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1、標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)示范文本 | Excellent Model Text 資料編碼:CYKJ-FW-985編號(hào):_教學(xué)設(shè)計(jì)反思心得體會(huì)編輯:_日期:_單位:_教學(xué)設(shè)計(jì)反思心得體會(huì)用戶指南:該總結(jié)資料適用于把階段時(shí)間里取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益作用??赏ㄟ^修改使用,也可以直接沿用本模板進(jìn)行快速編輯。想要寫教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的心得與評(píng)價(jià)很長(zhǎng)時(shí)間了,但每次面對(duì)屏幕開始寫的時(shí)候好像又無從下手,或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?;蛟S是我用心不到收獲不多,或許是我對(duì)自己寫下來的東西有過多期待,所以,一直到現(xiàn)在才收尾。直到那
2、天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候,我開始深深領(lǐng)會(huì)到:不能將現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)延期描述,事過境遷,當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時(shí)候,即便自己寫作的沖動(dòng)尚在,但可能再也寫不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會(huì)都寫下來的話,到現(xiàn)在談總結(jié)與體會(huì)可能更加輕松,而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時(shí)候,我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來,不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾,當(dāng)然也希望我的文字中會(huì)有一些有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭(zhēng)鳴?!坝靡狻贝笥凇皟?nèi)容”第一次上王老師課的時(shí)候是在小暑假,科目是創(chuàng)新思維訓(xùn)練,當(dāng)時(shí)我一直在想研究生為什么要上這門課。終究也沒有想清楚,當(dāng)時(shí)的我看來,這門課不過是談一些打破舊有的思維進(jìn)行創(chuàng)新等比
3、較大和空的話。不過在上課的過程中卻和我預(yù)想的有所不同,課程內(nèi)容中穿插了各種不同的案例來談創(chuàng)新思維,比如思維導(dǎo)圖等方法。這些都讓一個(gè)看起來大和空的內(nèi)容輕松著陸,再加之王老師本人在這方面有自己的實(shí)踐,所以講起來更加具有說服力。課程中穿插的實(shí)踐訓(xùn)練更讓這門課更加精彩,比如創(chuàng)作詩(shī)歌,有創(chuàng)新的自我介紹,創(chuàng)新作品等。但真正的了解這門課的用意是在開學(xué)后的課堂上,王老師及其他老師強(qiáng)調(diào)的,要求我們要培養(yǎng)自己的批判性思維,要能提出自己的觀點(diǎn)和看法。雖然對(duì)于上課所講的內(nèi)容并不能如數(shù)家珍的想起來,但實(shí)踐課上有關(guān)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練卻對(duì)日后的創(chuàng)新起了比較大的啟迪意義。我想這應(yīng)該是老師真正的用意吧,“釣勝于魚”。于此,在上教學(xué)
4、設(shè)計(jì)的時(shí)候,我對(duì)王老師以何種方式上課更加感興趣,并會(huì)去想為什么老師要采用這種方式。開始于一個(gè)輕松的交流教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生極其重要的一門課,曾經(jīng)在這門課上也花了不少功夫,所以在教學(xué)上起了一個(gè)比較大的指導(dǎo)作用。但在四年的職業(yè)生涯中,我發(fā)現(xiàn)要將這些理論完美的與教學(xué)實(shí)踐融合起來并不是一件很容易的事。不過至少這些理論在我進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總會(huì)無時(shí)無刻的想起,有時(shí)會(huì)生搬硬套,有時(shí)也能恰到好處。不過有了這段教學(xué)經(jīng)歷之后,教學(xué)設(shè)計(jì)在我這里不再是簡(jiǎn)單的去記一些經(jīng)典的理論或名詞術(shù)語(yǔ)。更多的是去了解文字背后的真意,而且想去追究為何要這樣做,會(huì)產(chǎn)生什么成效,以現(xiàn)有的教學(xué)條件可以實(shí)現(xiàn)不,難度在哪里?再次回到
