醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)說專業(yè)稿

1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)說專業(yè)稿一、專業(yè)基本情況（一）行業(yè)背景及發(fā)展現(xiàn)狀1、我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)行業(yè)背景進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著科技的發(fā)展和檢驗(yàn)教育在我國(guó)的完善，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)有了很大發(fā)展。展示十年變化2、檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人力資源現(xiàn)狀 從2009中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)來看： 全國(guó)范圍內(nèi)，檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)人員分布不均衡，社區(qū)、衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生部門所占比例較低，合計(jì)約占20%， 從學(xué)歷構(gòu)成來說，兩類衛(wèi)生機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷構(gòu)成截然不同，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的檢驗(yàn)技術(shù)人員，中專學(xué)歷占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，中專及以下學(xué)歷總計(jì)占84.3%；醫(yī)院大專及以上學(xué)歷人員相對(duì)增多，中專及以下學(xué)歷總計(jì)占53.9%， 3、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)我國(guó)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)高

2、等教育起步較晚，直到1984年才正式確定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)屬于臨床醫(yī)學(xué)類，其5年制本科畢業(yè)生授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，具備本科教育資質(zhì)的學(xué)校已由最初的 4 所發(fā)展到現(xiàn)在的 64 所，形成了涵蓋中專、大專、本科、碩士和博士多個(gè)層次的教育體系。4、高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才需求 在問卷調(diào)查的用人單位中，受訪的醫(yī)院一半以上的單位表示有用人需求，企業(yè)也展現(xiàn)了更旺盛的用工需求。其中，醫(yī)院級(jí)別越高，有用人需求的比例越高。這可能是由于高級(jí)別醫(yī)院，病源相對(duì)較多，工作量大，同時(shí)分工較細(xì)，需要不同層次的人才來完成不同的工作項(xiàng)目。而低級(jí)別醫(yī)院中，雖然有用人需求的單位比例較低，但其總量大，就業(yè)容量依然可觀。同時(shí)，

3、我們發(fā)現(xiàn)無論是醫(yī)院或者是企業(yè)，對(duì)熟練檢驗(yàn)技術(shù)人員的需求量遠(yuǎn)高于學(xué)術(shù)研究型人員，其中基層醫(yī)院的需求最為迫切。用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求，調(diào)研發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)?？飘厴I(yè)生在各級(jí)醫(yī)院及企業(yè)工作時(shí)，扎實(shí)的基礎(chǔ)功操作能力依然是最為看重的環(huán)節(jié)。崗位能力要求，在對(duì)本專業(yè)兩個(gè)就業(yè)方向的充分調(diào)研下，分別整理各自的崗位能力需求，見圖 3，4。圖 3 醫(yī)院方向崗位能力分析圖4 公司方向崗位能力分析畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)，據(jù)調(diào)查，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)?？飘厴I(yè)生可能的就業(yè)崗位有醫(yī)院的檢驗(yàn)科、管理部門、行政后勤、研究助理等以及企業(yè)的技術(shù)操作部門、銷售部門、行政后勤部門、管理部門等。被調(diào)查單位表示，檢驗(yàn)專業(yè)?？飘厴I(yè)生在進(jìn)行崗位分配時(shí)，主要

4、進(jìn)入專業(yè)技術(shù)部門。 畢業(yè)生就業(yè)去向，通過調(diào)研2012級(jí)學(xué)生，就業(yè)意愿與實(shí)際就業(yè)狀況見圖5。 圖 5 就業(yè)意愿與實(shí)際就業(yè)狀況對(duì)比 注：醫(yī)院包括各級(jí)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、體檢中心；公司包括檢驗(yàn)相關(guān)生產(chǎn)、銷售企業(yè)及商業(yè)實(shí)驗(yàn)室。 調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生首選去醫(yī)院工作。截止當(dāng)前，我校專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率已達(dá)100%，其中多數(shù)學(xué)生就業(yè)崗位符合自身意愿，但有相當(dāng)比例的學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)入企業(yè)崗位。畢業(yè)生市場(chǎng)認(rèn)可度 （1）總體認(rèn)可度 圖6 用人單位對(duì)大專畢業(yè)生的認(rèn)可度 如圖4所示， 無論醫(yī)院和企業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)大專畢業(yè)生的認(rèn)可程度均較高。而且，企業(yè)的認(rèn)可度高于醫(yī)院。據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方向時(shí)，應(yīng)該提高對(duì)企業(yè)方面的關(guān)注。（2）醫(yī)

5、院認(rèn)可度 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，級(jí)別越高、經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)的醫(yī)院對(duì)?？飘厴I(yè)生的認(rèn)可度越低?？赡芤馕吨擃I(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大專學(xué)歷不具備優(yōu)勢(shì)。但在省內(nèi)縣級(jí)以下及省外一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)還是有較廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。（二）專業(yè)設(shè)置及定位我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置為三年制大專培養(yǎng)層次，從2004年面向全國(guó)招生。是學(xué)校的四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)和江西省示范性建設(shè)專業(yè)之一，根據(jù)對(duì)學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的服務(wù)面向主要是臨床醫(yī)療機(jī)構(gòu)各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)科、體檢中心、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)等。主要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具備

6、綜合職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、全面素質(zhì)和創(chuàng)新精神，能夠從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)第一線、組織與管理等方面工作的高技能應(yīng)用型專門人才。臨床醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作，分工較細(xì)，工作崗位相對(duì)穩(wěn)定；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)企業(yè)的工作，一般工作面較寬，工作任務(wù)變動(dòng)較大。不同工作單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求有所不同，不同工作崗位要求的職業(yè)核心能力有所差異?；谶@樣的調(diào)查分析，本專業(yè)確定的專業(yè)定位如表1所示。表1專業(yè)定位服務(wù)面向各級(jí)醫(yī)院 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站） 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)行業(yè)等就業(yè)部門各級(jí)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心（科） 血站 生物制品研究所等就業(yè)崗位化驗(yàn)員 培養(yǎng)目標(biāo)掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、新技術(shù)應(yīng)用及組

