淺析新課改下高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的意義

1、淺析新課改下高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的意義 江蘇梁豐高級(jí)中學(xué)佟慧穎 新課程改革下，英語(yǔ)詩(shī)歌在英語(yǔ)教材中的比重逐步上升，對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)的要求的提高，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的文學(xué)性, 文化性,人文性及社會(huì)性，亦符合后現(xiàn)代教育觀的要求。以下以牛津大學(xué)出版社牛津高中英語(yǔ)模塊八Unit 1: The written word為例，首先對(duì)詩(shī)歌課堂教學(xué)策略進(jìn)行一下簡(jiǎn)要分析： 本單元教學(xué)知識(shí)分布和要求: 單元整體目標(biāo)為：欣賞文學(xué)作品，討論文學(xué)類別，背誦詩(shī)歌。第一課時(shí)教學(xué)呈現(xiàn)了四幅圖片，要求教師挖掘資源，入手點(diǎn)為文學(xué)，其中詩(shī)歌，詩(shī)人介紹必不可少。這一環(huán)節(jié)中教師在介紹英語(yǔ)國(guó)家詩(shī)人作家的

2、同時(shí)，可設(shè)計(jì)優(yōu)美的詩(shī)歌伴樂(lè)朗讀，從聽(tīng)力上讓學(xué)生感受英語(yǔ)詩(shī)的韻律，節(jié)奏之美，或讓學(xué)生反復(fù)吟誦，體味其中詩(shī)人的情感。Reading 部分，課文向?qū)W生介紹了如何賞析經(jīng)典文學(xué)作品，此處也為詩(shī)歌賞析提供契機(jī)。Word Power 就文學(xué)分類展開(kāi)說(shuō)明，從而為詩(shī)歌的介紹設(shè)立了平臺(tái)，其中還涉及到了William Shakespeare，John Keats 等著名的詩(shī)人。最后Project :Reciting a poem ，引入了Robert Burns 的詩(shī)歌：A RED ，RED ROSE 。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，Project可作為正式的詩(shī)歌鑒賞課型，升華本單元外國(guó)文學(xué)的賞析學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言水準(zhǔn)

3、意識(shí)和陶冶情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。賞析策略可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣取向選擇，如鼓勵(lì)學(xué)生翻譯詩(shī)歌，或是在介紹簡(jiǎn)單詩(shī)歌的格式要求后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作。還可以引入其他詩(shī)歌進(jìn)行賞析，或以音樂(lè)的形式呈現(xiàn)，如羅伯斯彭特 的 Auld Lang Syne ，下為詩(shī)歌英漢互譯的補(bǔ)充賞析教學(xué)材料：賞析材料一：  A Red, Red Rose-Robert Burns 羅伯特彭斯  O MY Luve's like a red, re

4、d rose That's newly sprung in June: O my Luve's like the melodieThat's sweetly play'd in tune! As fair thou art, my bonnie lass,So deep in love am

5、60;I: And I will love thee still, my dear,Till a' the seas gang dry:Till a' the seas gang dry, my dear,And the rocks melt with the sun; I will luve

6、 thee still my dear,When the sands of life shall run. And fare thee weel, my only Luve,And fare thee weel a while!And I will come again , my Luve,Tho'&

7、#160;it were ten thousand mile.紅紅的玫瑰啊，我的愛(ài)人像紅紅的玫瑰，在六月里初放；啊，我的愛(ài)人象一支樂(lè)曲，美妙地演奏著！ 你是那么美，我漂亮的姑娘，我愛(ài)你如此深切；親愛(ài)的，我將永遠(yuǎn)愛(ài)你直到?？菔癄€我親愛(ài)的，愛(ài)你到?？菔癄€愛(ài)你到驕陽(yáng)熔化了大地我親愛(ài)的人，愛(ài)你到永遠(yuǎn)只要生命永恒！ 即使海角天涯！片刻的離別愛(ài)人，我會(huì)回來(lái)的再見(jiàn)吧我的唯一，賞析材料二：Auld Lang Syne    Robert Burns    Should auld acquan

