【有用】物理說課稿7篇

1、【有用】物理說課稿7篇物理說課稿 篇1 敬重的各位評委: 大家好! 我是4號,我說課的題目是1號比熱容,是山東訓(xùn)練出版社出版的九班級物理上冊第11章第4節(jié)的內(nèi)容,下面我從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個方面來說這節(jié)課。 一.說教材 一.教材分析:比熱容是11章熱和能的重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)校物理的一個難點(diǎn)。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量,自然界中的很多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術(shù)上的很多問題都跟物質(zhì)比熱容有關(guān),但比熱容這一概念對于學(xué)校同學(xué)來說是比較抽象的,針對這一特點(diǎn),應(yīng)從同學(xué)熟識的生活常識引入課題,突出物理教學(xué)以觀看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),進(jìn)行試驗(yàn)探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的熟悉規(guī)律。根據(jù)新課標(biāo)

2、要求,體現(xiàn)物理學(xué)問來源于生活。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上,總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q=cmt,運(yùn)用公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。故本節(jié)課分兩個課時(shí),第一課時(shí):探究比熱容試驗(yàn). 二.教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)問與技能 1.通過試驗(yàn)了解比熱容的概念. 2.嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象 3.會查比熱容表,知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。 (二)過程與方法 通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱力量,培育同學(xué)具有試驗(yàn)觀看力量,合作探究力量,分析概括力量及抽象思維力量;學(xué)會用表格法表示物理量間的相互聯(lián)系;訓(xùn)練同學(xué)應(yīng)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。通過探究,學(xué)會科學(xué)討論方法掌握變量法。 (三)情感、看法與價(jià)值觀 利用探究

3、性學(xué)習(xí)活動培育同學(xué)自己動腦想方法解決問題的力量, 體驗(yàn)從試驗(yàn)到理論的科學(xué)方法。故本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:(出示課件) 三.教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵 重點(diǎn):比熱容的概念的建立. 難點(diǎn):1.制定試驗(yàn)探究方案;2.了解比熱容概念并能利用它說明有關(guān)現(xiàn)象。 關(guān)鍵:做好水與煤油吸熱升溫的對比試驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵 (二).說學(xué)情 1.學(xué)校同學(xué)對事物存在著深厚的奇怪心,具有劇烈的操作愛好,但同學(xué)仍處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。 2.在學(xué)習(xí)本節(jié)之前,同學(xué)對質(zhì)量、溫度、熱量已有肯定的熟悉,但這種熟悉具有肯定的孤立性、片面性,沒有深刻意識到它們之間的相互聯(lián)系。 (三).說教法和學(xué)法 說教法:依據(jù)課標(biāo)要求,本課以小組合作學(xué)習(xí)

4、方式,讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)探究的全過程,同學(xué)在溝通合作中深化了解比熱容的含義。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的討論方法。 說學(xué)法: 1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的基本討論方法之一“掌握變量法”,讓同學(xué)從生活現(xiàn)象入手,進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作,學(xué)會記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息,進(jìn)行合作與溝通。 2.在教學(xué)過程中老師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)信息,學(xué)會分析、比較、歸納、總結(jié),得出試驗(yàn)結(jié)論,進(jìn)一步從形象思維過渡到抽象思維,讓同學(xué)在探究活動中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的屬性,加深對比熱容概念的了解。結(jié)合課標(biāo)本節(jié)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下: (四).說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 1.新課引入 2.生活感知:(出示課件) 燒水時(shí),水汲取的熱

5、量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系?(用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn)) 燒水時(shí),水汲取的熱量與水的溫度上升多少有什么關(guān)系? (用生活里的現(xiàn)象支持你的觀點(diǎn))(這種設(shè)置問題的方法,比教材中挺直提問水汲取的熱量與水的質(zhì)量和上升的溫度是什么關(guān)系,更具開放性,能有效培育同學(xué)的發(fā)散思維。) 總結(jié)得到:水在溫度上升時(shí)汲取的熱量,跟水的質(zhì)量有關(guān),和上升的溫度有關(guān) 。 那么(出示課件) 將質(zhì)量相同的銅塊和鐵塊加熱,上升相同的溫度,需要的熱量一樣多嗎?(強(qiáng)調(diào)質(zhì)量、上升的溫度相等) (通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)同學(xué)猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān),使探究目標(biāo)更為顯性化。) 提出探究問題:不同的物質(zhì),在質(zhì)量相等,上升相同溫度時(shí),汲取的