7、織管理能力、經(jīng)營(yíng)能力等，具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才。崗位證書檢驗(yàn)士（師）資格證 主管技師證等相關(guān)專業(yè)方向臨床檢驗(yàn) 生物化學(xué)檢驗(yàn) 微生物檢驗(yàn) 免疫學(xué)檢驗(yàn) 血液學(xué)檢驗(yàn) 衛(wèi)生檢驗(yàn)二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)該專業(yè)立足于高等職業(yè)教育的職業(yè)與時(shí)代特征，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等方面的基本理論知識(shí)和技能，具有一定的自學(xué)能力、科研能力和獨(dú)立分析和解決問題能力，能在各級(jí)醫(yī)院及衛(wèi)生醫(yī)療單位從事臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的高端技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。 1.人才培養(yǎng)規(guī)格 （1）知識(shí)要求1) 具備人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基本知識(shí)。2）掌

8、握英語、計(jì)算機(jī)和法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。3）掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及臨床疾病知識(shí)。4）掌握常用的化學(xué)分析方法。5）掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的原理、方法學(xué)評(píng)價(jià)、注意事項(xiàng)、質(zhì)量控制、臨床意義。 （2）能力要求1）具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力，能正確進(jìn)行標(biāo)本采集及標(biāo)本處理。2）能正確的將檢驗(yàn)項(xiàng)目與臨床疾病相聯(lián)系，合理選擇檢驗(yàn)方法，規(guī)范操作各類檢驗(yàn)儀器，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理分析。具有質(zhì)量控制的能力。3）具有合理安排實(shí)驗(yàn)流程，不斷提高工作效率的能力。4）具有查閱資料、利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。5）具備對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的能力；具備與人溝通及組織協(xié)調(diào)的能力。6）具有輔助相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究工作的能力。7）具有自我管理

9、的能力 （3）職業(yè)素質(zhì)1）樹立質(zhì)量第一、患者之上的職業(yè)觀念。2) 確立牢固的生物安全意識(shí)。3）具有誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度。4）富有愛心和同情心，細(xì)心和耐心，真心熱愛檢驗(yàn)工作。5）具有嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范條例的工作作風(fēng)。 2、畢業(yè)資格與要求（1）畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力合格證書（2）通過學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試或取得全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力等級(jí)考試證書。（3）學(xué)分要求：學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)修完規(guī)定課程，總學(xué)時(shí)達(dá)到基本要求的課時(shí)量，經(jīng)考試（核）成績(jī)合格，總學(xué)分不得少于157分。三、專業(yè)培養(yǎng)模式以職業(yè)能力需求為總抓手，適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的需要。為此，本專業(yè)以崗位為中心，以培養(yǎng)學(xué)

10、生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科為平臺(tái)，以加強(qiáng)院校合作，促進(jìn)就業(yè)為發(fā)展動(dòng)力，以培養(yǎng)基層醫(yī)療服務(wù)體系緊缺的檢驗(yàn)人才為主旨，實(shí)施“梯進(jìn)式144”的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即以崗位為中心，按“基本素質(zhì)模塊”、“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”、“專業(yè)技能模塊”、“專業(yè)拓展模塊”開展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)”梯次推進(jìn)能力提升的培養(yǎng)途徑，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。（見下圖7）專業(yè)基礎(chǔ)模塊專業(yè)技能模塊專業(yè)拓展模塊塊基本素質(zhì)模塊崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)新的人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：1）將知識(shí)、能力、素質(zhì)三大體系有機(jī)地構(gòu)成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)完整的教學(xué)體系。2）強(qiáng)調(diào)專業(yè)職業(yè)能力，在強(qiáng)調(diào)學(xué)好

11、專門技術(shù)能力的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新思維能力的提升，使學(xué)生在畢業(yè)后不僅具備專門技術(shù)能力，同時(shí)具備適應(yīng)性更廣的綜合能力。3）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的交融性，在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中包括了基本素質(zhì)模塊，專業(yè)基礎(chǔ)模塊，專業(yè)技能模塊、專業(yè)拓展模塊。4）特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，尤其是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)獲得的技能等級(jí)證書（包括英語、計(jì)算機(jī)等技能等級(jí)證）?！疤葸M(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施辦法：第一學(xué)年，學(xué)生主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)基本素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并到醫(yī)院進(jìn)行崗位認(rèn)知性見習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)和將來崗位有初步的感性認(rèn)識(shí)。第二學(xué)年，主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，其中專業(yè)核心課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行仿崗

12、實(shí)訓(xùn)，并到醫(yī)院真實(shí)工作環(huán)境中實(shí)踐。第三學(xué)年，進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科頂崗實(shí)習(xí)。使學(xué)生“學(xué)習(xí)在就業(yè)崗位上，就業(yè)于學(xué)習(xí)環(huán)境中”，走出一條“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)”校院合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。（見下圖8）仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐專業(yè)基礎(chǔ)課程基本素質(zhì)課程專業(yè)拓展課專業(yè)技能課崗位實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)論文到醫(yī)院真實(shí)環(huán)境下實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行仿崗實(shí)訓(xùn)到醫(yī)院進(jìn)行崗位認(rèn)知見習(xí)，對(duì)崗位產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)崗位認(rèn)知頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科頂崗實(shí)習(xí)升提升力能圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，依托行業(yè)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)選擇了宜春市第一、二、三人民醫(yī)院深度合作，共建校院合作示范基地。以校院共建專業(yè)為載體，以技能教育培養(yǎng)

