掛職學(xué)習(xí)報告(花溪四中莫祥)

1、學(xué)習(xí)、感悟、提升 貴陽市花溪第四中學(xué)： 莫 祥提綱： 2013年9月至12月，我有幸參加了貴陽市教育局組織的中小學(xué)校長赴北京市西城區(qū)學(xué)習(xí)掛職學(xué)習(xí)鍛煉。在這短短的幾個月中，我把我所學(xué)到的，看到的，聽到的，領(lǐng)悟到的從下面幾個方面進行提綱整理。感悟一：作為校長，必須確立現(xiàn)代教育思想和先進的教育理念感悟二：作為校長，要善于營造和諧的育人環(huán)境，促進學(xué)生主動發(fā)展感悟三：作為校長，要樹立高尚的人格，在加強制度約束的同時，強化柔性管理 感悟四：作為校長，要以生為本，以質(zhì)量為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 感悟五： 作為校長，主動關(guān)愛尊重教師，開發(fā)每個教師的潛能感悟六： 作為校長，能因地制宜，創(chuàng)建特色學(xué)

2、校感悟七：作為校長，要更新家長教育觀念，創(chuàng)新家校合作機制 學(xué)習(xí)、感悟、提升 貴陽市花溪第四中學(xué)： 莫 祥北京是中國的政治中心，文化中心，北京市基礎(chǔ)教育的辦學(xué)條件和教育教學(xué)水平在全國內(nèi)領(lǐng)先。特別是在北京市西城區(qū)，這里有一批辦學(xué)質(zhì)量高、社會效益好的窗口示范校，這里有一批德高望重、富有改革意識和創(chuàng)新精神的專家型校長，能夠在2013年下半年在北京西城區(qū)教師研修學(xué)院和北京56中學(xué)習(xí)掛職鍛煉，是我難得的機遇。此次掛職學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里，我有機會聆聽教育專家報告，更新觀念，提高認識；在這里，我有機會到西城區(qū)各大名校參觀學(xué)習(xí)，感受濃郁的時代氣息；在這里，我有機會參加北京市西城區(qū)教研月各種活動，親身參與教

3、育實踐活動，直接獲取先進的教育管理經(jīng)驗；在這里我有機會置身于北京56中，親自參加學(xué)校管理，直面教育教學(xué)第一線，全面感悟?qū)W校管理的方方面面 感悟一：作為校長，必須確立現(xiàn)代教育思想和先進的教育理念校長的辦學(xué)思想和理念決定了學(xué)校辦學(xué)的方向、水平、效益、特色，縱觀北京市各大名校的成功經(jīng)驗，我認為除了雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)做后盾外，更重要的是確立了現(xiàn)代教育思想和嶄新的教育觀念。辦學(xué)理念是學(xué)?？偟膬r值觀，是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校發(fā)展的精神之源，校長對學(xué)校的辦學(xué)理念要正確定位，切合社會、時代和學(xué)校實際，讓教師、學(xué)生、家長認可，校長要善于闡述、發(fā)表、宣講學(xué)校的辦學(xué)理念，讓全體教職工理解，讓每一位學(xué)生和家長知曉，并滲透

4、、指導(dǎo)、落實于學(xué)校各項工作中，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿熒淖杂X行為和工作目標。如北京四中作為北京市和全國的領(lǐng)軍學(xué)校，有著百年厚重歷史文化背景的強大支撐，學(xué)校素以“勤奮、嚴謹、民主、開拓”聞名遐邇。在劉長銘校長的帶領(lǐng)下，他們以全面育人和培養(yǎng)精英人才為目標，堅持全面實施素質(zhì)教育，引進先進的教育理念不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)造了令人矚目的教學(xué)成績。感悟二：作為校長，要善于營造和諧的育人環(huán)境，促進學(xué)生主動發(fā)展盧元鎧教授曾說過一句話：“什么樣的環(huán)境造就什么樣的人，一個良好的環(huán)境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高”。此次掛職學(xué)習(xí)所接觸的學(xué)校都十分重視環(huán)境的布置，以優(yōu)美的環(huán)境營造育人氛圍尤其是小學(xué)，使學(xué)生

5、們在不知不覺中接受熏陶和影響。以環(huán)境的審美功能育人。北京市161中，傳統(tǒng)文化建筑與學(xué)校文化相輔相成，相映成趣，相得益彰。校園建筑是利用周邊故宮和天安門的建筑上大做文章，校園內(nèi)亭臺樓閣，青磚紅墻，夾雜花、草、樹、雕塑等，使校園古色古香，質(zhì)樸典雅又不失濃濃的文化氛圍。校長馬靜說“學(xué)校是教育人的地方，以學(xué)生發(fā)展為本，161中獨特的地理位置和建筑風(fēng)格是前人留給我們的寶貴財富，我們理所當讓校園的每一處建筑，每一石、一水、一園、一林、一路都發(fā)揮他的使用功能、審美觀念和教育功能。通過環(huán)境的學(xué)習(xí)和導(dǎo)向功能育人。學(xué)校作為學(xué)習(xí)的場所，各個學(xué)校都盡可能多地創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。北京西城區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)凸顯“讓每天都過得有

