人教部編版一年級語文上冊《第七單元》配套教案教學設計小學優(yōu)秀公開課3

1、部編版一年級語文上冊第七單元 課文教案教學設計單元概述本單元圍繞“兒童生活”這一主題，編排了明天要遠足大還是小項鏈3 篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學生的生活：有遠足郊游，有成長點滴，有海邊玩耍，不僅展現(xiàn)了多彩的兒童生活場景，也展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界和情感體驗。本單元的教學要點就是從學生的生活實際出發(fā)，來幫助其理解課文內(nèi)容，教學時要注意調(diào)動學生們的感情。本單元另一個教學重點是“的”字的搭配，讓學生從中體會到， 合理的搭配可以使語言表達更加具體、生動?！罢Z文園地七”有 5 項內(nèi)容，分別是“識字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”“日積月累”“和大人一起讀”。1. 認識本單元要求會認的生字和偏旁，會寫

2、要求會寫的生字和筆畫。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的感情。1. 認識本單元要求會認的生字和偏旁，會寫要求會寫的生字和筆畫。2. 理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的感情。明天要遠足2 課時大還是小2 課時項鏈2 課時語文園地七2 課時9明天要遠足這是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩，表達了主人公“明天” 要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術魅力和感染力；同時也刻畫出了一

3、位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。在教學過程中，教師可以從學生的生活實際入手，從學生的生活經(jīng)驗導入新課，激發(fā)學生們的無限想象力，重視他們個人的獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文，與課文對話，在讀中有所感悟?！局R與技能】1. 認識 11 個生字，學寫 4 個生字，認識 2 個偏旁。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過各種學習和朗讀方式，調(diào)動學生的積極性，提高學習的效率?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。重點識字、寫字和朗讀兒歌。難點感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無

4、限期待的心情。教師：字詞卡片及課件。學生：預習課文。2 課時第一課時1. 認讀生字，學會正確書寫本課生字。2. 朗讀課文，把這首詩讀通讀順。一、激趣導入1. 師：同學們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務， 就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？2. 我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩明天要遠足。今天我們就一起來學習這首小詩吧！3. 齊讀課題。理解“遠足”。二、初讀課文，認讀生字1. 對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。2. 齊

5、讀，在課文中圈畫生字。把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。3. 讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀) 4現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)5. 摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)6. 下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。三、再讀課文1. 現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。2. 師范讀，后指名讀。齊讀。3. 這首小詩寫的是什么內(nèi)容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀

6、懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。四、教學生字詞1. 小朋友們，這節(jié)課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學” 。(1) 學生認讀。(2) 觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選) (3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。一遍：請看清字的筆順。二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。2. 記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。3. 指導書寫。(1)才：最后一筆是撇，不是提。明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。 同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。 學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。(2)學生書空后描寫書上的字。4. 學生描紅和仿影，教師巡視指導。五、課堂作業(yè)設計

7、l朗讀課文。2. 寫出下列生字的筆順。同：學：3. 查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。明天要遠足才明同學第二課時1. 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 培養(yǎng)學生的想象力，以及提出問題和解決問題的能力。一、復習導入1(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。2齊讀詩歌。二、朗讀感悟1. 出示第一節(jié)，女生朗讀。(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？ (2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)(3) 老師指導朗讀：“唉睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)(4) 自由讀，男生齊讀，指名讀。2

8、. 出示第二節(jié)，男生朗讀。(1) 小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？(2) 學生回答：長方形、橢圓形(3) 老師指導朗讀：“唉睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)(4) 女生齊讀，點名讀。3. 出示第三節(jié)，全班齊讀。(1) 思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？(2) 小組交流、討論，點名說。(3) 自由讀，全班齊讀。4. 你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。三、拓展想象1. 你覺得小主人公的心

9、里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？(分小組交流)2. 試著寫一寫： 翻過來，唉 睡不著。那地方的 ， 真的像 說的， 那么 嗎？3. 小組內(nèi)評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。明天要遠足海顏色多云潔白柔軟激動期待本課從學生的生活實際入手，從學生的經(jīng)驗世界導入，激發(fā)學生無限的想象力，重視他們獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，讓學生走進詩歌與主人公對話，在讀中有所感悟。在教學時，教師引導學生積累詞語，以學生的生活經(jīng)驗來幫助理解詞語。進而切身體會課文中“我”好奇、渴望親眼去看的心情。10 大還是小課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了一個小朋友心里的真