6、熱量是否相同? 3.制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn): 試驗(yàn)方案的制定是探究是否順當(dāng)?shù)年P(guān)鍵,由于本試驗(yàn)涉及的內(nèi)容較多,同學(xué)綜合考慮有肯定的難度,故老師可引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)探討如下問題,以關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。(出示課件) (一)依據(jù)問題爭論設(shè)計(jì)試驗(yàn) (1)選取什么物質(zhì)進(jìn)行對比?用什么工具測質(zhì)量? (2)用什么工具對它們加熱? (3)用什么工具顯示它們溫度的改變? (4)怎樣比較它們汲取熱量的多少?(同學(xué)在完成本試驗(yàn)提示的基礎(chǔ)上來) (二)爭論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案 同學(xué)溝通爭論、展現(xiàn)設(shè)計(jì)方案,表述自己的設(shè)計(jì)思路,應(yīng)有兩種方案(出示課件)。 方案一:取等質(zhì)量的水和煤油,加熱相同的時(shí)間(汲取相等的熱量)后,比較溫度的改變。 方案二

7、:取等質(zhì)量的水和煤油,使其上升相同的溫度,比較加熱的時(shí)間(汲取熱量的多少)。 (讓各小組爭論,然后老師特殊強(qiáng)調(diào)“相同條件”是哪些,強(qiáng)調(diào)掌握變量法的思想,明確按試驗(yàn)方案二進(jìn)行試驗(yàn),與提出的問題全都,簡化了試驗(yàn),可使同學(xué)做試驗(yàn)的目的更明確一些) 4.進(jìn)行試驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(本環(huán)節(jié)事先應(yīng)支配好小組分工,明確小組要求)(出示課件) 物理說課稿 篇2 敬重的各位評委： 大家好! 我是_號，我說課的題目_，是人民訓(xùn)練出版社出版的_班級物理_冊第_章第_節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué) 方面來說這節(jié)課 高中物理說課稿模板正文開頭 一、教材分析（說教材）： 1、教材所處的地

8、位和作用： 本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了 和 等學(xué)問的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或試驗(yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)學(xué)問的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)把握 學(xué)問，了解討論物理問題的 方法（如：掌握變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、抱負(fù)試驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用 學(xué)問解決 問題的方法，培育同學(xué)的 力量 高一同學(xué)正處于從學(xué)校物理的定性分析到高中物理的定量爭論；從學(xué)校的形象思維到高中的抽象思維；從學(xué)校簡潔的規(guī)律思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般力量已經(jīng)具備，具有肯定的觀看力、記憶力、抽象

9、概括力、想象力但其制造力量還比較欠缺，對于利用已有學(xué)問制造出新的概念、理論的力量很弱；（制造力量：利用已有學(xué)問制造出新的概念、理論的力量在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)問點(diǎn)的把握還不是很精準(zhǔn)，數(shù)學(xué)的推理力量較弱；但同學(xué)對感性材料的認(rèn)知力量較強(qiáng)，接受新學(xué)問的力量也很強(qiáng)；而且同學(xué)的社交力量也正處于進(jìn)展階段，需要得到不斷的熬煉 2、教學(xué)目標(biāo)的確定： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 學(xué)問與技能目標(biāo) （這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)） 過程與方法目標(biāo) （這部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培育同學(xué)哪些力量（動手力量、分析問題解決實(shí)際問題力量，讀圖分析力量，收集處

10、理信息力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作力量，語言表達(dá)力量等） 情感看法與價(jià)值觀目標(biāo) （這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性；或者是通過學(xué)習(xí)什么學(xué)問，培育同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等） 3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定： 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解 ，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對 學(xué)問，限于同學(xué)的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要老師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn) 二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法） 1、教法選擇： 教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用要有效地

11、進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不行少的本課采納演示試驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；由同學(xué)的分組試驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；最終再通過例題深化動機(jī)，培育同學(xué)的制造性 或教法二：為貫徹生本訓(xùn)練，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的訓(xùn)練理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課預(yù)備實(shí)行啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法 2、學(xué)法指導(dǎo)： 作為老師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培育其力量是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節(jié)課采納自主學(xué)習(xí)發(fā)覺問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培育同學(xué)的自學(xué)力量、合作力量、動手試驗(yàn)力量、收集數(shù)據(jù)提取信息的力量