13、計(jì)劃為基點(diǎn)，將技師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，三分之一教學(xué)任務(wù)在醫(yī)院或企業(yè)完成，專業(yè)課程分別由學(xué)校和醫(yī)院專、兼職教師共同承擔(dān)。通過“學(xué)院對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對(duì)接行業(yè)企業(yè)、課程對(duì)接職業(yè)崗位”實(shí)現(xiàn)與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)深度融合。推行以專業(yè)建設(shè)為載體的合作辦學(xué)機(jī)制，合作體共分“三個(gè)層面”，一個(gè)是“核心層”，由學(xué)院和醫(yī)院組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)；二是“緊密層”，各合作醫(yī)院或相關(guān)醫(yī)藥行業(yè)；三是“松散層”指學(xué)校與各合作醫(yī)院等單位有關(guān)人員。通過校院合作，醫(yī)院為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、器材、設(shè)備、技術(shù)師資、管理經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)等；學(xué)校為醫(yī)院提供員工學(xué)歷培訓(xùn)、輸送畢業(yè)生等服務(wù)，最大限度地共享教育和實(shí)踐資源，形成“雙向互

14、動(dòng)、校院雙贏”的滲透式辦學(xué)特色。共同組建專業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)課程、設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目等；合作開發(fā)技能培訓(xùn)實(shí)踐課程，再造基于真實(shí)工作環(huán)境的育人模式。具體合作內(nèi)容與成效包括：（1）醫(yī)院參與專業(yè)建設(shè) 工學(xué)結(jié)合的教育核心就是醫(yī)院參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，包括學(xué)校管理、專業(yè)設(shè)置、師資培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、課程改革、教學(xué)條件建設(shè)等，如醫(yī)院的專家與學(xué)校教師共同研究并按行業(yè)的崗位群制定教學(xué)計(jì)劃，醫(yī)院文化被列入教學(xué)計(jì)劃成為必修課，并承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，這樣學(xué)校就能適應(yīng)行業(yè)需求，向醫(yī)院輸送技能應(yīng)用型人才。（2）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)定崗實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控 學(xué)校建立健全實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；建設(shè)一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，做好學(xué)生思想政

15、治教育、管理和服務(wù)工作；加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育；搭建優(yōu)質(zhì)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布各類信息，為學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。（3）實(shí)行“預(yù)就業(yè)“培養(yǎng) 用人單位根據(jù)自身發(fā)展需要及用人規(guī)劃，從實(shí)習(xí)生中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生作為自己的人才儲(chǔ)備與培養(yǎng)對(duì)象，以協(xié)議的方式明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)。（4）建立與合作相關(guān)的制度 校院合作是學(xué)校與醫(yī)院的合作，教學(xué)與實(shí)踐的合作，更是科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作，應(yīng)有相應(yīng)的制度來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工作章程作為權(quán)威性綱領(lǐng)文件進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)性實(shí)施 。四、專業(yè)課程體系按照“雙線并行、三位一體、四步推進(jìn)”原則，緊扣“人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)

16、”培養(yǎng)兩條主線，大力推行“合作互利共建”三位一體的辦學(xué)模式，學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和提高采用“雙基訓(xùn)練專業(yè)能力訓(xùn)練 崗前培訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí)”四步推進(jìn)的方式。按工學(xué)結(jié)合的要求，全面推進(jìn)課程改革。改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于崗位工作過程的課程體系。（一）課程體系的構(gòu)建1、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，以崗位為中心的課程模塊體系根據(jù)崗位能力需求將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程構(gòu)建為4個(gè)模塊, 即崗位素質(zhì)課程、崗位專業(yè)課程、崗位技能課程、崗位拓展課程。4個(gè)模塊的課程涵蓋了高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)與技能。見下圖9臨床實(shí)驗(yàn)室管理、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)美學(xué)，具體有衛(wèi)生檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室管理與質(zhì)量控制、論文的撰寫等專業(yè)拓展能

17、力 思政課、形勢(shì)與政策、體育、英語、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、人際溝通與交流、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、Visual FoxPro、軍事訓(xùn)練、藝術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本素質(zhì)與職業(yè)能力人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要，使學(xué)生具有輔助臨床診斷的基本知識(shí)與能力臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、血液學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)，臨床輸血與檢驗(yàn)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)及應(yīng)用能力崗位素質(zhì)課程崗位專業(yè)課程崗位拓展課程崗位技能課程課 程 體

18、系2、依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、精選教學(xué)內(nèi)容打破學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程和工作規(guī)范要求，整合課程，精選教課程內(nèi)容改革思路職 業(yè) 標(biāo) 準(zhǔn)模塊知識(shí)選取原則：服從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)職業(yè)問題取向 支撐后續(xù)課程：應(yīng)用實(shí)例、項(xiàng)目任務(wù) 支撐技能證書考核應(yīng)會(huì)應(yīng)知內(nèi)容 符合心理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律實(shí)踐技能選取原則：服從職業(yè)問題取向 檢驗(yàn)專業(yè)基本技能 支撐技能證書考核應(yīng)會(huì)技能 符合心理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律素質(zhì)要求選取原則：服從職業(yè)問題取向 支撐檢驗(yàn)師（士）職業(yè)崗位應(yīng)具能力 支撐可持續(xù)發(fā)展、自主學(xué)習(xí) 符合心理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展規(guī)律教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，將項(xiàng)目課程考核評(píng)價(jià)與社會(huì)、醫(yī)院（企業(yè)）認(rèn)可的職業(yè)資格證考試接軌。見下圖10 3

