《記承天寺夜游》說課稿河北永年四中韓智深

1、記承天寺夜游說課稿一、教材分析（一）教材簡析這是一篇小品文，是蘇軾被貶黃州時所作的一篇寫景抒情散文。文章盡用 83 字， 創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者微妙的心境。文學作品都蘊藏著作者深刻的思想感情，本文就是這樣，作者在罹文字獄的悲慘遭 遇之下，備受監(jiān)視之苦，近乎流放，心情憂郁，然而在美麗的月色之下，他仍然有進取 之心，到自然中排解內心的苦悶。因此承天寺夜游正是他消釋郁悶的具體行動。在政治 漩渦中破損的心靈只有在清冷的無所牽掛的月夜中才得以恢復， 從大自然的美景中尋求 精神的寄托。（二）教材所處的地位和作用記承天寺夜游是河大版九年級上冊第四單元的文章，這一單元都是描摹山水的 古詩文。

2、閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性，陶冶性情，豐富文化積淀。同時也使學生走進 古人的世界里，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種樂觀積極向上的人生觀。（三）教學目標初中語文課程標準要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、 鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！闭Z言文字是表情達義的最好工具，要體 會作品中所表達出來的思想情感，就必須從把握文字入手，從品味語言開始。單元教學要求“一是朗讀背誦；二是積累字詞；三是結合背景理解文章內容，注意 體會作者對景物的細膩描寫，感受作者寄托的那份情思”。據(jù)此我制定了以下幾點教學 目標：1、知識和能力：了解作者，掌握文言詞匯，理解文章內容，分析文章的景色描寫 并體

3、味意境，豐富文化積累（單列作者為知識目標，是為學生深入理解作者在文中表達 復雜感情作鋪墊，為突破本文難點作準備） 。2、過程和方法：學會閱讀、賞析：有感情的朗讀課文，結合文章的寫作背 景、作者的身世理解文章意蘊；理解情由景生，情景交融的寫法。（寫景文章重 在朗讀感悟，重在聯(lián)想與想像。 ）3、情感態(tài)度價值觀：學習古人曠達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取熱愛生活的情感。（四）重點難點重點：朗讀背誦，積累字詞；分析文章的景色描寫并體味意境。難點：理解“閑人”的含義，體會作者曠達樂觀的心境。二、學情分析學生經(jīng)過兩年的學習，對于文言文的閱讀與學習已初步形成了一定的學習方法，但 對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景

4、交融、借景抒懷的文言文，在學法上還要加 強指導。因而，這一課的教學既有學生自主探究的一面，又有教師具體指導的一面。三、教法學法教學有法，教無定法，重在得法，貴在用法。教學要堅持“以人為本”和語文“工 具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓 課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，因此本課我采用了朗讀法、圈點勾畫法、自主學習 法、探究法、討論法。朗讀法：教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生就文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過， “習文言，必先熟讀若干遍，勉強記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對 課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀非常重要。圈點勾畫法

5、：學生學習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而深刻地領會作者的創(chuàng)作意圖。自主學習法：對于字詞句的理解，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，利用 注解，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以 解決。探究法：學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探索，培養(yǎng)學生的質疑與求知 心理，使學生自主地沉浸于文本中，挖掘出文章的深度，激發(fā)學生的思維。討論法：利用文中的一個詞語或一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪， 學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，理解作者的 思想。四、教學

6、程序（一）、導入新課，溫故知新出示一幅“月夜圖”，然后從古詩文寫月的名句和它們反映的思想感情引入。設計說明:這樣做讓學生從視覺上達到愉情的效果， 調動學生學習本課的積極性。 其次，從“有關描寫月的名句”引入，可以增加語文知識量的積累。為引入本課的學習 墊定了一個很好的知識基礎。（二）、作者及背景簡介：蘇軾：（1037 1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，22歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放。元豐二年，42歲的蘇軾因涉嫌“烏臺詩案”被捕入獄，后被貶黃州任團練副使。八年之后，舊黨司馬光為相，召蘇軾 回京，繼任中書舍人，翰林學士、龍圖閣學士。紹圣元年，新黨王安石復

7、政，又以“譏 訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶，直到以瓊州別駕身份流放海南。宋徽宗即 位后，才將他召回，次年死于常州。（三）、整體感知，熟悉課文1、教師范讀課文（要求學生在聽讀中注意標注字音和朗讀節(jié)奏）。2、學生自讀課文（要求讀準字音、讀出節(jié)奏）。3 、檢測學生字音朗讀停頓掌握情況。（1）讀準字音：相與.（y u） 藻（ z gd） 荇（xing） 交橫.（h 岔g）（2）讀出節(jié)奏：念/無與為樂者 遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫 蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳 設計說明:朗讀是學習古詩文的傳統(tǒng)方法，行之有效。教師應鼓勵學生將這些古 詩文熟練地誦讀，甚至背

