評價實踐創(chuàng)新主人日工作ABCD這樣的綜合評價，使每個學生個體在不同評價要素中，有不同的表現，達到不同的等級，使每一個學 生都能夠更加全面的了解自己，消除因為學習不好就被視為差生的評價，使更多的孩子既能看到自己存在 差距，同時更能看到自己的優(yōu)點，堅定自己的信念，從而得到全面、健康的發(fā)展。（二）如何評價學生的學業(yè)成績通過建立新的學生學業(yè)成績評價機制，使不同基礎的學生，尤其是學業(yè)成績相對較弱的弱勢群體，不 輕易放棄自己學習的信念，建立起學習上的信心。我主要想通過建立“趨向分”概念，看一個

7、學生在一個時期內學習變化的幅度，由靜態(tài)評價變?yōu)閯討B(tài) 評價，這樣做對基礎較差的同學來講，盡管他的絕對分數還是很低，但是他通過努力，也能看到自己學習 成績的提高，趨向分排在班級的前面，增強了學生學習的信心，使這些同學敢于面對現實，抬起頭來，迎 接挑戰(zhàn)。三、校本研修的方法策略（一）跟蹤法：選岀在班級中學習相對較弱的學生，采取個體跟蹤觀察、研究，看學生在綜合素質和 學習能力方面的變化。（二）調研法：通過對教師、學生、家長的調查，廣泛征求不同群體對這種評價的意見和建議，從而 不斷完善評價體系。（三）診斷法：通過實踐和理論學習，吸收先進的評價理念和評價方式，結合實際，使評價更具可操 作性和實效性。（四）合

8、作法：建立與本目標任務相近的伙伴進行校本研修合作，相互交流，取長補短，相互借鑒， 共同發(fā)展。四、校本研修的成果表達通過跟蹤調研學生的變化，寫一份問題解決的案例X糊學變化所想到的（一）X）同學原來的學習狀態(tài)及表現（二）教師對XX同學的管理辦法（三）新課改學校評價機制變化，師生觀念上的轉變及X洞學的發(fā)展變化。（四）問題解決后的反思天津八十中學校本研修計劃書一、指導思想在職教師的研訓與提高屬于教師繼續(xù)教育范疇， 這不僅是當前教師管理的一件大 事，也是建立和完善終身教育體系、 不斷提高教師隊伍整體素質的一項戰(zhàn)略性措 施。校本研修以提高教師的素質為宗旨， 堅持理論和實踐相結合， 統(tǒng)一性與靈活 性相結合，

9、 先進性與實效性相結合的原則， 有序高效的開展研修工作， 全力造就 一支師德高尚、業(yè)務過硬、管理科學、開拓創(chuàng)新的教師隊伍，以推進學校教育事 業(yè)的改革與發(fā)展。課程改革的實施， 課改理念的實現，都離不開教師的親身實踐， 因此課程改革能否成功， 很大程度上取決于教師專業(yè)成長的速度。 限于時間和精 力，讓每位教師離開中學進行脫產培訓很不現實， 因而教師的專業(yè)化發(fā)展、 新課 程理念的確立主要靠校本培訓來完成， 為此，學校想方設法為教師搭建專業(yè)成長 平臺，力促教師轉變觀念，提高教育教學水平。二、成立校本研修領導機構 學校高度重視校本研修工作， 成立了校本研修領導機構， 領導學校校本研修工作 的開展。校長是

10、校本研修的第一責任人， 校本研修領導小組組長由校長擔任。 成 員由主管副校長、教導處、教科室和各學科組組長等組成。組 長：張寶華副組長：李景河、林靜虹、劉揚、王守義成 員：譚雅梅、張忠群、王以剛、柳燕、馮春艷、郭學忠、牛軍、李紅、劉 亞坤及各學科組組長 學校校本研修領導小組負責制定學校研修工作規(guī)劃與有關的規(guī)章制度， 構建融教 學、教研、進修、教師繼續(xù)教育為一體的校本教師研修體系，形成校長教導處 教科室學科組教師五級校本研修網絡， 建設一支強有力的老、 中、青相結 合的教研骨干隊伍，根據上級有關方針政策制定學校長期和近期教研工作目標， 提供研究的設備、培訓及經費保障，并負責監(jiān)督實施。學科組是學校