19、、基于工作過程的課程建設(shè)以檢驗(yàn)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)、項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)行課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)開發(fā)。在課程建設(shè)中，組織行業(yè)專家、專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化4門優(yōu)質(zhì)核心課程即臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、分析化學(xué)的建設(shè)?；诠ぷ鬟^程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度融合。見表2表2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程一覽表課程名稱課程負(fù)責(zé)人臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)王江南寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)吳惠英血液學(xué)檢驗(yàn)萬發(fā)瑞分析化學(xué)秦劍4、以能為為本位、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的精品課程為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量， 建成了一批院級(jí)、省級(jí)精品課程。見

20、表3表3 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)精品課程一覽表課程名稱建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)責(zé)任人技術(shù)指導(dǎo)專家姓名單位微生物學(xué)檢驗(yàn)省級(jí)廖曉林張敏宜春市第一人民醫(yī)院生物化學(xué)檢驗(yàn)校級(jí)劉軍崔江龍宜春市第一人民醫(yī)院免疫學(xué)檢驗(yàn)校級(jí)舒文謝晉宜春市第一人民醫(yī)院臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)校級(jí)王江南陶萍宜春市第二人民醫(yī)院5、特色教材及教學(xué)課件編寫專業(yè)課校本教材：以體現(xiàn)工作過程，強(qiáng)化操作技能為目的，修訂和完善圍繞精品課程、核心課程的校本教材。見表4 表4校本教材建設(shè)一覽表 教材名稱負(fù)責(zé)人合作單位負(fù)責(zé)人生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)陳秀容宜春市第一人民醫(yī)院崔江龍微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)廖曉林宜春市第一人民醫(yī)院張敏臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)王江南宜春市第一人民醫(yī)院劉喜龍血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)

21、訓(xùn)指導(dǎo)萬發(fā)瑞宜春市血液中心王四利免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)舒文宜春市第一人民醫(yī)院謝瑾寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)朱炳生宜春市第三人民醫(yī)院姜東常規(guī)檢驗(yàn)項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)王江南宜春市第二人民醫(yī)院陶平教學(xué)課件建設(shè)為了發(fā)揮多媒體在形態(tài)學(xué)方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制作微生物學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等6門專業(yè)課的教學(xué)課件，從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課件教學(xué)使用率占80%以上。6、專業(yè)教學(xué)文件資源庫(kù)采用與行業(yè)緊密合作、引進(jìn)與自主開發(fā)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)更新積累的方式，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)和建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。由專業(yè)教師、行業(yè)專家共同參與，根據(jù)檢驗(yàn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的要求，制定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培

22、養(yǎng)規(guī)格、課程體系、課程模塊、課程內(nèi)容等要素；梯次完成以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括課程定位、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)條件、教學(xué)組織與手段、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。7、課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行采集、制作了包括微生物學(xué)檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)5門課程的多媒體教學(xué)課件及網(wǎng)絡(luò)資源。內(nèi)容涵蓋了課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、電子教案設(shè)計(jì)、試題庫(kù)、在線答疑與輔導(dǎo)平臺(tái)、自測(cè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等。見下圖11實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書電子課件試題試卷庫(kù)課程輔導(dǎo)電子教案網(wǎng)絡(luò)課程資料網(wǎng)絡(luò)參考資料在線指導(dǎo)、在線測(cè)試學(xué)生老師師紙質(zhì)資源課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書理論教材電子

23、資源網(wǎng)絡(luò)資源資源（二）課程體系的實(shí)施與管理借鑒國(guó)內(nèi)其它院校的成熟經(jīng)驗(yàn)，定位于檢驗(yàn)技術(shù)型人才培養(yǎng)；同時(shí)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行解釋細(xì)化，即明確學(xué)生經(jīng)過三、五年學(xué)習(xí)所能達(dá)到的能力要求,最終滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。1、修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)方案目前國(guó)內(nèi)尚無可供檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)使用的統(tǒng)一的教學(xué)要求，參照國(guó)內(nèi)外著名院校本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，借鑒國(guó)內(nèi)其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、主干學(xué)科、課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各方面進(jìn)行界定。2、課程調(diào)整，并增加實(shí)習(xí)課比重增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中能夠打下堅(jiān)實(shí)的基本功。同時(shí)增加了輸血與檢驗(yàn)課程，現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)課程

24、，介紹國(guó)內(nèi)外檢驗(yàn)技術(shù)最新進(jìn)展，使檢驗(yàn)教學(xué)具有前沿性，實(shí)驗(yàn)課安排學(xué)生直接到醫(yī)院檢驗(yàn)科親自動(dòng)手操作儀器。為彌補(bǔ)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生臨床知識(shí)比較薄弱的情況，增加內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)的比重和見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間。3、教學(xué)方法改革微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)等課程采取了“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考，解決問題的實(shí)踐能力，受到學(xué)生歡迎和積極響應(yīng)。4、 教學(xué)評(píng)估每學(xué)期均有教學(xué)反饋調(diào)查，有院系兩級(jí)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo),并與學(xué)生和教師座談, 由學(xué)生對(duì)理論課教師和實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)老師進(jìn)行十個(gè)方面的評(píng)估，作為教學(xué)評(píng)優(yōu)依據(jù)，并對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì), 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。5、考試考核臨床檢驗(yàn)工作不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)