6、意義”特色，學(xué)校利用墻壁、花臺、走廊，包括廁所都是教育平臺。如根據(jù)不同的學(xué)科設(shè)計宣傳櫥窗，使教育教學(xué)得到延伸和補充；將學(xué)生作品放置在學(xué)生活動場所，以擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)；建立德育長廊，展示國旗、校旗，校史、人物。制定校訓(xùn)，班規(guī)，激發(fā)學(xué)生向上進取。由此可見，我們要充分借助環(huán)境優(yōu)化自身，通過優(yōu)化自身，尊重環(huán)境，以此更好地發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的教育功能。感悟三：作為校長，要樹立高尚的人格，在加強制度約束的同時，強化柔性管理每個校長都有自己的管理策略，雖不盡相同，但有一點是相通的。那就是承認校長的人格在學(xué)校管理中的巨大作用，不斷修身養(yǎng)德，加強情感管理。在這方面，北京56中的校級班子、中層干部為我

7、們作了很好的示范。其班子對教師群體的帶動作用非常明顯。1. 身正。“其身正，不令則性行”。北京56中的校級班子、中層干部人人滿負荷工作，除日常管理工作而外，校長、書記、中層干部為抓好教育質(zhì)量，每天基本都把時間耗在聽課上，每學(xué)期停課基本都在200節(jié)左右。通過深入課堂，為學(xué)校的教育質(zhì)量提升，學(xué)校的發(fā)展制定科學(xué)的方案。2. 業(yè)尖。學(xué)校班子很多成員都承擔(dān)了大量的具體的指導(dǎo)教師和教學(xué)研究工作幾位中層干部都是西城區(qū)的學(xué)科帶頭人和名師。拔尖的教育教學(xué)水平為學(xué)校教師群體起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)校年輕教師鉆研業(yè)務(wù)在校內(nèi)蔚然成風(fēng)。3. 務(wù)勤。學(xué)校要求老師做到的，班子成員首先做到。在北京56中，我注意到了這樣一個現(xiàn)

8、象，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)每天的工作安排細致到分鐘為單位。在班子的帶領(lǐng)下，老師們雖然工作壓力大、要求高，但很多老師都覺得很能接受，他們掛在嘴邊的一句話就是：大家都這樣做，很正常。由此，校興我榮、校衰我恥、同舟共濟的凝聚力得以形成。4. 人和。就是要千方百計創(chuàng)造“人和”環(huán)境。在56中王旭明校長讓全體教師多看別人的閃光點，要求大家你中有我，我中有你，使大家在團結(jié)和諧的環(huán)境中心情舒暢地工作。學(xué)校管理的民主性和人文性很強，學(xué)校教學(xué)研究、添置器具、布置環(huán)境，王校長常常放手讓老師們自己去做，老師們的主人翁意識很強，最大限度地激發(fā)大家的創(chuàng)造力。感悟四：作為校長，要以生為本，以質(zhì)量為關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展校長要善于走進

9、學(xué)生心靈，亦師亦友。在學(xué)生的心目中，校長是學(xué)校最大的“官”。但作為校長自身，為了了解現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，必須要放下自已的架子，走進學(xué)生的心靈，真正急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，更利于工作的開展和問題的解決。如56中張萬聰副校長經(jīng)常深入學(xué)生第一線，特別是剛進校的問題學(xué)生，他都要經(jīng)常和他們談心交流，通過和學(xué)生談心交流，學(xué)生起碼學(xué)會了做人，學(xué)會了尊重，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)。校長要善于聽取學(xué)生意見，尊重學(xué)生人格。學(xué)校中學(xué)生才是真正的主人，只有對學(xué)生將來的發(fā)展有好處的教育，才是真正的教育。校長要善于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，關(guān)注學(xué)生的全面成長。學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要注重能力的培養(yǎng)。要充分調(diào)動學(xué)生的

10、積極性，發(fā)揮其聰明才干，參與教學(xué)，學(xué)校管理和各種社會活動，要讓他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存。充分相信學(xué)生干部的能力，真正放手讓他們管理班級，由他律變成自律，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。畢竟他們每天身處其中，比班主任更了解哪些問題急待解決。不僅僅要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更要關(guān)心他們的身心健康，要讓他們學(xué)會合作，與人為善，服從大局，關(guān)心集體，這樣才能健康成長。感悟五：作為校長，主動關(guān)愛尊重教師，開發(fā)每個教師的潛能學(xué)校的發(fā)展最終靠教師，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的整體素質(zhì)的高低有著十分密切的關(guān)系，一所好的學(xué)校必須有一支整體素質(zhì)高的教職工隊伍，一所在不斷前進的學(xué)校，必然有一支整體素質(zhì)不斷提高的教師隊伍，校長作為