11、落實教學工作， 開展教學研究和提高教師專業(yè)水平的重要單位， 負 責組織和領導本學科有關校本研修的工作。 學校狠抓學科組建設， 增強校本教研 基礎組織的活力，建設成為有較強凝聚力和戰(zhàn)斗力的學科組。三、校本研修目標 通過本學年的校本研修，豐富教師的教育教學理論，更新教師的教育教學觀念， 樹立正確的教育觀念， 提高教師教學水平， 提高教師駕馭課堂的能力、 科研素養(yǎng) 和科研水平。 繼續(xù)深化課程改革實驗工作， 使全體教師能在教學中主動地、 自如 地體現新課程理念， 實現新課程理念下教師行為的順利轉變。 扎實課堂研究， 提 高課堂效益和質量。 確立良好的職業(yè)道德， 合理的知識結構， 勝任本職級及晉升 高一

12、職級業(yè)務要求的教育教學水平和科研能力，基本適應實施素質教育的要求。 在進行國家基礎教育課程改革通識培訓、 現代教育技術培訓的基礎上， 根據不同 的對象，提出具體的研訓目標： (1) 教壇新手：完成基本教育思想、基本教育理 論、基本教學技巧的研修，研讀教育教學專著，上好過關課，做學習型、反思性 教師； (2) 教學能手：在已有教學經驗的基礎上，從基本教育理論的高度去再認 識、反思個人的教育教學行為，研讀教育教學專著，整合教育教學資源，優(yōu)化課 堂教學，上好研究課 (3) 學科骨干：結合當前課程改革，研讀教育教學專著，完 成教育教學理論體系的自我建構， 對自己多年的教學實踐進行反思、 總結，上好 公

13、開課、示范課，撰寫較高水平的案例分析、教育教學總結或論文等。四、研修范圍及對象參加本次校本研修的全部為教學一線教師，其中培訓級別為一級的有28 人、二級的有 42人、三級的有 37 人。占全校在職一線教師的近一半。五、研修課程內容及形式 主要為思想政治教育和職業(yè)道德修養(yǎng)， 現代教育理論， 學科知識更新與擴展， 教 育教學技能訓練和實踐研究等， 要突出培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。 教師培 訓活動內容為中學各科單冊教材，采取聽評研討課、錄像課、教材通研、專題講 座、外出學習等培訓形式， 突出培養(yǎng)教師使用新的課標理念進行課堂教學改革的 知識水平和能力。采取外出學習、請專家作報告、集中培訓、校本培訓

14、和自學等形式相結合的方式， 以集中培訓為主。六、校本研修培訓時間2008年 11 月至 2009年 8 月。七、研修課程日程安排1、師德培訓 時間安排： 2008年 11月 2008年 12 月 培訓內容：義務教育法 、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 、走進新課程 、 新課程與教師心理調試 、素質教育觀念學習提要 、未成年人保護法 。 采取集中學習和自學相結合的方式，利用每周二下午進行學習和培訓。共計 60 學時。 2009年 1月中旬進行師德相關內容的考核并上交讀書心得體會及讀書筆 記。2、新課程培訓 時間安排： 2009年 1月 2009年 3月。 培訓內容： 課程改革通識培訓，包括新課程與學習方