25、的動(dòng)手能力，同時(shí)要具備解決實(shí)際問題的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在考試形式上部分科目采取開卷考試，試題內(nèi)容為開放性試題，要求學(xué)生運(yùn)用各種資源（圖書館、網(wǎng)絡(luò)等）對(duì)題目進(jìn)行解答。通過鍛煉，學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過程中和畢業(yè)工作后均表現(xiàn)了很強(qiáng)的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的工作能力。6、學(xué)生早期接觸臨床在學(xué)生上專業(yè)課期間，安排學(xué)生到檢驗(yàn)科參觀，并到急診化驗(yàn)室進(jìn)行短期見習(xí)，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向。7、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)管理，保證畢業(yè)論文質(zhì)量各實(shí)習(xí)單位設(shè)有專門的科教科，學(xué)生實(shí)習(xí)考核采取實(shí)際操作結(jié)合筆試，并設(shè)有開放性試題；畢業(yè)論文由具有碩士以上學(xué)歷的教師指導(dǎo)，綜述、科研設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文要求參照本

26、科生要求，開題答辯、畢業(yè)論文答辯均外請(qǐng)5名專家進(jìn)行評(píng)審。8、 建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤和評(píng)價(jià)體系該評(píng)價(jià)體系包括知識(shí)與能力評(píng)價(jià)、社會(huì)交往能力、審美能力（藝術(shù)鑒賞）的評(píng)價(jià)，詳見“檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生反饋調(diào)查表”。該體系的建立對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，持續(xù)提高教學(xué)水平具有重要意義。五、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（一）教師結(jié)構(gòu)目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專職教師共13名，其中具有高級(jí)職稱 8人，占專職教師的61.5%，中級(jí)職稱3名，占23%，均為大學(xué)本科及以上學(xué)歷，雙師素質(zhì)教師11人，占84.6%；兼職教師5-6名，專兼教師比為21。見表5、6、7，圖12表5醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專職師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表年齡結(jié)構(gòu)年齡3031-4041-

27、5051人數(shù)3352比例（）23233915職稱結(jié)構(gòu)職稱正高副高中級(jí)初級(jí)人數(shù)4432比例（）3131231515%31%31%25%正高職稱副高職稱初級(jí)職稱中級(jí)職稱圖12醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專職師資結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖表6醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專職教師一覽表姓名性別出生年月學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校所學(xué)專業(yè)學(xué)位職稱備注楊云山男1963.10研究生杭州商學(xué)院食品衛(wèi)生學(xué)士教授主任技師雙師舒 文女1966.06本科江西醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士主任技師副教授雙師萬發(fā)瑞女1964.12本科宜春學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)副教授副主任技師雙師趙佩君女1954.03本科湖南醫(yī)大臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士教授副主任技師雙師吳惠英女1957.07本科南華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)教授副主任技師

28、雙師劉 軍男1969.11本科南華大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士副主任技師講師雙師廖曉林男1963.08本科宜春學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)副主任技師副教授雙師王江南女1983.01本科南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)碩士在讀講師、技師雙師范 群女1967.09本科江西醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師成朝暉男1969.09本科南昌大學(xué)公共衛(wèi)生講師主管技師雙師陳秀榮女1983.12本科南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)士講師、技師雙師朱炳生男1978.11本科江西醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)士助講雙師秦劍男1981.07研究生華中師范大學(xué)動(dòng)物學(xué)碩士助講表7醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)兼職教師一覽表姓名性別出生年月學(xué)歷畢業(yè)學(xué)校所學(xué)專業(yè)學(xué)位職稱備注 譚為 男 1971.02 本科南華大學(xué)公衛(wèi)

29、醫(yī)學(xué)學(xué)士副主任技師 張敏 女 1976.05 本科宜春學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)士副主任技師 張起 男 1974.02 本科江西醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)士主管技師 施清蓉 女 1975.06 本科江西醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)士主管技師 余海根 男 1970.03 本科宜春學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 主管技師 謝瑾 女 1978.09 本科宜春學(xué)院臨床醫(yī)學(xué) 主管技師教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理，大部分教師具備學(xué)士以上學(xué)位，師資力量雄厚。兼職教師均來自臨床醫(yī)院等單位。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)中省、院兩級(jí)骨干教師有三名，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教研室2010年被教育廳授予“江西省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。（二）任課情況本專業(yè)專職教師圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照我國(guó)

30、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)院的各種教研活動(dòng)，在教育理念、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)基地建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核方式和內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列的改革與探索。不斷更新教學(xué)觀念，初步建立了科學(xué)的人才觀，質(zhì)量觀和教學(xué)觀，建立了以綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，理論和實(shí)踐雙向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)基礎(chǔ)課及主干課由高級(jí)職稱教師主持的比例為80%。兼職教師主要來自臨床一線具有中級(jí)以上職稱的檢驗(yàn)技術(shù)人員，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。他們能緊密的結(jié)合臨床實(shí)踐，開展案例式教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果，在學(xué)生評(píng)教中全部達(dá)到優(yōu)良水平，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)

31、合，取得了良好的效果。其人數(shù)每學(xué)年維持在5-6人，占專業(yè)課和實(shí)踐指導(dǎo)教師總數(shù)的比例為39%-46%。（三）師資建設(shè)措施按照“一對(duì)接、三掛靠”教師培養(yǎng)機(jī)制，堅(jiān)持“校院聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的思路，采取內(nèi)培外引相結(jié)合的方式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，通過全員培訓(xùn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。充分發(fā)揮校內(nèi)外專家和專業(yè)人員的作用，建立一支穩(wěn)定的有較高學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)教學(xué)能力、具有雙師素質(zhì)、梯隊(duì)合理、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。（1）培養(yǎng)專業(yè)帶頭人到全國(guó)相關(guān)高校或示范性高職院校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，參加國(guó)內(nèi)重要專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議；參加臨床實(shí)踐每年不少于2個(gè)月；與臨床檢驗(yàn)專家共同開展科