10、實想法。本文通過生活中的幾件小事寫出了一個渴望長大的孩子的內(nèi)心世界。文章雖然淺顯，但讀起來充滿情感，節(jié)奏明快。在文中，作者把自己的感受以對比的形式寫出來，結構一致，給人一種節(jié)奏美和一種活潑生動的語言美。讓學生自主識字，在探究中用自己喜歡的方式識記，成為學習的主人。通過反復地、有感情地朗讀課文，讓學生在閱讀中理解課文， 感知成長的含義?！局R與技能】1. 能正確流利、有感情地朗讀課文。2. 認識 11 個生字，學寫 3 個生字，認識 2 個偏旁?！具^程與方法】使學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上明白“大、小”的意義，激發(fā)學生思考成長的含義?！厩楦小B(tài)度與價值觀】感受小主人公要長大的心情，能自己的事情自己

11、做。重點識字與寫字，有感情地朗讀課文。難點感受小主人公要長大的心情，能自己的事情自己做。教師：字詞卡片及課件。學生：預習課文。2 課時第一課時1. 認讀生字，學會正確書寫本課生字。2. 正確、流利地朗讀課文。一、激趣導入師：同學們，今天老師給你們帶來一個新朋友，他是誰呢？ 課件：出現(xiàn)可愛的小馬東，“大家好，我的名字叫馬東?！?師：你們喜歡他嗎？他的名字叫什么？課件出示：馬東：“我有一個很苦惱的問題，有時候我覺得自己很大，可有時候我也覺得自己很小，這是為什么呢？”師：同學們，你們能幫馬東找到答案嗎？我們快來課文里看一看吧！二、初讀課文，識字1. 自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出

12、來。2. 聽讀識字。師：大家聽著錄音，用心記下你不認識的生字的讀音。(放錄音) 你打敗了哪些“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)誰還有不認識的字？大膽找出來。(學生反饋不認識的字)這是哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他。3. 出示詞語。(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音。)全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記。(詞語接龍：男、女生輪流讀)4. 出示 11 個生字。(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。)師：這幾個生字非

13、常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)5(游戲：生字卡片開火車)導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行就開火車讀)三、朗讀課文1. 師：你們學得真好，生字寶寶都愿意和你們做朋友，它們很高興，我們也高興，就讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！(全班齊讀)2. 思考：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？(分角色朗讀、接讀。)四、指導寫字屏幕出示：自、己、衣。(1) 學生認讀。(2) 觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)(3) 指導書寫：課件演示“自、己、衣”的筆順。一遍：請看清字的筆順。二遍：

14、請認真看每一筆畫的書寫位置。(4) 學生書空后描寫書上的字。(5) 師：你覺得哪個字的哪一筆畫最容易寫錯？你想提醒大家什么？(6) 在作業(yè)本上練習書寫。(7) 反饋：投影學生寫的字，鼓勵學生再寫一遍。教師巡視指導。五、課堂作業(yè)設計1. 朗讀課文。2. 寫出下列生字的筆順，并填空。(1)自： ，共() 畫 。 (2)己： ，共()畫。(3) 衣： ，第二畫是()。大還是小自己衣第二課時1. 能正確流利、有感情地朗讀課文。2. 理解課文內(nèi)容，感受小主人公要長大的心情，能自己的事情自己做。一、復習導入1. 點名認讀生字、詞語。2. 同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了本課生字詞，這節(jié)課我們就一起進入課文，具

15、體來看看我們的新朋友馬東的煩惱吧！二、朗讀感悟1. 學習第一自然段。(1) 提問：誰來讀這一自然段？(指名讀)誰能說說它寫了什么內(nèi)容？(2) 點名說。(3) 小結：課文開頭就寫出了馬東小朋友的感受：有時候覺得自己很大。(4) 齊讀第一自然段。2. 學習第二自然段。(1)思考：他在什么時候覺得自己很大？ (2)學生找出相關的句子讀一讀。(3)點名讀，指導讀出自己的感受。3圖文結合，學習第三、四自然段。(1)(出示課文“夠不到按鈕”圖)誰能看圖說一說如果你夠不到按鈕的話，會怎樣做？(2)(出示第三自然段)提問：誰愿意讀讀這一自然段？(指名讀)誰能說說它寫了什么內(nèi)容？(3) 思考：他又在什么時候覺得

