《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究》實(shí)驗(yàn)方案 - 梅縣石扇鎮(zhèn)中心小學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)方案梅州市梅縣教育局教研室 一、課題提出的背景去年，我國(guó)教育部印發(fā)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），并明確要求我們要全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深入推進(jìn)教學(xué)改革。各地要引導(dǎo)廣大教師嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，控制好課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展深入的教學(xué)研究和實(shí)踐探索，特別是加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)支持。作為教研員，我們擔(dān)負(fù)重任。我們經(jīng)常深入我縣山區(qū)學(xué)校，對(duì)新課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有部分教師尤其是山區(qū)年齡較大的教師（近十年來(lái)我縣沒(méi)招錄年輕數(shù)學(xué)科教師，年老教師占的比例比較大）很難融入到學(xué)習(xí)課改的氛圍中，跟不上

2、課改的步伐，成了課改的旁觀者，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式。課堂上存在：照本宣科多，創(chuàng)新活動(dòng)少；教師講解多，學(xué)生思考少；一問(wèn)一答多，研討交流少；記憶操練多，智慧啟迪少；求同思維多，求異思維少；千人一面多，發(fā)展個(gè)性少；智商關(guān)注多，情商關(guān)注少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；實(shí)然學(xué)習(xí)多，應(yīng)然學(xué)習(xí)少；提倡苦學(xué)多，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)少（“十多十少”）等等，與時(shí)代教育的主題旋律格格不入。 另一方面，目前我縣小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教育發(fā)展不均街，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量存在一定差距（見(jiàn)附表數(shù)據(jù)說(shuō)明），教師的教學(xué)水平參差不齊，一些教師的教學(xué)能力仍然比較低下。近三年梅縣小學(xué)抽檢年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)分析表基于這種現(xiàn)狀，在全縣小學(xué)范圍內(nèi)開(kāi)展高效課堂有

3、效教學(xué)策略的研究，盡早探索出一套適合我縣教學(xué)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式就顯得十分重要和必要：這也正是我們確定課題內(nèi)容的原因之所在。 二、課題研究的理論基礎(chǔ) 1. 建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的；而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化情境下，以自己的背景經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程，是自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，是充分利用學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)技術(shù)，對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇、加工、處理，從而獲得自己所需知識(shí)的過(guò)程。因此我們汲取建構(gòu)主義精華，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。 2. 心理學(xué)理論。心理學(xué)原理指出，人的創(chuàng)造性思維只有在愉快的心

4、理狀態(tài)下才能充分發(fā)揮，創(chuàng)造的靈感常常在輕松愉快的情景中閃現(xiàn)。這一原理應(yīng)用在教學(xué)上，就是落實(shí)三維目標(biāo)，需要輕松愉快的教育教學(xué)環(huán)境。 3. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！比⒄n題研究的指導(dǎo)思想 本課題立足提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以素質(zhì)教育和新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，探索和建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和新課改的理念內(nèi)化為

5、日常教學(xué)行為，避免課堂無(wú)效勞動(dòng)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)探索高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從面為小學(xué)其它各學(xué)科的教學(xué)提供參考，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量。 四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo) 通過(guò)研究，我們主要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)： 1. 通過(guò)課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力提高 我們希望通過(guò)自主探究、合作交流教學(xué)模式的打造，真正實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。探究在有效教學(xué)方式的引領(lǐng)下，提高學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力，搜集處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力、合作交流的能力、判斷推理的能力以及與他人合作交流能力的方法。 2. 通過(guò)課題

6、研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化 通過(guò)打造高效課堂的實(shí)踐活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立正確的時(shí)間與效益的觀念，教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。 3. 提高教師教學(xué)水平 通過(guò)運(yùn)用新型課堂教學(xué)模式，改變教師低效、落后的教學(xué)方式和教學(xué)行為，從而達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目標(biāo)。本課題研究既有教學(xué)模式的比較研究，又有教學(xué)行為的行動(dòng)研究。通過(guò)本課題研究過(guò)程，達(dá)到提高教師教學(xué)理論水平，提高教育科研水平和教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 4. 提高教學(xué)質(zhì)量 通過(guò)教師運(yùn)用課堂教學(xué)模式，發(fā)

7、揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。促進(jìn)全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有明顯提高。 （二）課題研究的內(nèi)容 1. 建立自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)模式； 2. 建立通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流實(shí)現(xiàn)高效課堂的科學(xué)評(píng)價(jià)模式；3. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究。 五、課題研究的原則l. 以生為本的教育原則：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。2. 發(fā)展性原則：課題著眼于教師的發(fā)展，特別著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生的未來(lái)，努力構(gòu)建“以生為本”、有利于學(xué)生主體發(fā)展的課堂教學(xué)基本模式。 3.