11、教師的教師，其中一項重要工作是想方設(shè)法提高教師隊伍的整體素質(zhì)，開發(fā)每個教師的潛能。如北京市鐵二中王錦星校長推行的“陽光工程”：即：青年教師的“朝陽工程”，名優(yōu)教師的“艷陽工程”，培養(yǎng)干部的“驕陽工程”，退休教師老有所為的“重陽工程”，關(guān)心教師所需的“暖陽工程”。鐵二中正是利用“陽光工程”充分發(fā)揮了教師潛力，保障了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。作為精細化管理的示范學(xué)校，學(xué)校的辦學(xué)思想精確，管理體制精當、人員精干、管理精細、成就精美。作為校長，王錦星經(jīng)常在工作之余反思自己工作。他經(jīng)常提醒班子成員：不給別人找麻煩，不給自己找借口，當領(lǐng)導(dǎo)給下屬布置工作時，要讓下面覺得很舒心。鐵二中的“陽光工程”和精細化管理使教師在

12、工作中由應(yīng)對轉(zhuǎn)變成應(yīng)變，保持轉(zhuǎn)變成追求，被動轉(zhuǎn)變成主動，通過教師的自身變化發(fā)展促動了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展又促進了學(xué)校的發(fā)展。感悟六：作為校長，能因地制宜，創(chuàng)建特色學(xué)校 一個有特色的學(xué)校，是有活力的學(xué)校，是有生命的學(xué)校，是有持續(xù)發(fā)展動力的學(xué)校。特色學(xué)校必須是從學(xué)校的實際出發(fā)，是以教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，合理定位學(xué)校的特色目標。在北京市西城區(qū)，西城區(qū)教委就制定了“校校精彩，人人成才”的站略定位。如北京五十六中就根據(jù)56這個數(shù)字，創(chuàng)建民族團結(jié)為特色，還被北京市定為民族團結(jié)示范校。北京七中利用“傅雷家書”這一品牌，創(chuàng)建出自己的特設(shè)。北京十五中傳承了老北京的茶藝，空竹制作，泥人制作，風(fēng)箏制作，皮影戲等非物質(zhì)文

13、化引入校本課程，創(chuàng)建出了屬于自己特色。北京三十五中開創(chuàng)的乒乓球特色教育，讓全校圍繞這一主題開展工作，乒乓球這一運動在三十五中還被北京市定為傳統(tǒng)運動學(xué)校 從上述看出，辦學(xué)特色的內(nèi)容內(nèi)涵是豐富的，其實核是辦學(xué)理念，辦學(xué)理念貫穿于辦學(xué)的整個過程和各個方面，不同的辦學(xué)理念形成不同的辦學(xué)風(fēng)格特色，這就需要學(xué)校的決策者能因形成自己地制宜，形成自己固有的東西。感悟七：作為校長，要更新家長教育觀念，創(chuàng)新家校合作機制家庭教育和學(xué)校教育就像人的左右手，缺一不可；家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育的兩個重要基地，不可或缺。孩子的成長離不開良好的外部環(huán)境。為此，學(xué)校充分調(diào)動家長和社會各界的積極性，開展家校合作、家社合作，實現(xiàn)多方

14、的優(yōu)勢互補，進而形成強大的教育合力。在北京56中，就深刻的感受到學(xué)校和家長之間的溝通和培訓(xùn)，每個學(xué)期，56中開學(xué)初都要按年級開辦家庭教育講座，通過一系列的家庭教育講座，幫助家長掌握教育和管理孩子的科學(xué)方法，形成對教育問題進行觀察、反思的習(xí)慣，將科學(xué)的教育觀念、教育方法深入“家長內(nèi)心”。如開展中小銜接活動、成人儀式活動、畢業(yè)儀式等多形式、多層次的家庭教育講座，轉(zhuǎn)變家長的育人理念，形成家校合力。在56中王旭明校長經(jīng)常聽取家長意見和建議，定期舉行家校懇談會，通過家長與學(xué)校、家長與家長的互動交流，共同為學(xué)生的發(fā)展尋找好的途徑與方法。學(xué)校還暢通家長溝通渠道，將校長的郵箱、電話號碼等告知家長，以方便家長和學(xué)校的交流。在56中，學(xué)校創(chuàng)新師資來源渠道，聘請優(yōu)秀家長擔(dān)任“客座教授”。學(xué)校不是社會的孤島，教師也不能僅限于編制內(nèi)的人。學(xué)校通過邀請一些學(xué)生家長與其他社會各界精英參與到