12、三、 教學(xué)程序及設(shè)想： 1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘） 為了順當(dāng)?shù)贸霰竟?jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓同學(xué)把握討論物理問題的基本方法，采納類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度） 為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向.”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，實(shí)行故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示試驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生劇烈的問題意識，使同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊急的深思（故事是或生活現(xiàn)象是或演示試驗(yàn)是） 2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展現(xiàn)：（5分鐘） 同學(xué)閱讀課本Px頁-Py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培育同學(xué)最基本的自學(xué)力

13、量、提取信息的力量，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下： （如：) 同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，老師實(shí)行投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順當(dāng)完成此環(huán)節(jié) 3、合作探究、展現(xiàn)溝通（20分鐘） 同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先爭論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展現(xiàn)溝通做預(yù)備然后本小組講解，其余小組傾聽并發(fā)覺其不足之處，加以完善此過程中老師適時(shí)點(diǎn)撥，留意歸納思路、滲透學(xué)科理念 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為： （以一節(jié)為例： 4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘） 對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲，包括學(xué)問上、方法上以及力量上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的學(xué)問體系，

14、使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科學(xué)問建構(gòu)的思想構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成 5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘） 同學(xué)獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，老師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決 6、學(xué)后反思：（3分鐘） 同學(xué)針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的學(xué)問樹 四、板書設(shè)計(jì)： 最終說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)（要留意黑板大部分是給同學(xué)展現(xiàn)用的，所以老師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡潔的學(xué)問樹即可，并告知評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等） 物理說課稿 篇3 一、交代說課的題目及出處 首先交代說課的題目，然后說明這個題目是

15、選擇了哪一版本的教材?，F(xiàn)行的適用教材版本許多，如，人教版、滬科版、浙教版等等。 例：我說課的題目選自人教版一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修一第三章其次節(jié)內(nèi)容彈力。這樣就向評委及聽課者交代了你要說什么，是屬于哪一本教科書上的。 二、交代說課主要內(nèi)容的框架 這一環(huán)節(jié)就是將自己接下來要說的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起，設(shè)計(jì)一個框架結(jié)構(gòu)，可以用PPT展現(xiàn)出來。目的向評委介紹你接下來要說的有哪些內(nèi)容，先讓評委有所了解。 例如，“下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而依據(jù)以上內(nèi)容闡明我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)”。 三、如何說教材 說教材應(yīng)當(dāng)從教材的編排特點(diǎn)和本節(jié)課在本章及整個高中物理體系中

16、的作用，這兩方面入手。深刻剖析教材對本節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，表明本節(jié)內(nèi)容的重要性。 例如，彈力一節(jié)說課。編排特點(diǎn)：新教材與舊教材相比多用建議，啟發(fā)性的語言引導(dǎo)同學(xué)主動發(fā)覺學(xué)問，進(jìn)而把握學(xué)問。同時(shí)采納新授課與試驗(yàn)課相結(jié)合的形式，讓同學(xué)歷經(jīng)探究過程，自主獵取新學(xué)問，并在其中把握討論問題的基本方法，體會物理學(xué)思想，在情感看法與價(jià)值觀方向受到到熏陶?？傊陆滩母⒁饣A(chǔ)性、連貫性、探究性和實(shí)踐性。本章及本節(jié)的地位和作用： 彈力是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本章講解并描述的重力、彈力、摩擦力是受力分析的常見力，而受力分析又是整個高中物理的墊基石，所以本章及本節(jié)學(xué)問教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗。此外，彈力的學(xué)問與人

17、們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。 四、如何說學(xué)情 說學(xué)情事實(shí)上就是分析同學(xué)，討論同學(xué)。既要從心理學(xué)角度分析同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，看同學(xué)正處于什么樣的身心進(jìn)展規(guī)律之中。同時(shí)也要從同學(xué)的學(xué)問閱歷方面進(jìn)行分析，既在同學(xué)的頭腦中有多少關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)問，前概念如何，是否存在思維定勢等。 同學(xué)心理分析：在心理方面高一新生正處于直覺思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段。并且通過學(xué)校兩年的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備肯定的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、歸納力量。 學(xué)問閱歷分析：在學(xué)問閱歷方面同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了彈力的初步學(xué)問，對彈力的概念有感性熟悉，但對彈力方向的確定及大小計(jì)算還不明確。 五、如何說教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂

