兒童繪畫的發(fā)展階段

1、兒童繪畫的發(fā)展階段，各階段又有哪些特點？兒童繪畫發(fā)展要經(jīng)歷如下幾個階段：一、涂鴉期（1歲半-4歲）二、象征期（4歲-5歲）三、概念化期（5歲-8歲）四、寫實期（8歲-15歲）兒童繪畫各階段的特征如下：一、涂鴉期（1歲半-4歲）未分化的涂鴉（1歲半-2歲）由于動作比協(xié)調(diào)，兒童在紙上劃出一些隨機的點和雜亂的、不規(guī)則的線條.靠整個手臂的前后擺動來決 定線條的方向，常常涂抹出紙外有控制的涂鴉期（2-3歲）由于聯(lián)系和生理的發(fā) 育，兒童的動作逐漸協(xié)調(diào)兒童能在紙上劃出一些重復(fù)的線條手的腕關(guān)節(jié)活動較 前期靈活，兒童的涂鴉已能控制在整張紙內(nèi)命名涂鴉期（3-3歲半）開始意識到 所畫的線條與實物或自己的經(jīng)驗之間的聯(lián)

2、系，有明顯表達(dá)的意圖在涂鴉時一邊畫一邊自言自語地說明了自己所畫的東西此階段末，逐漸形成簡單的象形圖樣， 邁向下一個發(fā)展階段二、象征期（3歲半-5歲）造型：兒童常用所畫的圖像表達(dá)自己的意圖，但這些 圖像與事物實體沒有直接的關(guān)系僅僅是用簡單的幾何圖形和線條組合來代替實物，只具備事物的最基本部分，沒有整體感色彩：辨別能力有所提高，對顏色開始 有自己的喜好，通常表現(xiàn)為喜歡純度高的、鮮艷明快的原色.并用喜歡的顏色來描 繪物體.開始注意按事物的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，染色時顯得雜亂無章，既 無順序,也不均勻.構(gòu)圖：用一種隨機、偶然的方式把物體安排在畫面上.把每個物體每個人都畫成單獨的形象，不注意物體的大

3、小比例.但已開始試圖表現(xiàn)物體 的空間關(guān)系.三、圖式期（5歲-7歲）造型：兒童喜歡用線條描述物體形象的輪廓，并用較為 流暢的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，還能用一些細(xì) 節(jié)來表現(xiàn)物體的基本特征，其結(jié)構(gòu)合理，各部分之間的關(guān)系基本正確.色彩：兒童 對色彩的認(rèn)識日趨精細(xì)和完善，注意按照物體的固有色來著色，用色彩來表達(dá)情 感的能力有顯著提高，涂色時不僅能做到均勻地涂，而且不涂出輪廓線.構(gòu)圖：開 始注意物體的大小比例，但還把不住分寸.有時會夸大感知印象深的東西.形象與形象之間有一定的聯(lián)系，基本上能反映主題根據(jù)這樣的特點結(jié)合實際的教學(xué)實 踐,對此我作了如下的探索和嘗試：一、內(nèi)容上從注重技

4、法訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生健全 良 好 的 藝 術(shù) 素 質(zhì) 轉(zhuǎn) 變 兒童美術(shù)作品并非僅僅是純粹意義上一幅圖畫的完成，它們稚拙，天真和浪漫是我們成年人所無法企及的.我在課堂教學(xué)中時時注重不教而教的隱性教育方式 的使用.我認(rèn)為不教而教中的不教,就是你不要過早地用技法技能來規(guī)范 他.教就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣.我在一年級美術(shù)課彩 線連彩點的教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容，在黑板上分割了數(shù)塊版面，讓學(xué)生用自己喜歡的顏 色畫上彩線和彩點.結(jié)果每個學(xué)生畫得都很美，有的乍看起來是山水；有的則 像小樹林這不但突出了學(xué)生的主觀能動性 ，同時也提高了學(xué)生對點線和 色彩的掌握能力和感受能力.同時，啟發(fā)學(xué)生畫線條和畫色塊是

5、不同的，握筆方 法,用色的良好習(xí)慣（不是一下子把彩筆攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之 后放回去）,不要用直尺，最好少用橡皮等，大處著眼，小處著筆，不但對學(xué)生良好 的美術(shù)習(xí)慣及健全的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)起到很重要的作用，同時對學(xué)生良好的生活習(xí)慣及行為習(xí)慣也會有不可估量的作用. 二、方法上從注重模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中都是圍繞看畫或臨畫為主要內(nèi)容展開的，以最終大家都一 樣為結(jié)果.美術(shù)教學(xué)的真正意義基本沒有得到充分地體現(xiàn)，學(xué)生僅有一點靈感也 逐漸在臨摹中泯滅.當(dāng)然，臨摹能力作為美術(shù)基礎(chǔ)教育的一個組成部分是必需 的,但小學(xué)階段，即使臨了也要能臨出獨特的個性為佳.三、正確評價兒童畫，從注 重結(jié)果向注重過程的美術(shù)教育觀轉(zhuǎn)變. 曾有一位貴婦對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫中的手臂不合比例.馬蒂斯回答夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫.貴婦認(rèn)為畫得 真實才好,而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦.對于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅 持正面引導(dǎo)，堅持以發(fā)展的眼光看孩子.因此,評價應(yīng)是積極的，而非消極的，另一 方面,畫畫本身就是一件有益的事情，除了本身外，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察 能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力，可以發(fā)展諸多非智力因素，鍛煉手指的靈活性 等等.因此,畫必有得，只是有得此與得彼的差異，有得多與得少的區(qū)別而已，從這 個 角