16、自己很??？ 學生找出相關的句子讀一讀。(出示第四自然段)指名讀，指導讀出自己的感受。(4) 小結：這兩段與一、二自然段形成鮮明對比，具體講出了馬東小朋友的煩惱：有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小。4. 學習第五、六自然段。(1)(出示第五、六自然段)指導朗讀，注意讀出馬東小朋友的矛盾心理。(2) 思考：馬東小朋友為什么會有這樣的想法呢？你們平時也有過這樣的想法嗎？(3) 小組交流，點名說。(4) 小結：這兩段寫出了馬東小朋友想長大又不想長大的矛盾心理。5. 全班齊讀課文。三、課后延伸，拓展生活1. 說一說自己在什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？2. 教師總結：當我們學會做一些力

17、所能及的事情的時候，當我們能夠照顧好自己或照顧別人的時候，我們就會覺得自己很大。當一些小事我們還做不到的時候，我們就會覺得自己很小。大還是小大：穿衣、系鞋帶?。簤虿坏桨粹o、聽到雷聲喊媽媽本篇課文從學生的生活實際入手，引導學生進行是“大”還是“小”的思考，讓學生走進課文，在閱讀中有所感悟。在生字識記環(huán)節(jié)，教師利用借助拼音識記和熟字識記方法加深學生對生字的印象。關于課文中“我”很大還是很小這個問題，教師通過指導學生分小組朗讀、引導學生進行總結等方式，分析原因，期待能讓學生的情感態(tài)度和價值觀得到熏陶。11項鏈這篇散文猶如一段優(yōu)美的海邊風光短片：大海蔚藍，寬闊無邊； 沙灘金黃，綿長細軟；浪花雪白，嘩嘩

18、撲面。幾個小娃娃赤著腳，有的拾海螺，有的拾貝殼，有的做項鏈。他們臉上寫滿了幸福、快活， 他們嬉笑著，奔跑著，享受著大自然的美好、快樂。文中還配有一幅插圖，能直觀形象地幫助學生理解課文，從而激發(fā)學生熱愛大海的思想感情。作者通過巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，孩子們從中可以受到潛移默化的美感熏陶。在教學中，教師可創(chuàng)設情境， 引導學生想象文中描繪的美好畫面，使學生自主學習，理解課文內(nèi)容， 受到美的熏陶?！局R與技能】1. 認識 11 個生字，學寫 4 個生字，認識 1 個偏旁。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文?！具^程與方法】通過各種學習和朗讀方式，調(diào)動學生的積極性，提高學習的效

19、率?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過課文的學習，感受大海的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。1. 識字、寫字和朗讀課文。2. 感受大海的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教師：字詞卡片及課件。學生：預習課文。2 課時第一課時1. 認讀生字，學會正確書寫本課生字。2. 正確、流利地朗讀課文。一、音畫欣賞，入情境1. 師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了 美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了。(播放音樂)2. 師：同學們知道是哪里嗎？(大海邊)想看看大海是怎樣的嗎 ？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片吧！(播放相應的圖片)3. 師：你覺得大海給

20、你留下了什么樣的印象？點名說。4. 板書課題：項鏈，學生齊讀。二、初讀課文，認讀生字1. 自由讀課文。注意讀準字音。2. 自由讀圈畫生字。把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。把不理解的詞語圈出來。3(出示由生字組成的詞語)讀帶拼音詞語。藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識他們了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了?？旌退鼈兇騻€招呼吧！(指名領讀、“開火車”讀)4. 現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)5. 摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名去拼音讀，說說你是怎樣記住這些生字的)6. 下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更

21、流利。三、再讀課文1. 認讀生字后，讓我們再來讀讀課文吧。2. 點名讀，男女生比賽讀，齊讀。四、書寫生字1. 這節(jié)課我們主要來學習“白”“的”“又”“和”4 個生字。學生認讀。觀察：哪個字最易寫錯。(學生回答)2. 這幾個字寫的時候要注意什么？說說這四個字應該怎樣寫。課件演示“白、的、又、和”4 個字的寫法。一遍：請看清字的筆順。二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。學生認真觀察、書空，描寫書上的字。3. 重點指導“的”“和”。教師范寫，示范筆畫的寫法。4. 學生描紅，再自由練習，教師巡查。5. 組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。投影展示寫得好的作品， 教師點評、表揚。五、課堂作業(yè)設計1. 朗讀課

