火燒云設(shè)計正確

1、火燒云第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，品味作者精彩的描寫感受火燒云的美麗與神奇。2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。3、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重難點：理解火燒云的顏色和形態(tài)的特點，感受其美麗。教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點撥法、指導(dǎo)朗讀法、朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、開篇設(shè)疑，激發(fā)興趣。上節(jié)課，我們初讀了火燒云這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了什么是火燒云，這節(jié)課我們來 細(xì)細(xì)地品位火燒云的美麗和神奇，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前 的。這篇課文是怎樣分段的，每一段的段意是什么？上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然

2、段，欣賞了 霞光照到地面上的美景。感受到火燒云上來時，在霞光的映照下大地上的一切景物改變了本 來的顏色，染上了一層神秘的色彩。過渡：我們把它歸納為一個字，那就是霞光美，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去欣賞，去感受火 燒云的美，打開書本。二、精讀課文，感受特點過渡：天空中有朵朵白云，層層烏云，為什么作者將她看到的云稱為火燒云？課文中有 一句話明確地告訴了我們，你能把它找出來嗎？1、你找得很準(zhǔn)確課件出示讀一讀，你覺得這句話里的哪個詞用的最好？再讀： 讀到 燒”字時你仿佛看到了什么？ 燒”字我們可以把它換成 紅”字嗎？（課件出示 燒”換成紅”的句子）比較讀這兩個句子，互相討論。2、 為什么作者不用 紅”而用 燒

3、”呢？（生1:用 紅”跟后面 紅通通”重復(fù)，生2：燒” 字體現(xiàn)了動態(tài)美，突出了火燒云的特點，從西邊一直燒到了東邊的整個過程，“燒”包 含了 “紅”的意思，“紅”字卻不能完全表達(dá)“燒”的意思）教師小結(jié)：這個 “燒”字用得真是太妙了，就讓火燒云燒得更紅更艷吧（齊讀） 孩子們，你們一定很想親眼看到火燒云的樣子是嗎？那還等什么，趕快睜大眼睛看吧！ （播放視頻）過渡：你認(rèn)為火燒云還有什么美？（生讀，師板書：顏色）。3、火燒云都有哪些顏色呢？按照學(xué)習(xí)提示自學(xué)第三自然段。（1）老師也找了些和書上這些顏色比較接近的圖片，一起來欣賞這些顏色（課件中出示 火燒云的不同顏色）。（2）剛才我們已經(jīng)欣賞了很多顏色， 但

4、是還有些顏色是我們無法用語言文字描述出來的， 就像這幅圖。（出示圖片）作者也有這樣的感受，他是怎么說的，能找出這句話嗎？生：天 空中還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。還可能會有什么顏色？師：這句話正說明了火燒云顏色變化極多和火燒云上來時天空的絢麗多彩。 （師板書： 多） 火燒云的顏色變化真是太多了， 這些顏色把天空裝點得 （說 4 字詞語）。（五彩繽紛、五顏六色、五彩斑斕、五光十色 ） 除了變化多，它還有什么特點呢？請同學(xué)們再讀這句話，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。（出示課件）生：變化快（板書 變化快”你是從哪些詞語中體會到的？（一會兒一會兒 一會兒一會兒）你能用“一會兒-一會兒-”說一句話嗎？生：

5、 火燒云的顏色變化不僅多而且快，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？試讀一下。我仿佛 看到了很多顏色，但這些顏色變化還不夠快 誰再來讀這一段，讀出火燒云的顏色美。 他讀得怎么樣？誰愿意讀得更好？還有誰愿意讀？ 過渡：你認(rèn)為火燒云還有什么美？（生說，師板書：形狀美）4、課文的哪些自然段在說火燒云的形狀變化美呀？請快速默讀 4-6 自然段，思考火燒云的形狀有什么特點？（生讀） 火燒云的形狀變化有什么特點（生說，師板書：變化快） 請在文中圈畫出形狀變化快的詞語。 請一位學(xué)生到前面畫。他畫得對嗎？從這些詞語中我們體會到了火燒云形狀不斷的變 化，很快的變化。 火燒云形狀不僅變化快而且 多（板書：多） 火燒云都有

6、什么形狀？（像馬、像狗、像獅子） 你喜歡什么形狀的火燒云呢，請自由選擇 4-6自然段的一段讀一讀，看看作者是怎樣 把它寫清楚、具體的。 看看孩子們讀得如此入神， 老師也想讀了， 愿意和我一起讀嗎？咱們先讀第 4自然段， 這樣讀，老師問，你們用書上的句子來回答。（師生問讀） 同樣的方法讀 5、 6自然段， 你能通過朗讀完成這張表格嗎？有困難的地方可以和你的 同桌先商量一下（師生問讀）設(shè)計意圖：課文第 46自然段都是寫火燒云形狀的， 作者的寫作方法大同小異， 所以教 師只要重點講其中的一段，在聾生已理解了作者按照“出現(xiàn)樣子變化消失”的 寫作順序后，剩下的兩段讓他們通過自主、合作的探究性學(xué)習(xí)來完成。

7、 天空中真的出現(xiàn)了馬、狗、獅子嗎？馬真的在等人騎上它背嗎？對，這都是作者看到 火燒云的樣子產(chǎn)生的想象。孩子們，火燒云的形狀還可能像些什么呢？它是怎么變化的，又 是怎么消失的？（課件出示不同形狀的火燒云圖片）展開你們想像的翅膀，火燒云的形狀像什么？（生匯報） 同學(xué)們想象力真是太豐富了，火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，真是（四字詞語，千姿百態(tài)、絢麗多姿、千奇百怪、各式各樣 ）（11）同學(xué)們說的真好，你能看著圖把 4、 5、 6 這幾段話連起來讀一遍嗎？會背的同學(xué)試 著背誦（出示火燒云動畫，師引導(dǎo)說句子：一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西 忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛 接著又

8、來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭 獅子一模一樣 ）過渡：火燒云真是太美麗神奇了，還沒等作者完全欣賞夠，它就已經(jīng) 下去了，齊 讀課文最后一自然段，體會人們的心情。（三）歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣?；馃频淖兓绱酥?，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？1、學(xué)生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。2、作者觀察火燒云時的真實感受是什么？理解 “恍恍惚惚”、 “偏偏”、 “一會兒功夫 ”，使 學(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。3、一會兒功夫，火燒云下去了。 ”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？4、你們?yōu)槭裁催@樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）（板書：美）三、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文過渡：看到如此神奇的火燒云，真讓人浮想翩翩啊。1、小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了火燒云，從霞光、顏色和形狀這幾個方面細(xì)細(xì)品味 了火燒云的美麗與神奇，同學(xué)們，作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留 下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人， 善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。孩子們，在我們