5、校園來學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),我本身也有比較高的期待,而且我已經(jīng)覺得和本科時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)比較大的不同,只是沒想到我們的方式是以一場(chǎng)談話開始。王老師先讓大家各自談了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并了解了每個(gè)同學(xué)的一些情況,之后介紹了自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,并將自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的定義給我們做了分享。本堂課讓王老師對(duì)我們有了一個(gè)大致的了解,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生無教學(xué)經(jīng)歷,所以我們的開課方式變?yōu)槊總€(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一章,先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),之后用設(shè)計(jì)好的課開展真實(shí)的教學(xué)。周期很長(zhǎng),每個(gè)人卻很倉(cāng)促對(duì)于當(dāng)眾講課本身而言,我并不畏懼。但對(duì)于講好課,我從來都很緊張。當(dāng)眾講課這樣的狀態(tài)對(duì)我來說可能并不新鮮,但要做到講的有吸引力卻是一個(gè)每次講課都會(huì)
6、遇到的難題。所以每次講課時(shí)我總覺的自己還有很多準(zhǔn)備的不是很充分。本門課上,我的講課被安排到了開頭,因?yàn)榇蠹乙恢抡J(rèn)為:我是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的,講課應(yīng)該順手拈來。但我從來都不這么認(rèn)為,因?yàn)橹v好課的一個(gè)前提是自己對(duì)所講內(nèi)容十分清楚,并能夠融會(huì)貫通。當(dāng)然對(duì)所講內(nèi)容的清晰程度還只是其中一個(gè)因素,學(xué)習(xí)者分析,教學(xué)策略等的把握同樣也是講好課的關(guān)鍵。除此之外,教師本身的肢體語(yǔ)言,語(yǔ)速,普通話是否標(biāo)準(zhǔn),形象等同樣是教學(xué)中不可忽視的因素。我選擇講的內(nèi)容是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在,因?yàn)樗鴮W(xué)習(xí)者的需求,也引發(fā)了我們要采用何種方式展開教學(xué)。內(nèi)容看起來不是很復(fù)雜,如果只是照搬書上的條條框框來講,意義
7、并不是很大。所以一開始我想弄清楚書上是如何來組織本節(jié)內(nèi)容的,內(nèi)在的線索是什么?看了很多次后我了解的仍然不能說服自己,由此在講課時(shí)并不順暢。但講完課后,王老師一句話就給了我思路:不要迷信課本。于是我開始自我追問:1.為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析呢?(反映了教學(xué)的需求,要因材施教,讓教學(xué)更加有效率);2.學(xué)習(xí)者各不相同,但能不能歸類呢?(在校與否?健全個(gè)體or特殊人群?年齡的差別,性別差異,性格的差別,學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別,優(yōu)劣勢(shì)不同,不同家庭背景,城鄉(xiāng)差別等);3.分情況討論理清內(nèi)在邏輯(從年齡來分,是否成熟是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),未成熟之前每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn),我們要把握每個(gè)階段自身的生理特征
8、,并且要把握其階段性不逾越。另外未成熟前又可分為入學(xué)前和入學(xué)后。對(duì)于成人來講心智都已完備,我們主要把握其學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要面對(duì)的社會(huì)角色與任務(wù);對(duì)于在校與否可以想到,學(xué)校主要采用的是班級(jí)教學(xué)制,而在學(xué)校之外可能會(huì)存在很多情況屬于個(gè)別化教學(xué);在班級(jí)教學(xué)制中我們默認(rèn)以年齡來組班,認(rèn)為他們有相同的特點(diǎn),但也有按不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分層次教學(xué)來組班的情況;在以年齡和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組班的班級(jí)授課中,我們雖然抓住了共性,但不排除每個(gè)人性格不同,學(xué)習(xí)風(fēng)格、自身特點(diǎn)均有差異。有的喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí),有的則喜歡獨(dú)立思考;有的性格開朗,有的則沉默寡言。如何把握共性又能利用特性,這就需要采用一定的方法和策略,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者均可以又適當(dāng)?shù)?/p>