32、研活動(dòng)。（2）培養(yǎng)骨干教師通過進(jìn)修培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉及參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式培養(yǎng)。如：骨干教師由專業(yè)帶頭人通過傳幫帶的方式培養(yǎng)；參加國(guó)內(nèi)新的檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用及推廣的培訓(xùn)；骨干教師每年到三甲醫(yī)院進(jìn)修1個(gè)月或者在附屬醫(yī)院參加臨床實(shí)踐2個(gè)月。（3）專業(yè)教師雙師化建立專業(yè)教師到醫(yī)院檢驗(yàn)科頂崗實(shí)踐的制度，利用寒暑假期每年安排2-3名專業(yè)教師深入醫(yī)院頂崗實(shí)踐及（或）派出2-3名中青年教師外出參加“雙師“培訓(xùn)，確保教學(xué)過程與臨床過程的“有效對(duì)接”，并將此作為教師的進(jìn)修經(jīng)歷，與職稱評(píng)聘、崗位津貼、年終考核獎(jiǎng)勵(lì)等直接掛鉤。專業(yè)教師每年在醫(yī)院檢驗(yàn)科學(xué)習(xí)檢驗(yàn)技術(shù)、檢驗(yàn)科的管理、指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)、進(jìn)行畢業(yè)技能考核等，實(shí)踐的時(shí)間

33、累計(jì)不少于2個(gè)月。在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)，使教師適應(yīng)專業(yè)的進(jìn)步和技術(shù)的更新。要求專業(yè)教師獲取醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類資格證書或醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)類職稱資格證書。為了讓新引進(jìn)教師掌握過硬的臨床檢驗(yàn)技術(shù)，盡快步入課堂，保證教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)新引進(jìn)教師制定出嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃。為新教師指定指導(dǎo)教師，作好“傳幫帶”的工作；新教師要求隨堂聽課，下實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，帶教半年； 要求新進(jìn)教師在兩年內(nèi)完成教師資格培訓(xùn)，取得教師資格證書；參加衛(wèi)生技術(shù)資格考試，取得技術(shù)資格證書，盡快實(shí)現(xiàn)青年教師“雙師型”； 要求青年教師參與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。（4）兼職教師教學(xué)規(guī)范化按照宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師管理辦法，選聘臨床一線的檢驗(yàn)人員作兼

34、職教師，參與教學(xué)過程，兼職教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)必須達(dá)總課時(shí)的百分之四十，學(xué)院督導(dǎo)組對(duì)其教學(xué)組織選擇性聽課，檢查課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)情況，使兼職教師教學(xué)規(guī)范化。在兼職教師具備較為規(guī)范的教學(xué)能力和較高教學(xué)水平后，經(jīng)考核予以正式聘任，并頒發(fā)聘書。鼓勵(lì)兼職教師參加教師資格培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得教師資格證書。通過以上各項(xiàng)措施，將逐步使兼職教師站穩(wěn)課堂，具有教師資格證書，專職教師不脫離臨床，具有執(zhí)業(yè)資格證書，促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)。見表8表8 師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容與進(jìn)度安排20011年2012年2013年專業(yè)帶頭人培養(yǎng)培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人外聘1名專業(yè)帶頭人專業(yè)帶頭人綜合素質(zhì)提升骨干教師培養(yǎng)培養(yǎng)微生

35、物學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)骨干教師各1名 青年教師隊(duì)伍建設(shè)引進(jìn)或培養(yǎng)碩士研究生1名；從重點(diǎn)本科院校引進(jìn)畢業(yè)生1名引進(jìn)或培養(yǎng)碩士研究生1名從重點(diǎn)本科院校引進(jìn)畢業(yè)生2名引進(jìn)或培養(yǎng)碩士研究生3名；從重點(diǎn)本科院校引進(jìn)畢業(yè)生2名兼職教師隊(duì)伍建設(shè)從醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)5-6名中級(jí)以上職稱檢驗(yàn)師 充實(shí)教師隊(duì)伍從醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)5-6名中級(jí)以上職稱檢驗(yàn)師充實(shí)教師隊(duì)伍從醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)5-6名中級(jí)以上職稱檢驗(yàn)師充實(shí)教師隊(duì)伍六、專業(yè)實(shí)踐條件1、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)情況 2009年投資460萬對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行改造和購(gòu)置儀器設(shè)備。2011年投資18萬元進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，其中11.4萬元

36、購(gòu)置設(shè)備、4.1萬元用于師資隊(duì)伍建設(shè)、2.5萬元用于課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。2、實(shí)踐教學(xué)條件（1）功能完備的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心目前校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地面積為3700m2，設(shè)有“微生物學(xué)檢驗(yàn)與免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”、“生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”、“臨床檢驗(yàn)及血液學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”、“寄生蟲學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”等。實(shí)訓(xùn)室儀器、設(shè)備齊全、先進(jìn)，現(xiàn)代技術(shù)含量高，具有仿真的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化的功能，能滿足學(xué)生職業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練需要。主要儀器設(shè)備有：電子分析天平、全自動(dòng)菌落計(jì)數(shù)儀、特定蛋白分析儀、酶免分析儀、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、醫(yī)學(xué)功能仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、UV-765、UV-754、UV-1202紫外可見光分光光度計(jì)