8、全面性原則：新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此，本課題研究既面向全體學(xué)生，同時(shí)又重視學(xué)生個(gè)體差異的全面發(fā)展。 4. 綜合性原則：在各學(xué)科中綜合開(kāi)展課題的研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通、校內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。 5. 實(shí)踐性原則：以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展課題研究。在教學(xué)實(shí)踐中，有目的地為兒童創(chuàng)建實(shí)踐的最根本途徑學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解和發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。6. 理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、科研與教改相結(jié)合的原則。把理

9、論觀點(diǎn)具體化為行動(dòng)準(zhǔn)則，同時(shí)又指導(dǎo)具體的操作方法。 7. 整體研究與分散研究相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)自己實(shí)際開(kāi)展研究的項(xiàng)目，課題組還將根據(jù)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和所需，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，組織成員進(jìn)行課題論證，集中開(kāi)展培訓(xùn)和交流活動(dòng)，從而使整體研究與分散研究相結(jié)合。 8. 反思性原則。通過(guò)反思，不斷地更新觀念，改善實(shí)驗(yàn)行為，提升實(shí)驗(yàn)水平；通過(guò)反思和總結(jié)，及時(shí)不斷地調(diào)整實(shí)驗(yàn)走向，調(diào)整思路。 通過(guò)學(xué)習(xí)，深入分析反思當(dāng)前我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建具有我縣自身特色的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效益，解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而逐步實(shí)

10、現(xiàn)“自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”的高效課堂教學(xué)模式。 六、課題研究的方法 文獻(xiàn)資料法：利用各種渠道對(duì)文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)用以獲得間接理論知識(shí)。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。實(shí)驗(yàn)研究法：課題組依據(jù)一定的理論假說(shuō)，在教育實(shí)踐中運(yùn)用必要而又合乎教育情理的控制方法，按階段制定計(jì)劃，變革研究對(duì)象，探索教育的因果規(guī)律，做好記錄，完成總結(jié)，并及時(shí)撰寫(xiě)體會(huì)，總結(jié)成果。 行動(dòng)研究法：以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動(dòng)保證，把“教”和“研”結(jié)合，采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣的研究方式，在教與學(xué)的過(guò)程

11、中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”的基本框架，并且在探索、驗(yàn)證的過(guò)程中不斷修改、完善。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)一定的價(jià)值取向，對(duì)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并且及時(shí)通過(guò)論文、案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心得、理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)出來(lái)，歸納提煉。 有關(guān)理論依據(jù)的研究及國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的研究主要采用文獻(xiàn)研究法；課堂實(shí)踐、教學(xué)研討等主要采用行動(dòng)研究法；在研究教學(xué)策略和評(píng)價(jià)的過(guò)程中主要用個(gè)案研究法；研究成果

12、總結(jié)主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究技術(shù)路線： 1廣泛收集資料，利用各種參觀學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)進(jìn)行分析研究，撰寫(xiě)資料總述，提出課題研究的理論假設(shè)。 2. 走進(jìn)課堂，廣泛聽(tīng)課，搜集教學(xué)案例；分析教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，找出改正措施；征求教師意見(jiàn)，搞好落實(shí)銜接。 3理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。遵循認(rèn)知規(guī)律，把握學(xué)生特征。開(kāi)闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，汲取先進(jìn)理念。 4以學(xué)校為單位進(jìn)行充分、具體的研究，包括學(xué)科課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法等。 5調(diào)查問(wèn)卷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)（心理方面、態(tài)度方面、學(xué)情方面），做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生的能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。 七、課題研究的措施 1. 以學(xué)校為單位，成立主課題下的子課題研究小組，制定課題研究計(jì)劃。 2

13、. 深入課堂，對(duì)自主探究、合作交流的教學(xué)方式進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟，開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)專(zhuān)題座談、教學(xué)反思，不斷探索高效課堂教學(xué)的途徑與方法。 3. 組織課題組外出觀摩，學(xué)習(xí)成功學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，不斷探索和完善小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。 4. 不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)隨筆等活動(dòng)，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，為課題實(shí)驗(yàn)預(yù)期目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 5. 定期召開(kāi)階段性總結(jié)會(huì)議，交流和研究各階段工作。八、課題研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（2013年1月2013年3月）1. 教研室牽頭，成立課題組，申報(bào)梅州市第七屆科研課題山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)

14、。我們組織課題組成員加強(qiáng)有關(guān)理論學(xué)習(xí)：并召開(kāi)課題小組會(huì)議，討論課題開(kāi)展的一些具體工作。 2. 開(kāi)展教師如何做課題研究培訓(xùn)，提高教師的理論水平，為課題研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 3. 制定課題研究實(shí)驗(yàn)方案。4. 組織論證：召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家作理論指導(dǎo)。（二）研究實(shí)施階段（2013年4月2014年10月）1. 召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。2. 根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究，并進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。3. 根據(jù)研究方案，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體實(shí)施，同時(shí)開(kāi)展各子課題的研究。4. 及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。5. 定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。6. 課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，階段性總結(jié)交流，撰寫(xiě)研究論文，案例分析，