9、發(fā)展。而通過城鄉(xiāng)差別也可把握學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和相關(guān)特點(diǎn)。)4.總結(jié)可知,我們分析的學(xué)習(xí)者主要是健全群體,而且針對(duì)班級(jí)教學(xué)制的學(xué)習(xí)者分析是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于此分析不同年齡階段的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等就成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。通過這樣的自我對(duì)話,我突然發(fā)現(xiàn)自己找到了思路,彌補(bǔ)了講課時(shí)思路的不足。通過此次展示我發(fā)現(xiàn)講課時(shí)不能太糾結(jié)于最后講課的成效,而應(yīng)將注意力放在如何去準(zhǔn)備,出現(xiàn)什么問題,原因是什么,應(yīng)該如何改進(jìn)。而準(zhǔn)備的過程不能拘泥于書本,要融合自己的思考來看待學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣才能更快找到思路。其實(shí)在我的觀察之中,我發(fā)現(xiàn)大家把大量的時(shí)間都花在了做ppt之中,而真正所做的思考卻很不到位,這點(diǎn)在
10、講課的時(shí)候其實(shí)是可以感覺出來的。分享、展示是最大化吸納知識(shí)、最便捷看到別人優(yōu)點(diǎn)的途徑這堂課上通過每個(gè)同學(xué)集中準(zhǔn)備一小塊知識(shí)然后按序展示的方式讓大家各自得到鍛煉,同時(shí)又讓大家更快捷的獲取了不同的信息。而在此過程中也讓各自看到了彼此的優(yōu)點(diǎn),在潛移默化中得到提高。每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn),比如,梁肱偉能很好的把握上課的節(jié)奏,有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力;林津沒有講課,但卻深刻的為大家呈現(xiàn)了她準(zhǔn)備講的內(nèi)容;喬丹丹總能將內(nèi)容準(zhǔn)備的比較全面;莊艷曉、黃飄飄則能用理科生的思維把內(nèi)容講的簡(jiǎn)化而清晰;劉夢(mèng)聲音比較洪亮,能將自己在電視編導(dǎo)方面的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)于講課之中;小玉的講課表現(xiàn)的自然流暢。梁澤明能將自己的看法融入進(jìn)去。總體
11、來講,大家對(duì)于所講內(nèi)容思考的整體不夠深入,流于講課,經(jīng)不起別人的質(zhì)疑與追問。習(xí)慣于說條條框框卻不能向別人呈現(xiàn)為什么要這么想,這么做。堅(jiān)持自己的看法卻沒有落實(shí)清楚所堅(jiān)持的看法本身是否正確。不能講的深入全面,又不能把自己掌握的很透徹的展現(xiàn)出來。ppt沒有與教學(xué)的特點(diǎn)掛起鉤來。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)讓大家的了解更加深入,也學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)勢(shì),但這個(gè)的弊端也很明顯,每個(gè)人都在準(zhǔn)備自己的內(nèi)容,對(duì)別人所講可能根本無從顧及,所以在講完后就不能產(chǎn)生有價(jià)值的評(píng)點(diǎn)與討論,這樣對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)很難產(chǎn)生一個(gè)宏觀的把控。如果能在每次講完后共同分析與討論,可能會(huì)產(chǎn)生更大的成效。珠海教學(xué)實(shí)踐珍貴的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)本學(xué)期珠海的公共課給我們提供了良好的觀摩機(jī)會(huì),能夠讓我們親臨現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)實(shí)踐,通過課堂觀摩反思教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們十幾年的學(xué)生經(jīng)歷一直在親歷教學(xué),可從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)還僅僅是開始,對(duì)老師們教學(xué)設(shè)計(jì)的反思無疑也能為我們提供大量的思路。不管是親歷或間接參與教學(xué),思考一刻也不能少??偨Y(jié)與反思針對(duì)本門課,我最大的遺憾是沒有及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的感受,總是期望自己想的足夠全面和完美才動(dòng)筆,最后自己的感受要么消失,要么改
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