《記承天寺夜游》說(shuō)課稿河北永年四中韓智深

1、記承天寺夜游說(shuō)課稿一、教材分析（一）教材簡(jiǎn)析這是一篇小品文，是蘇軾被貶黃州時(shí)所作的一篇寫景抒情散文。文章盡用 83 字， 創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者微妙的心境。文學(xué)作品都蘊(yùn)藏著作者深刻的思想感情，本文就是這樣，作者在罹文字獄的悲慘遭 遇之下，備受監(jiān)視之苦，近乎流放，心情憂郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進(jìn)取 之心，到自然中排解內(nèi)心的苦悶。因此承天寺夜游正是他消釋郁悶的具體行動(dòng)。在政治 漩渦中破損的心靈只有在清冷的無(wú)所牽掛的月夜中才得以恢復(fù)， 從大自然的美景中尋求 精神的寄托。（二）教材所處的地位和作用記承天寺夜游是河大版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的文章，這一單元都是描摹山水的 古詩(shī)文。

2、閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性，陶冶性情，豐富文化積淀。同時(shí)也使學(xué)生走進(jìn) 古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂(lè)觀積極向上的人生觀。（三）教學(xué)目標(biāo)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、 鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！闭Z(yǔ)言文字是表情達(dá)義的最好工具，要體 會(huì)作品中所表達(dá)出來(lái)的思想情感，就必須從把握文字入手，從品味語(yǔ)言開(kāi)始。單元教學(xué)要求“一是朗讀背誦；二是積累字詞；三是結(jié)合背景理解文章內(nèi)容，注意 體會(huì)作者對(duì)景物的細(xì)膩描寫，感受作者寄托的那份情思”。據(jù)此我制定了以下幾點(diǎn)教學(xué) 目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：了解作者，掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，分析文章的景色描寫 并體

3、味意境，豐富文化積累（單列作者為知識(shí)目標(biāo)，是為學(xué)生深入理解作者在文中表達(dá) 復(fù)雜感情作鋪墊，為突破本文難點(diǎn)作準(zhǔn)備） 。2、過(guò)程和方法：學(xué)會(huì)閱讀、賞析：有感情的朗讀課文，結(jié)合文章的寫作背 景、作者的身世理解文章意蘊(yùn)；理解情由景生，情景交融的寫法。（寫景文章重 在朗讀感悟，重在聯(lián)想與想像。 ）3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取熱愛(ài)生活的情感。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀背誦，積累字詞；分析文章的景色描寫并體味意境。難點(diǎn)：理解“閑人”的含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但 對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景

4、交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加 強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。三、教法學(xué)法教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在得法，貴在用法。教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”和語(yǔ)文“工 具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓 課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，因此本課我采用了朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、自主學(xué)習(xí) 法、探究法、討論法。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生就文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)， “習(xí)文言，必先熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì) 課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。圈點(diǎn)勾畫法

5、：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于字詞句的理解，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書，利用 注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以 解決。探究法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與求知 心理，使學(xué)生自主地沉浸于文本中，挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維。討論法：利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪， 學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，理解作者的 思想。四、教學(xué)

6、程序（一）、導(dǎo)入新課，溫故知新出示一幅“月夜圖”，然后從古詩(shī)文寫月的名句和它們反映的思想感情引入。設(shè)計(jì)說(shuō)明:這樣做讓學(xué)生從視覺(jué)上達(dá)到愉情的效果， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。 其次，從“有關(guān)描寫月的名句”引入，可以增加語(yǔ)文知識(shí)量的積累。為引入本課的學(xué)習(xí) 墊定了一個(gè)很好的知識(shí)基礎(chǔ)。（二）、作者及背景簡(jiǎn)介：蘇軾：（1037 1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。少時(shí)博通經(jīng)史，22歲時(shí)中進(jìn)士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放。元豐二年，42歲的蘇軾因涉嫌“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄，后被貶黃州任團(tuán)練副使。八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾 回京，繼任中書舍人，翰林學(xué)士、龍圖閣學(xué)士。紹圣元年，新黨王安石復(fù)

7、政，又以“譏 訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流放海南。宋徽宗即 位后，才將他召回，次年死于常州。（三）、整體感知，熟悉課文1、教師范讀課文（要求學(xué)生在聽(tīng)讀中注意標(biāo)注字音和朗讀節(jié)奏）。2、學(xué)生自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏）。3 、檢測(cè)學(xué)生字音朗讀停頓掌握情況。（1）讀準(zhǔn)字音：相與.（y u） 藻（ z gd） 荇（xing） 交橫.（h 岔g）（2）讀出節(jié)奏：念/無(wú)與為樂(lè)者 遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫 蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳 設(shè)計(jì)說(shuō)明:朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的傳統(tǒng)方法，行之有效。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將這些古 詩(shī)文熟練地誦讀，甚至背