37、、熒光分析儀、尿液自動(dòng)分析儀、熒光顯微鏡、血細(xì)胞分析儀、酶標(biāo)儀、BS224半自動(dòng)生化分析儀、DSI-903B鉀鈉氯分析儀、火焰光密計(jì)、厭氧培養(yǎng)箱、血液粘度計(jì)等各種精密儀器，總價(jià)值580萬元，各種必修實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)到100%。（2）合作緊密的校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院在與附屬醫(yī)院（宜春市第二、三、五人民醫(yī)院）緊密聯(lián)系、深入合作的基礎(chǔ)上，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要求。到目前為止，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)與省內(nèi)外45家各級(jí)醫(yī)院簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)均能夠滿足專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，臨床帶教教師經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)。見表9表9宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表序號(hào)校外

38、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地名稱簽約時(shí)間實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目接收人數(shù)1宜春市人民醫(yī)院1978-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)162宜春市第二人民醫(yī)院1978-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)83宜春市第四人民醫(yī)院1986-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)24宜春市第五人民醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)25宜春市第六人民醫(yī)院1980-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)26宜春市浙贛友好醫(yī)院2005-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)47豐城市人民醫(yī)院1960-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)58高安市人民醫(yī)院1958-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)49樟樹市人民醫(yī)院1960-60檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)210萬載縣人民醫(yī)院1958-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)211上高縣人民醫(yī)院1958-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

39、212南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院1985-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)413南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院1985-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)514江西省人民醫(yī)院1995-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)615江西省胸科醫(yī)院1985-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)516江西省腫瘤醫(yī)院1985-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)617萍鄉(xiāng)礦務(wù)局職工總醫(yī)院1976-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)218萍鄉(xiāng)市中醫(yī)院1996-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)419萍鄉(xiāng)市人民醫(yī)院2003-09檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)320新余鋼鐵公司職工總醫(yī)院1976-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)221新余市人民醫(yī)院1996-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)722新余市中醫(yī)院1983-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)323新余市婦幼

40、保健院1989-02檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)224深圳寶田醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)425深圳市羅湖區(qū)中醫(yī)院2006-11檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)226深圳市遠(yuǎn)東婦兒醫(yī)院2010-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)227深圳龍崗區(qū)中心醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)228深圳市萬豐醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)229深圳市鹽港醫(yī)院2006-11檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)130深圳市橫崗人民醫(yī)院2005-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)231廣州市荔灣第二人民醫(yī)院檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)32廣東省第二中醫(yī)院2002-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)233廣東省從化中心醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)234廣東省新塘人民醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)

41、習(xí)135惠州市人民醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1036惠州市惠陽區(qū)人民醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)237東莞市同濟(jì)醫(yī)院2006-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)238中山市博愛醫(yī)院2003-11檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)139南方醫(yī)科大學(xué)北滘人民醫(yī)院2006檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1040浙江義烏稠州醫(yī)院2006-05檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)141浙江金華廣福醫(yī)院2006-11檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)242解放軍第九五醫(yī)院2003-06檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)343解放軍第一七五醫(yī)院2003-11檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)243解放軍第四四二醫(yī)院2007-04檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)145解放軍第四二二醫(yī)院2002-03檢驗(yàn)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)63、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)

42、基地建設(shè)規(guī)劃建立與“梯進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)儀器、設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)，通過改擴(kuò)建，打造一個(gè)與崗位環(huán)境相似、“教學(xué)做”一體的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心。新建真實(shí)場(chǎng)景生產(chǎn)性仿真門診室，總面積預(yù)期達(dá)300平方米。各實(shí)訓(xùn)室購(gòu)置與崗位需求相匹配的儀器設(shè)備，如全自動(dòng)生化分析儀、五分類全自動(dòng)血細(xì)胞分析儀、尿液沉渣儀等，使其達(dá)到與醫(yī)院真實(shí)崗位相近的操作環(huán)境。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的管理及帶教人員培訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)，通過充分的、反復(fù)的練習(xí)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。開辟新的實(shí)習(xí)基地，在2013年以后逐年新增一定數(shù)量的二乙以上

43、醫(yī)院作為校外實(shí)習(xí)基地，使校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)保持在50個(gè)以上。在硬件設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程、實(shí)訓(xùn)管理實(shí)施細(xì)則、設(shè)備管理和維護(hù)保養(yǎng)制度等各種管理制度。通過營(yíng)造崗位氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神，提高師生的實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的適崗能力。采用過程監(jiān)控、出科考核、畢業(yè)論文等方式強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，接受學(xué)校和醫(yī)院的雙重指導(dǎo)，對(duì)其頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行雙重監(jiān)控與考核。要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，書寫實(shí)習(xí)小結(jié)等材料，在校院雙方指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。七、專業(yè)社會(huì)服務(wù)（1）技術(shù)服務(wù)利用校內(nèi)實(shí)

44、訓(xùn)基地開展科研活動(dòng)；為本地區(qū)社區(qū)人員提供常規(guī)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)服務(wù)；每學(xué)期組織教師及相關(guān)技術(shù)人員深入社區(qū)、街道和鄉(xiāng)村進(jìn)行健康咨詢服務(wù)。（2）科研活動(dòng) 見表10、11、12表10近兩年本專業(yè)教師發(fā)表的論文一覽表姓名論文雜志、出版社時(shí)間陳秀榮高職院校微生物學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)改革初探中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2010-02王江南以就業(yè)為導(dǎo)向的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革初探教與學(xué)2010-03陳秀榮新時(shí)期的高職藥學(xué)教育改革科技信息2010-04萬發(fā)瑞護(hù)生差錯(cuò)事故發(fā)生率調(diào)查及對(duì)策中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志2010-11萬發(fā)瑞高職院校職業(yè)觀教育的內(nèi)容與途徑分析大家2011-01范 群現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中寄生蟲檢驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)中國(guó)醫(yī)學(xué)信息

