科學(xué)教師參加“雙減”備課心得體會(huì)

1、科學(xué)教師參加“雙減”備課心得體會(huì)2022年2月9日下午，我們科學(xué)組老師在前往陽光小學(xué)參加了區(qū)小學(xué)科學(xué)教師“雙減政策下教學(xué)評(píng)一體化”的寒假培訓(xùn)，本次培訓(xùn)是由地市兩級(jí)科學(xué)專業(yè)教研員主講，張主任主要從認(rèn)真踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，研究提高命題的質(zhì)量和探索改革作業(yè)設(shè)計(jì)三方面進(jìn)行了培訓(xùn)，下面談?wù)勛约旱氖斋@。一、多思課標(biāo)，梳通科學(xué)教材張主任從2001版實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)到2017版修訂版課標(biāo)的課程性質(zhì)變化及程目標(biāo)變化給我們解讀了課標(biāo)，告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以“大概念”統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確了科學(xué)中的14個(gè)大概念、四大領(lǐng)域及18個(gè)主要概念和75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且給出了以下三點(diǎn)建議：1. 教師心中要理解大概念和主要概念。2. 不要求學(xué)生去

2、背誦大概念，而是朝著大概念的方向前進(jìn)，實(shí)際教學(xué)中從具體的概念開始，3. 教師在教學(xué)中要明白指向的是哪個(gè)大概念。二、多面關(guān)注，提高命題質(zhì)量張主任從本次的期末命題出發(fā)，解讀了我們今后命題中的五個(gè)“關(guān)注”，也為我們的單元作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。1. 關(guān)注與生活情境的聯(lián)系比如有這樣一個(gè)情境：伴著夏日的陽光，小明與家人一起去森林公園游玩。小明在游玩的過程中，不僅欣賞到了美景，而且增長(zhǎng)了不少科學(xué)知識(shí)。在這個(gè)情境下有三個(gè)問題：?jiǎn)栴}1:為了防止爬山時(shí)打滑，小明應(yīng)該穿什么樣的鞋？問題2：小明來到水池邊，看到水池中有許多小魚在水面漂著，不怎么游動(dòng)，沒有活力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是什么？解決的方法是什么？問題3：在爬

3、山的路上，小明看見了大片梯田順山而建，一層層，一級(jí)級(jí)，布滿了整個(gè)山，十分壯觀。這種地形是怎樣形成的？你知道梯田的好處有哪些嗎？同一個(gè)情境，從多個(gè)角度考察了不同的科學(xué)知識(shí)，也是讓孩子們認(rèn)識(shí)到“生活即科學(xué)，”，當(dāng)科學(xué)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)對(duì)學(xué)生來說才是鮮活的、富有生命力的。2. 關(guān)注科學(xué)概念、原理、規(guī)律的應(yīng)用比如本次六年級(jí)期末考試題就有一道是有關(guān)電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)和電池節(jié)數(shù)的關(guān)系。通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),來讓學(xué)生設(shè)認(rèn)識(shí)到線圈圈數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大；電池節(jié)數(shù)越多，電磁鐵的磁力越大。3. 關(guān)注社會(huì)與環(huán)境4. 關(guān)注跨學(xué)科的學(xué)習(xí)本次期末考試五年級(jí)有一道關(guān)于“光碰到鏡子后的傳播路線圖”，這道題

4、是將數(shù)學(xué)的測(cè)量、作圖與科學(xué)現(xiàn)象關(guān)聯(lián)，探究現(xiàn)象背后的科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。再比如：考察“光是沿直線傳播的”這個(gè)科學(xué)知識(shí)，通常會(huì)和以下成語相聯(lián)系：“立竿見影”、“一葉障目，不見泰山”、“鑿壁借光”等等。5. 關(guān)注趣味、圖文并茂試題中的漫畫、插圖可揭示科學(xué)現(xiàn)象，抽象的規(guī)律于有趣的畫面之中，使學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。三、多個(gè)維度，完善作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們除了要完成每個(gè)單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，還要完成觀察記錄類作業(yè)的設(shè)計(jì)，比如：觀察植物、動(dòng)物、微生物、月相、天文等等，鼓勵(lì)學(xué)生做科學(xué)記錄；動(dòng)手操作類的作業(yè)，比如：六年級(jí)下冊(cè)第一單元的“巧制冰糖晶體”、五年級(jí)的“制作保溫瓶”、四年級(jí)的“連接簡(jiǎn)單電路”、二年級(jí)的“制作一頂帽子”等等。作業(yè)布置之后，要有完整的、及時(shí)的評(píng)價(jià)方案，可以是集體評(píng)價(jià)，個(gè)別講解；也可以是自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師參評(píng)；或者是搭建平臺(tái)，予以展示等。半天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)很快便已落下帷幕，這是學(xué)習(xí)、分享、交流的一天，更