8、下來，有助于對文言文的理解，更充實自己的文學積累。因此, 我從語氣語調語音停頓等方面對學生的朗誦技巧進行指導。4、學生對照注釋，譯讀課文。（1）學生獨自翻譯課文，劃出疑難詞句。（2）小組討論交流，教師巡視指導。5 、學生質疑問難，師生共同答疑理解詞句。6、檢測學生釋詞譯句掌握情況。（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（2）相與步于中庭。（3）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。7、指導學生朗讀背誦。設計說明:初中語文課程標準要求“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文， 重點在于考察學生記誦積累，能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”。這樣安排有助于培養(yǎng)一種良好的自主學習習慣，有助于文言詞意

9、義的理解和積累。同時，開展合作型學 習，培養(yǎng)了一種良好的學習氛圍和同學之間的友誼。課堂檢測練習是學生鞏固新知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段。簡短 的評價與反饋，更使學生體驗到了學習的成就感。所以上面我安排了兩個練習。（四）、合作探究，理解文意1走進文本，鑒賞美景教師導語：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請從修辭方法的 角度分析這樣寫的妙處。（1）問題設計：這個比喻句中的本體喻體是什么？寫出了月色怎樣的特點？表達了 作者怎樣的心境？明確：先寫月色，如“積水空明”，可以推想見月色之清澈透明；繼寫竹柏影，如 水中“藻、荇交橫”，藻、荇縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之皎潔；最后

10、點出 “蓋竹柏影也”恍然大悟。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾 筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅 月夜小景確實美妙絕倫。（2）板書：繪景特點心境月色一一積水空明澄清透明樂觀竹柏藻荇交橫土皎潔空靈土豁達總結：作者懷著一種被貶的心情賞月，眼中的月色是皎潔的、空靈的、寧靜的。難 道他一點都沒有怨恨、氣餒、傷心。引出下一環(huán)節(jié)：作者的心情。設計說明:引導學生由淺入深，由景入情地領會課文要義，符合學生的認知規(guī)律。 同時，環(huán)環(huán)緊扣，促使學生積極思考。2、走近蘇軾，感受心境教師導語：古時的文人騷客總是在失意的時候，對月光特別青睞，往往對月抒懷，

11、表達自己的心情和感受，如蘇軾在他的水調歌頭中也是如此。我們來看此文中蘇軾 又是如何對月抒懷的。（1）冋題設計：“但少閑人如吾兩人者耳。”如何理解？質疑：作者蘇軾會是一個閑人嗎？引出作者的寫作背景：此文寫于作者被貶黃州期 間，他在被貶之前官司至禮部尚書，一路被貶至團練副使，且不得“簽書公事”，做著 有職無權的閑官。可以想見作者的心情？抓住“閑人”一詞，引導學生自主思考、合作 探究、各抒己見，教師適時點撥。最終能大致明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含 著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達。作者并沒有沉溺于感 情的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者

12、瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因 如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章 富有感染力。（2）、板書：抒情:貶謫的落寞 賞月的欣喜自我排遣的達觀設計說明 ：由以上情與景的理解基礎，理解這個難點，學生應該都能各抒己見， 雖然可能答案不盡完美， 但能說就好， 至少開發(fā)了學生的思維， 促使他們積極的在思考3、小結板書，加深印象 繪景： 月色積水空明 竹柏藻荇交橫 抒情： 貶謫的落寞 賞月的欣喜 自我排遣的達觀 （五）、拓展練習，鍛煉思維空靈皎潔豁達、樂觀你贊同蘇軾的人生態(tài)度、處世之道嗎？自由發(fā)言，談談自己的感受。 設計說明 ：是教會學生辯證的看待人和事。以前講課

13、時，點到蘇軾的樂觀豁達即 收尾，忽略了學生喜愛質疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學生發(fā)表自己獨 特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。（六）、課堂小結，喜獲豐收1 、學生談自己本節(jié)課的收獲。2、教師小結：記承天寺夜游這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。設計說明 ：這樣安排能加深學生對本節(jié)課所涉及的知識和能力印象，學習古人曠 達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取熱愛生活的情感。五、布置作業(yè)月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。 請同學們 收集一些描寫月 亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。設計說明：新“課標”提出“能利用圖書館、 網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料” “了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。結合本節(jié)課的學習內容，我