15、心得體會(huì)。（三）課題總結(jié)階段(2014年11月2014年12月) 1. 系統(tǒng)整理高效課堂教學(xué)的做法，傳播、推廣有效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式。 2. 撰寫(xiě)研究報(bào)告，形成結(jié)題報(bào)告。 3. 申請(qǐng)結(jié)題。收集整理研究成果，對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，完成課題報(bào)告。請(qǐng)專(zhuān)家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。 4. 舉行結(jié)題論證會(huì)。 5. 推廣經(jīng)專(zhuān)家評(píng)估認(rèn)定好的做法和經(jīng)驗(yàn)。九、課題研究成員1. 課題主持人： 梅縣教育局教研室教研員2. 課題領(lǐng)導(dǎo)小組主要成員：鄒光輝 梅縣教育局副局長(zhǎng)朱國(guó)珍 梅縣麗群小學(xué)校長(zhǎng)余 軍 梅縣新城中心小學(xué)校長(zhǎng)吳海燕 梅縣程江鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)林卓勇 梅縣扶大中心小學(xué)校長(zhǎng)李 海 梅縣扶外小學(xué)校長(zhǎng)黃國(guó)強(qiáng) 梅縣松口鎮(zhèn)中

16、心小學(xué)校長(zhǎng)余愛(ài)泉 梅縣梅西鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)張洪安 梅縣扶貴小學(xué)校長(zhǎng)吳育文 梅縣畬江鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)李 偉 梅縣丙村鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)何新強(qiáng) 梅縣松源鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)鐘俊華 梅縣隆文鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)（包括其他各中心小學(xué)校長(zhǎng)）3. 課題實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專(zhuān)家成員： 劉應(yīng)成 梅州市教育局教研室主任 黃昆鵬 梅州市教育局教研室科研辦公窒主任 溫榮華 梅縣教育局教研室主任熊紹豪 梅縣教育局教研室副主任4. 課題實(shí)驗(yàn)研究小組主要成員粱 軍 梅縣麗群小學(xué)教導(dǎo)處副主任梁勇和 梅縣新城中心小學(xué)副校長(zhǎng)李錦燕 梅縣程江鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)鄭鋼青 梅縣石扇鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)廖志軍 梅縣松口鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)李加勇 梅縣扶外小學(xué)副校長(zhǎng)溫帶宏 梅縣丙

17、村鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)朱志新 梅縣隆文鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)劉遠(yuǎn)林 梅縣松源鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長(zhǎng)李淑蓮 梅縣新城中心小學(xué)教導(dǎo)處主任謝碧霞 梅縣松口鎮(zhèn)中心小學(xué)教導(dǎo)處副主任王育明 梅縣扶大鎮(zhèn)中心小學(xué)總務(wù)處副主任凌 彩 梅縣畬江鎮(zhèn)中心小學(xué)總輔導(dǎo)員廖翠芬 梅縣麗群小學(xué)教研組長(zhǎng)李紅蘭 梅縣扶外小學(xué)教研組長(zhǎng)李誼春 梅縣程江鎮(zhèn)中心小學(xué)教研組長(zhǎng)林輝珍 梅縣石扇鎮(zhèn)中心小學(xué)教研組長(zhǎng)何美云 梅縣新城小學(xué)備課組長(zhǎng)盧春花 梅縣新城小學(xué)備課組長(zhǎng)梁利云 梅縣新城小學(xué)備課組長(zhǎng)林群燕 梅縣麗群小學(xué)備課組長(zhǎng)陳牡春 梅縣新城小學(xué)教師李聰霞 梅縣程江鎮(zhèn)中心小學(xué)備課組長(zhǎng)李紅蘭 梅縣扶外小學(xué)教研組長(zhǎng)陳 珊 梅縣扶外小學(xué)備課組長(zhǎng)張雪芹 梅縣梅西鎮(zhèn)中心小學(xué)

18、教師葉麗宏 梅縣畬江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師（包括其他各中心小學(xué)分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）十、課題研究的預(yù)期成果構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，依托學(xué)校日益完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，吸收教育信息化時(shí)代的豐富信息，借鑒教育先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，并培養(yǎng)一批山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師，最終達(dá)到提高全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教掌質(zhì)量的目標(biāo)。 研究本課題主要有三方面的應(yīng)用價(jià)值：一是探索出適合我縣小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。 意義：改變我縣部分教師現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我縣小學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生