15、式的變革、新課程與 教師角色轉變、新課程與學生發(fā)展、新課程與評價改革、新課程與 家庭教育、新課程與學校發(fā)展。 教學基本技能培訓，包括教學設計、說課、板書、硬筆書法。 以學科組為單位開展活動， 充分發(fā)揮學科組在教科研中的主體作用， 根據本學科 特點和本組教師的實際情況， 確定本組教師培訓的內容和目標， 為了提高教師的 專業(yè)化水平， 保障教學研討的質量， 由學科組長組織研討活動， 可就教材重難點 的處理方法、解題思路、教學環(huán)節(jié)的設計、高考熱點的把握等內容展開討論，形 成共識。參加研討交流的教師要將引發(fā)的思考（反思）進行補充完善，完成文字 稿。共計 100學時。 2009年 3月底進行新課程通識考核

16、，并就基本功技能開展 競賽活動。3、現代教育技術培訓 時間安排： 2009年 3月 2009年 5月 培訓內容：現代教育思想培訓、信息技術與課程整合的理論與實踐、多媒體 電教車的使用、多媒體課件的制作、 Aouthorware 軟件培訓。 培訓采取理論培訓，集中統(tǒng)一培訓示范，教學研討，教學公開課展示，集中培訓 和結對子幫扶自學等形式。 共計 100 學時?？己朔绞讲扇∩辖欢嗝襟w課件及信息 技術與學科整合論文。4、教育教學創(chuàng)新與實踐研究 時間安排： 2009年 4月 2009年 6月 培訓內容：如何上好體現新課程教學理念的一節(jié)課。以學科組為單位開展教學觀摩課、展示課活動。 校本課程的開發(fā)。 高效

17、教學的研究與實踐。以集中學習和學科組研討相結合的方式開展教學展示周活動， 共計 150 學時?？?核方式采取上交課堂紀實、反思札記、教學論文。5、特色培訓 時間安排： 2009年 7月 2009年 8月 培訓內容： “揚長教育”辦學理念的思路及創(chuàng)新研討。 “素質教育大課堂”的成果展示和階段總結。 對全校教師進行學校辦學思路、特色發(fā)展的介紹，創(chuàng)新辦學特色，進行 成果展示，共計 90 學時。八、研修培訓措施1. 組織 “新課程培訓班”，培訓內容為：學習“新課程結構”、 “新課程標準” 和“新課程評價”和各學科新教材； 組織到開展校本研修成績突出的兄弟學校進 行學訪活動；觀看專題錄像；分學科組織各類

18、專題研究討論。2. 依照區(qū)“基本功大賽”活動安排，學校制定相應的培訓措施，制定計劃，制 定學校競賽內容和方法，組織教師師德、現代理論、德育實踐、現代教育技術、 教育教學能力、科研論文、教學基本功的考核。3. 以暑期紅橋區(qū)業(yè)務大考核為契機，對參加考核的教師進行培訓，以新課程改 革教育理論學習、教師職業(yè)道德、學科專業(yè)知識、教材教法研究為主。以講大課 及分學科、分學段專題研討相結合，由相關干部和學科組長組織實施。4. 開展課堂教學展示周研討活動， 每學期組織一次全校性課堂教學展示周活動，5. 加強以備課組為基礎的教學研究。 每學期每位教師在備課組內上一節(jié)研討課， 每個備課組每學期提供13個優(yōu)秀課例。

19、學科組長和備課組長組織好每周一次 教研活動和集體備課，倡導自主、合作、探究式的集體備課。不但要研究教材、 教法，還要十分重視研究學生，研究課堂，研究課程。學習和領會新課程標準的 理念，把握新課程標準實驗教材的思想、 體系和特色， 研究新課程實施中困惑和 問題。6. 做好“請進來”工作 針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑， 盡可能地邀請校外專家、 學者來 校開展專題講座，進行“臨床會診，現場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措 施，幫助教師解答疑難。7. 加強校本培訓的管理校本培訓要加強層級管理， 就是各個管理層要各司其職， 各負其責。 校本培訓管 理主要有三個層次： 一是校級決策層， 校長是