45、雜志2011-04廖曉林PBL教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用貴州中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)2012-10廖曉林高職護(hù)生病院生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程問題式教學(xué)法嘗試教育教學(xué)論壇2012-11廖曉林沙門菌感染血清型鑒與藥敏試驗(yàn)西部醫(yī)學(xué)2013-2廖曉林基于“過程性評(píng)價(jià)”的高職檢驗(yàn)課程考核方法的改革與實(shí)踐教育學(xué)文摘2012-10表11近兩年本專業(yè)教師課題一覽表姓名課題名稱來源時(shí)間廖曉林PBL教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究江西省教育廳2009年楊云山高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育改革初探江西省教育廳2009年趙佩君改變教育觀-創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育特色江西省教育廳2009年萬發(fā)瑞護(hù)生差錯(cuò)事故的防范與研究宜春市

46、科技局立項(xiàng)課題2009年楊云山PBL教學(xué)法在高職護(hù)理健康評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用探索江西省教育廳2010年表12近三年本專業(yè)教師出版教材一覽表作者著作名稱出版社出版日期楊云山人際溝通江西科技2008-07萬發(fā)瑞大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃教程北京出版社2010-05廖曉林微生物學(xué)北京科技2009-05劉軍生物化學(xué)科學(xué)出版社2010-07楊云山衛(wèi)生法律法規(guī)江西科學(xué)技術(shù)出版社2010-09劉軍生物化學(xué)檢驗(yàn)人民軍醫(yī)出版社2011-04舒文免疫學(xué)檢驗(yàn)人民軍醫(yī)出版社2011-04八、專業(yè)建設(shè)成效（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)得到提高1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合素質(zhì)學(xué)生在校接受了強(qiáng)烈的“生命高于一切”的醫(yī)德教育，學(xué)到了必須夠

47、用的理論知識(shí)和扎實(shí)的操作技能，崗位上所需要的計(jì)算機(jī)能力及英語應(yīng)用能力基本具備，能很快勝任檢驗(yàn)崗位工作。2、職業(yè)技能按照培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生必須理論及實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)均合格才能獲取畢業(yè)證書。本專業(yè)畢業(yè)生均按期獲得畢業(yè)證。本專業(yè)特別注重對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，技能考核成績(jī)單列，考核內(nèi)容注意與“檢驗(yàn)士”資格證書接軌。學(xué)生畢業(yè)后畢業(yè)后三年內(nèi)學(xué)生大多能通過“檢驗(yàn)士”的資格考試。3、社會(huì)聲譽(yù) 本專業(yè)開辦歷史悠久，有著良好的社會(huì)聲譽(yù)，招生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)生普遍受到用人單位好評(píng)。行業(yè)專家對(duì)本專業(yè)評(píng)價(jià)：專業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)符合實(shí)際，課程體系設(shè)計(jì)合理，師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)，實(shí)習(xí)基地眾多，學(xué)生基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力

48、強(qiáng)、勝任工作快。見表13表13近三年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表畢業(yè)生人數(shù)初次就業(yè)人數(shù)初次就業(yè)率平均就業(yè)率2009屆14110775.9%84.7%2010屆16514990.3%2011屆837388.0%4、示范輻射（1）形成了一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合、以崗位為中心、以能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路，改革傳統(tǒng)的“2+1”培養(yǎng)模式，創(chuàng)立“1個(gè)中心、4個(gè)模塊、4個(gè)階段”的“梯進(jìn)式144”人才培養(yǎng)模式，即以崗位為中心，按“崗位素質(zhì)課程”、“崗位專業(yè)課程”、“崗位技能課程”、“崗位拓展課程”開展教學(xué)，按照“崗位認(rèn)知仿崗實(shí)訓(xùn)崗位實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)”梯次推進(jìn)能力提升的

49、培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。（2）打造了一支高素質(zhì)、高責(zé)任感、高凝聚力的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本專業(yè)師資力量雄厚，以老帶新是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，老教師從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)規(guī)模、器材藥品的準(zhǔn)備等方面一一傳授，大大縮短了年輕教師成長(zhǎng)的時(shí)間，使得年輕教師迅速獨(dú)當(dāng)一面。同時(shí)年輕教師先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段也在工作中得到了充分展現(xiàn)。另外聘請(qǐng)了醫(yī)院檢驗(yàn)科在職人員來學(xué)校任教，這些兼職教師有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，周末還帶著學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，在一定程度上彌補(bǔ)了我們師資不足、儀器相對(duì)落后的缺陷。（3）建設(shè)了一個(gè)省內(nèi)領(lǐng)先的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)專業(yè)能否開辦，在很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)室的強(qiáng)弱。我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)辦學(xué)歷史有近40年，

50、實(shí)訓(xùn)室儀器、設(shè)備較齊全。為創(chuàng)建省級(jí)示范性高職院校，學(xué)院對(duì)醫(yī)學(xué)類投資460萬進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，改建、擴(kuò)建總面積達(dá)3700平方米。實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值580萬。為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)，突出學(xué)科特色，已經(jīng)把醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室分離，更大程度地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（4）強(qiáng)化了一個(gè)融素質(zhì)教育于專業(yè)教育之中的教學(xué)理念學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要接受老師的實(shí)驗(yàn)操作考核、在找工作的時(shí)候要面臨用人單位的考試、在工作期間要正對(duì)病人的各種刁難，這就需要我們的學(xué)生具備良好的人際溝通能力、心理承受能力，我們的專業(yè)老師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，比如課間主動(dòng)與學(xué)生交流、盡最大可能多安排實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問及點(diǎn)評(píng)、全體專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)操作考核等等，使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間里接受了各種鍛煉。（5）組建了一個(gè)有