8、下來(lái)，有助于對(duì)文言文的理解，更充實(shí)自己的文學(xué)積累。因此, 我從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音停頓等方面對(duì)學(xué)生的朗誦技巧進(jìn)行指導(dǎo)。4、學(xué)生對(duì)照注釋，譯讀課文。（1）學(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難詞句。（2）小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。5 、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同答疑理解詞句。6、檢測(cè)學(xué)生釋詞譯句掌握情況。（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。（2）相與步于中庭。（3）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦。設(shè)計(jì)說(shuō)明:初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文， 重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累，能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意”。這樣安排有助于培養(yǎng)一種良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于文言詞意

9、義的理解和積累。同時(shí)，開(kāi)展合作型學(xué) 習(xí)，培養(yǎng)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和同學(xué)之間的友誼。課堂檢測(cè)練習(xí)是學(xué)生鞏固新知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。簡(jiǎn)短 的評(píng)價(jià)與反饋，更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。所以上面我安排了兩個(gè)練習(xí)。（四）、合作探究，理解文意1走進(jìn)文本，鑒賞美景教師導(dǎo)語(yǔ)：全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫“月”，請(qǐng)從修辭方法的 角度分析這樣寫的妙處。（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)：這個(gè)比喻句中的本體喻體是什么？寫出了月色怎樣的特點(diǎn)？表達(dá)了 作者怎樣的心境？明確：先寫月色，如“積水空明”，可以推想見(jiàn)月色之清澈透明；繼寫竹柏影，如 水中“藻、荇交橫”，藻、荇縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見(jiàn)月色之皎潔；最后

10、點(diǎn)出 “蓋竹柏影也”恍然大悟。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾 筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無(wú)疑是詠月的丹青妙手，這一幅 月夜小景確實(shí)美妙絕倫。（2）板書：繪景特點(diǎn)心境月色一一積水空明澄清透明樂(lè)觀竹柏藻荇交橫土皎潔空靈土豁達(dá)總結(jié)：作者懷著一種被貶的心情賞月，眼中的月色是皎潔的、空靈的、寧?kù)o的。難 道他一點(diǎn)都沒(méi)有怨恨、氣餒、傷心。引出下一環(huán)節(jié)：作者的心情。設(shè)計(jì)說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由景入情地領(lǐng)會(huì)課文要義，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 同時(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，促使學(xué)生積極思考。2、走近蘇軾，感受心境教師導(dǎo)語(yǔ)：古時(shí)的文人騷客總是在失意的時(shí)候，對(duì)月光特別青睞，往往對(duì)月抒懷，

11、表達(dá)自己的心情和感受，如蘇軾在他的水調(diào)歌頭中也是如此。我們來(lái)看此文中蘇軾 又是如何對(duì)月抒懷的。（1）冋題設(shè)計(jì)：“但少閑人如吾兩人者耳?！比绾卫斫?？質(zhì)疑：作者蘇軾會(huì)是一個(gè)閑人嗎？引出作者的寫作背景：此文寫于作者被貶黃州期 間，他在被貶之前官司至禮部尚書，一路被貶至團(tuán)練副使，且不得“簽書公事”，做著 有職無(wú)權(quán)的閑官。可以想見(jiàn)作者的心情？抓住“閑人”一詞，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作 探究、各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。最終能大致明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含 著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達(dá)。作者并沒(méi)有沉溺于感 情的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者

12、瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因 如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章 富有感染力。（2）、板書：抒情:貶謫的落寞 賞月的欣喜自我排遣的達(dá)觀設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：由以上情與景的理解基礎(chǔ)，理解這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該都能各抒己見(jiàn)， 雖然可能答案不盡完美， 但能說(shuō)就好， 至少開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維， 促使他們積極的在思考3、小結(jié)板書，加深印象 繪景： 月色積水空明 竹柏藻荇交橫 抒情： 貶謫的落寞 賞月的欣喜 自我排遣的達(dá)觀 （五）、拓展練習(xí)，鍛煉思維空靈皎潔豁達(dá)、樂(lè)觀你贊同蘇軾的人生態(tài)度、處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：是教會(huì)學(xué)生辯證的看待人和事。以前講課

13、時(shí)，點(diǎn)到蘇軾的樂(lè)觀豁達(dá)即 收尾，忽略了學(xué)生喜愛(ài)質(zhì)疑，樂(lè)于探究的心理傾向，利用這個(gè)練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú) 特的見(jiàn)解，提出不同的意見(jiàn)，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。（六）、課堂小結(jié)，喜獲豐收1 、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。2、教師小結(jié)：記承天寺夜游這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。設(shè)計(jì)說(shuō)明 ：這樣安排能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)和能力印象，學(xué)習(xí)古人曠 達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取熱愛(ài)生活的情感。五、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。 請(qǐng)同學(xué)們 收集一些描寫月 亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。設(shè)計(jì)說(shuō)明：新“課標(biāo)”提出“能利用圖書館、 網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料” “了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我