22、文。2. 讀拼音，寫詞語。shì,de,w,hé,n,項鏈 白的又和第二課時1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 培養(yǎng)學生的想象力，感受大海的美麗。一、創(chuàng)設情境，復習鞏固漢字1. 看圖，借助拼音認讀生字詞語。(出示字詞)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。2. 去掉拼音，利用卡片“開火車”讀生字。3(課件演示)(大海圖)學生說說自己眼中的大海是什么樣子的。二、理解課文，指導朗讀1. 我們一起來看課文的第一自然段。(1)你能讀讀這段嗎？指名讀。(2) 請小朋友閉上眼睛，老師讀第一自然段。問：你有什么感覺？ 讀好這個自然段。(要引導學生進入情境)指導朗讀，注意讀好“藍藍的”“又寬

23、又遠”“黃黃的”“又長又軟”“嘩嘩地”“悄悄”。(啟發(fā)誘導：沙子是怎么樣的呢？又松又軟。為什么這樣讀？如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？)(3) 激情過渡：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿長細軟；浪花雪白，嘩嘩撲面。在又松又軟的沙子上走著，跑著，聽這么動聽的海浪聲，真舒服??！指導學生邊想象邊讀課文。(4) 比一比誰讀得美。2. 學習第二自然段。過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽(放第二自然段課文錄音)(1)這個自然段應該用怎樣的語氣讀？ (2)點名讀，齊讀。(3)大海的項鏈是什么？哪句話表現(xiàn)出小朋友特別開心的樣子？點名說。3. 配樂朗讀全文。4. 這篇課文中，你覺得

24、哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流。三、拓展延伸，展開想象1(播放大海嘩嘩的音樂)讓學生說說，想象一下你此時到了大海邊，說說自己想到了什么，看到了什么。2收集有關大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。項鏈大海藍藍的又寬又遠沙灘黃黃的又長又軟浪花雪白雪白的嘩嘩地悄 悄小娃娃笑迎撿穿掛課文猶如一段優(yōu)美的海邊風光短片，教師在教學設計時應順應作者的“拍攝”手法，將海邊的景色由遠及近地介紹給學生，并引導學生對作者的色彩描繪進行欣賞；接著是對海邊玩耍的小娃娃快活心情的把握；最后又回到大海的遠景大海的項鏈的賞析。語文園地七1. 認識“哥、姐”等 5 個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。2.

25、 通過偏旁認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。3. 掌握正確的書寫規(guī)則，把字寫規(guī)范、整齊。4. 通過觀察圖畫，說一句完整的話。5. 引導學生在讀讀、背背中積累語言。6. 讀故事，體會故事的趣味性。重點掌握正確的書寫規(guī)則，把字寫規(guī)范、整齊；引導學生在讀讀、背背中積累語言。難點看圖說一兩句話；讀故事，體會故事的趣味性。教師：課件及相關詞語卡片。學生：預習新課。2 課時第一課時一、識字加油站1. 教師出示詞語卡片，學生自由認讀，不會認的字借助拼音讀準字音。2. 點名讀，齊讀，男女生比賽讀。3. 說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？4. 全班再認讀一遍。二、我的發(fā)現(xiàn)引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。1. 請大家讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這

26、部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。 學生A：我發(fā)現(xiàn)女字旁的字和女性有關。學生B：我發(fā)現(xiàn)日字旁的字和時間有關。2. 我們讀一讀這些字。3. 指名讀(老師出示生字卡片)，練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。4. 教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類， 形旁不同意思變。從這些漢字中，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？三、字詞句運用比一比，寫一寫。觀察這些字的筆畫，及在田字格中的位置。(1) 教師在田字格中范寫。(2) 指導學生觀察這些字是由哪些筆畫構成的，怎樣寫才好看。(3) 小組討論。(4) 反饋小組討論情況。(5) 教師小結：認真

27、觀察每一個字在田字格中的位置，正確掌握每一個字的結構，注意它的筆順規(guī)則，這樣才能把字寫得勻稱、漂亮。(6) 學生臨寫，教師巡視指導。第二課時一、看圖寫詞語，再說一兩句話1. 出示課件，學生仔細觀察，圖中畫了些什么？他們在干什么？(藍天、白云、小孩、小鳥)2. 同桌間互相交流。3. 點名說。集體交流。(教師以引導、鼓勵為主)二、日積月累1. 教師出示寫有“日積月累”的課件，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。2. 學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同桌間可以互相讀讀背背，也可以“對口令”讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個人背“始于足下”。3. 全班交流學習成果，學生可以自由選擇匯報形式，可以獨自背， 也可以與人合作背。4.