《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案

1、為你打開(kāi)一扇門(mén)教案 實(shí)驗(yàn)二中 孫文敏一、 導(dǎo)入：阿里巴巴一句“芝麻，開(kāi)門(mén)”打開(kāi)了一扇財(cái)富之門(mén)；升入初中，翻開(kāi)新的語(yǔ)文課本，第一課便是趙麗宏的為你打開(kāi)一扇門(mén) ，趙麗宏為我們打開(kāi)的是一扇什么門(mén)呢？（學(xué)生回答）是的，文學(xué)之門(mén)，今天，我們一起隨作者走進(jìn)這扇文學(xué)之門(mén)。（過(guò)渡語(yǔ)）學(xué)習(xí)這一課之前，我們首先要明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、 目標(biāo)導(dǎo)航：（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、整體感知課文內(nèi)容（理解，感悟文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及與人的關(guān)系）了解閱讀文學(xué)作品的必要性和意義；2、初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣；3、理解比喻、排比等修辭，在文中的表達(dá)作用。三、新課：（一） 引導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)：1自讀課文，用工具書(shū)，查

2、出課文和致文學(xué)中的生字：瀏覽( ) 徘（ ） 徊（ ） 詮（ ）釋 憧（ ）憬（ ) 裨（ ）益 潛（ ）移默化 廣袤( ) 肅穆( ) 帷幕 ( ) 熱淚沾襟( )2、根據(jù)釋義寫(xiě)出詞語(yǔ)： 故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚（ ） 人的思想性格或習(xí)慣，因受到各種因素影響，無(wú)形中起了變化（ ） 經(jīng)歷世事（ ） 大略地看（ ） 益處（ ）3、在默讀課文時(shí)，找出作者用來(lái)修辭文學(xué)這扇大門(mén)的修飾詞語(yǔ)，用“ ”圈起來(lái)。4、預(yù)習(xí)課文后，可知題目中的“你”指 ，“門(mén)”指 。題目用 的修辭。意思是，把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。（二）精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)1、作者從哪幾個(gè)方面闡述了文學(xué)這扇大門(mén)的“重要”與“神奇”？又是怎樣闡述的？（

3、找到句子并體會(huì)作者運(yùn)用了什么修辭及寫(xiě)法？） 特征：“三最” 內(nèi)涵 （ 比喻、排比） 功能 （排比、反復(fù)） 13 文學(xué)與人的關(guān)系（對(duì)比）舉例賞析：一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。這句話(huà)好在哪里？賞析：既是排比，又是比喻。把優(yōu)秀文學(xué)作品比作“縮影”、“心聲”、“風(fēng)俗畫(huà)”、“結(jié)晶”，從不同側(cè)面表現(xiàn)優(yōu)秀文學(xué)作品同“歷史”和“時(shí)代”之間的密切關(guān)系。比喻和排比結(jié)合，使表達(dá)生動(dòng)形象，具有表現(xiàn)力和感染力。排比句的作用：從不同角度揭示有關(guān)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，把要表達(dá)的意思說(shuō)得十分透徹，同時(shí)大大加強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感

4、染力。2、作者說(shuō)：“一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)和人文風(fēng)景線(xiàn)，是這個(gè)時(shí)代的精神和感情的結(jié)晶。”請(qǐng)從你讀過(guò)的文學(xué)作品中舉出一兩個(gè)實(shí)例。如：水滸傳真實(shí)地反映了北宋末年宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義由興起、發(fā)展、失敗的全過(guò)程。反映了那個(gè)時(shí)代，官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。108好漢的經(jīng)歷充滿(mǎn)替天行道的豪情，和忠義的贊歌。3、美讀課文，找出與作者有同感的語(yǔ)段，讀出來(lái)并結(jié)合自己的切身感受或讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)文學(xué)的理解。舉例： 讀童話(huà)賣(mài)火柴的小女孩 ，小女孩圣誕夜晚上仍在賣(mài)火柴，又冷又餓，她的遭遇，反映了那個(gè)時(shí)代，處于社會(huì)底層人民生活的痛苦，而她在擦亮火柴后，幻想的溫暖火

5、爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)都表達(dá)了她對(duì)美好生活的憧憬。李白的靜夜思表達(dá)的是游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。（學(xué)生暢談、評(píng)價(jià)）小結(jié)：小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇是文學(xué)這個(gè)園地里五棵參天大樹(shù)，大家都曾到此一游，而且收獲不小。4、讀完文章，你認(rèn)為作者為什么要為我們打開(kāi)文學(xué)這扇門(mén)？文章的中心句：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解社會(huì)，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。（過(guò)渡句：趙麗宏在課文中闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，滿(mǎn)懷熱情希望青少年讀者，能走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力，其實(shí)他對(duì)文學(xué)有著更生動(dòng)的體驗(yàn)，他曾用生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了他心中的文學(xué)，我們一起來(lái)看課后練習(xí)一節(jié)選的一段致文學(xué)。（三）

6、拓展延讀：有感情地朗讀趙麗宏的致文學(xué)，用自己的聲音融入對(duì)這段文字的理解，感受文學(xué)的美。通過(guò)他的朗讀，加上美的畫(huà)面，我們足不出戶(hù)便游覽了大好河山，透過(guò)這段文字，再一次領(lǐng)略了文學(xué)的神奇。（四）梳理歸納環(huán)節(jié)（過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)完這節(jié)課你還有什么疑惑？比如：老師直接帶著大家從第三段起開(kāi)始學(xué)習(xí)，文章一二自然段是多余的嗎？這篇文章的標(biāo)題很喜人眼球，還有好多文章的標(biāo)題都很有特點(diǎn)，怎樣的標(biāo)題才算好的標(biāo)題呢？王麗宏的致文學(xué)想讀全文嗎？且聽(tīng)下節(jié)分解。）（五）學(xué)效檢測(cè)環(huán)節(jié)1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字角色（ ） 潛移默化（ ） 廣袤（ ） bì益（ ）quán（ ）釋 chng（ ） jng（ ）2、親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，有哪些方面的意義？3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有碩士，博士或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人”這句話(huà)的理解。四、課堂小結(jié)：同學(xué)