8、intance be forgot，     And never brought to mind?     Should auld acquaintance be forgot，     And days of auld long syne?     And here's a hand,my trusty friend     And gie's a hand o' thine;     We

9、'll take a cup o' kindness yet.     For auld lang syne.     For auld lang syne my dear,     For auld lang syne,     We'll take a cup o' kindness yet     For auld lang syne.      友誼地久天長(zhǎng) 

10、0;   怎能忘記舊日朋友     心中能不懷念？     舊日朋友怎能相忘，     友誼地久天長(zhǎng)。     我們往日情意相投，     讓我們緊握手，     讓我們舉杯痛飲，     友誼地久天長(zhǎng)。     友情常在我心，親密的朋友     舉杯痛飲，     同聲歌唱友誼

11、地久天長(zhǎng)。從以上的詩(shī)歌教學(xué)案例分析來(lái)看，語(yǔ)言精華在英語(yǔ)課堂的融入既體現(xiàn)了語(yǔ)言難度要求的提高，又體現(xiàn)了語(yǔ)言人文感悟的一面。逐步重視高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)，具有其可行性和效益性。首先從語(yǔ)音方面講，詩(shī)歌韻律節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，易激發(fā)學(xué)生的興致。其次，詩(shī)歌句式簡(jiǎn)短，形式錯(cuò)落有規(guī)律可尋，易背誦，漢語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)，所以從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)角度來(lái)講，學(xué)生更易接觸英語(yǔ)文化精髓，熟讀，吟頌，后自有舉一反三的語(yǔ)言運(yùn)用功效，在情感及地域文化方面也將收益非淺。詩(shī)歌是一種語(yǔ)言最精華的提煉，詞匯形式內(nèi)容靈活豐富，情感及人生價(jià)值的體現(xiàn)淋漓盡致，語(yǔ)言及生活，生命及其他詩(shī)歌主題的美感體驗(yàn)豐富，有利于教師對(duì)學(xué)生

12、進(jìn)行情感價(jià)值觀教育及藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)。 詩(shī)歌授課方式的靈活多樣性豐富了高中英語(yǔ)課堂，以上的幾組詩(shī)歌范例，可以看到通過(guò)朗誦，聽(tīng)配樂(lè)原聲朗讀，英漢互譯的詩(shī)歌翻譯訓(xùn)練等形式，從情感教育角度，能夠讓學(xué)生在自我創(chuàng)作中體味到成就感，陶冶情操，鍛煉語(yǔ)言能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。 從新課程改革的理論上來(lái)講，高中英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)意義重大而深遠(yuǎn)。 （一）詩(shī)歌教學(xué)與高中新課程改革的多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)相吻合：以下各目標(biāo)要求皆可以在詩(shī)歌教學(xué)中得已體現(xiàn)：語(yǔ)言技能八級(jí)讀的技能目標(biāo)：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英國(guó)文學(xué)作品；語(yǔ)言技能九級(jí)讀的技能目標(biāo)：能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；有廣泛的閱讀興趣；語(yǔ)言知識(shí)七

13、級(jí)讀音知識(shí)目標(biāo)：初步了解英語(yǔ)詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律；話題知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉有關(guān)日常生活，風(fēng)俗習(xí)慣和科學(xué)文化方面的話題；語(yǔ)言知識(shí)八級(jí)語(yǔ)音知識(shí)目標(biāo)：了解詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律；話題知識(shí)目標(biāo)：熟悉有關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，科學(xué)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的話題；語(yǔ)言知識(shí)九級(jí)話題知識(shí)要求：在交流中尊重文化差異，表現(xiàn)出較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力；情感態(tài)度七級(jí)目標(biāo)：能了解并尊重異國(guó)文化，體現(xiàn)國(guó)際合作精神。情感態(tài)度八級(jí)目標(biāo)：在英語(yǔ)交際過(guò)程中，能理解語(yǔ)言隱含的情感，態(tài)度和價(jià)值觀；有較強(qiáng)的國(guó)際視野；文化意識(shí)七級(jí)目標(biāo)：了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家，藝術(shù)家。；通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。文化意

14、識(shí)八級(jí)目標(biāo)：初步了解英語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)國(guó)家文化的關(guān)系；了解英語(yǔ)國(guó)家最突出的文化特色；初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家重要（歷史）文化現(xiàn)象淵源；初步了解英語(yǔ)國(guó)家文化在日常生活和人們價(jià)值觀中的體現(xiàn)。（二）英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)適應(yīng)語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)代要求：從學(xué)生情感教育的具體要求來(lái)講，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重，理解學(xué)生和進(jìn)行良好品質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立自信心，鍛煉意志。詩(shī)歌教學(xué)有利于意志品質(zhì)等情感培養(yǎng)。另外集中體現(xiàn)了新課標(biāo)的跨文化意識(shí)培養(yǎng)的要求。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分。任何一門(mén)現(xiàn)存的自然語(yǔ)言都包含有豐富

15、的文化內(nèi)涵，從小至單詞到大至語(yǔ)篇的各個(gè)層面上都體現(xiàn)出文化的因素，不具備文化素養(yǎng)的語(yǔ)言是不存在。所以，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文化教育有了必要性。教師應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化交際的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高對(duì)英美文化的感悟力。詩(shī)歌是一種語(yǔ)言的精髓，凝練，且融入了作者的人生觀，價(jià)值觀，容納了不同地域的風(fēng)土人情，及宗教信仰等寶貴的文化背景信息，學(xué)生容易領(lǐng)悟。（三）英語(yǔ)詩(shī)歌在高中教學(xué)的引入符合了后現(xiàn)代教育思潮，是后現(xiàn)代教育理念的具體實(shí)施。 在眾多的當(dāng)代教育思潮中，后現(xiàn)代教育思想異軍突起，受到人們的廣泛關(guān)注。后現(xiàn)代教育思想對(duì)現(xiàn)代教育犀利的批判為教育敲響了警鐘，而其對(duì)教

16、育的后現(xiàn)代式重建則為教育的發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的思路。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的來(lái)臨，世界全球化、信息化程度的不斷加深，后現(xiàn)代教育思想對(duì)教育的發(fā)展將產(chǎn)生更加深刻地影響。后現(xiàn)代教育提倡的是一種多元人才觀，這種多元人才觀，既將人才的發(fā)展設(shè)為多元，又將對(duì)人才的界定設(shè)為多元，即人既要全面發(fā)展，又要具有個(gè)性地發(fā)展，從而成為均衡發(fā)展的、具有自身特質(zhì)的人才。中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革目標(biāo)與后現(xiàn)代教育目標(biāo)不謀而合 美國(guó)后現(xiàn)代教育學(xué)者W.多爾在其專著后現(xiàn)代課程觀集中論述了他的有關(guān)后現(xiàn)代課程的思想 ：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性被多爾認(rèn)為是評(píng)價(jià)后現(xiàn)代課程的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 而課程的關(guān)聯(lián)性主要表現(xiàn)在以下兩方面，一是教育內(nèi)部，二是文化。而文化聯(lián)系指課程以外的文化和世界觀的聯(lián)系，也就是要注重論述的背景。文化聯(lián)系將課程擴(kuò)展到了一種生態(tài)系統(tǒng)實(shí)際上是我們生存的宇宙，使我們意識(shí)到知識(shí)的局限性，從而將人類的理解置于更廣闊的文化、生態(tài)、宇宙當(dāng)中。從以上理論看來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)的作用體現(xiàn)首當(dāng)其沖，既涉及了知識(shí)面的拓展，又覆蓋了文化聯(lián)系領(lǐng)域。結(jié)： 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，我國(guó)本次課程改革所定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有初步的創(chuàng)