18、。在這一環(huán)節(jié)要說明你是如何確定教學(xué)目標(biāo)的，依據(jù)是什么。在教學(xué)中你將怎樣達(dá)到這樣的目標(biāo)。不要說有三維目標(biāo)，簡潔的說1、2、3。每一個目標(biāo)最好有一種或幾種教學(xué)手段來完成。 例如，針對高一班級同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，結(jié)合教材。我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（交代了確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)） 1、 學(xué)問與技能目標(biāo) （1）通過同學(xué)親身演示試驗(yàn)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。 （2）知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能正確畫出它們的方向。 （3）通過探究彈力大小試驗(yàn)讓同學(xué)知道彈簧的彈力跟形變量成正比并會利用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的大小。 2、 過程與方法目標(biāo) （1）通過演示桌面和玻璃瓶微

19、小形變讓同學(xué)體驗(yàn)微小形變的存在，并把握物理學(xué)中的討論方法放大法。 （2）通過探究胡克定律關(guān)心同學(xué)把握設(shè)計(jì)試驗(yàn)、收集處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的力量和科學(xué)討論方法。 3、 情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo) 1、通過合作進(jìn)行試驗(yàn)、觀看、探究求真的過程，培育同學(xué)的科學(xué)意識和團(tuán)隊(duì)意識。 2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)加深同學(xué)對生活的喜愛，提高同學(xué)對生活中物理現(xiàn)象的觀看力量。 六、如何說教學(xué)重難點(diǎn) 說教學(xué)重難點(diǎn)也要有依據(jù)，教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。教學(xué)難點(diǎn)要依據(jù)不同學(xué)校的同學(xué)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求共同打算。 例如，考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平，在深化挖掘教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 由于壓力支持力拉力方向推斷

20、和運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力大小也是今后學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為（1）彈力的方向。（2）胡克定律及應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 由于微小形變不易察覺及生活中物體間接觸方式較復(fù)雜，再結(jié)合高一新生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我確定本節(jié)難點(diǎn)為1、微小形變的推斷。及2、彈力方向的確定。 七、說教學(xué)方法 我們知道，教學(xué)方法指的是老師的教法和同學(xué)的學(xué)法，這一環(huán)節(jié)要闡明你采納什么方法來教，用這種方法的依據(jù)和理由是什么，達(dá)到的目的是什么。同時(shí)也要闡明同學(xué)的學(xué)法，其實(shí)說學(xué)法的含義是“你引導(dǎo)同學(xué)用什么樣的方法學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容”。 例如，教法：試驗(yàn)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、信息技術(shù)幫助教學(xué)法 由于物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，彈力是一個抽

21、象的概念；微小形變是一個難于察覺的現(xiàn)象，彈力方向不好推斷。為此我在教學(xué)中采納了大量的試驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)為了調(diào)動同學(xué)主動性，培育同學(xué)的感性熟悉及理性分析力量，我采納了啟發(fā)式教學(xué)法。由于本節(jié)內(nèi)容基本概念多，并采納演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)較多，為此為了增加課堂容量，清楚再現(xiàn)試驗(yàn)過程我采納了信息技術(shù)幫助教學(xué)法。 學(xué)法：自主、合作、探究 “以同學(xué)為中心”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的中心思想。依據(jù)新課程的理念和對同學(xué)的學(xué)情分析結(jié)果，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中培育同學(xué)以自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)。同學(xué)通過試驗(yàn)與探究獲得對彈力相關(guān)現(xiàn)象的直觀熟悉，并對試驗(yàn)和探究得到的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和爭論，進(jìn)而在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括和總結(jié)出彈力的概念及規(guī)律。

22、 八、說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 在這之前應(yīng)當(dāng)說明你是在全面分析以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)的，由于前面所說的全部內(nèi)容都是為你的過程設(shè)計(jì)供應(yīng)依據(jù)的。 （一）說引入新課 在這一環(huán)節(jié)你準(zhǔn)備用什么手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，進(jìn)而引入新課。同時(shí)說明，你采納這種方法的好處在哪里。 例如，彈力此處我通過PPT向同學(xué)展現(xiàn)生活中彈力圖片和奧運(yùn)會跳水視頻，通過呈現(xiàn)使同學(xué)感受到今日所學(xué)的內(nèi)容用途很廣，還能關(guān)心我們解決許多問題，從而使同學(xué)帶著深厚的愛好和動機(jī)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 (二)新課教學(xué) 1、彈性形變和彈性限度 只有明確了彈性形變的概念之后，才能明確彈力是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而在問題一中通過（1）讓同學(xué)使彈簧、握力計(jì)、橡皮泥發(fā)生形變

23、。 （2）適時(shí)提出問題：松手后曾發(fā)生形變的物體狀態(tài)有何不同。 （3）同學(xué)思索爭論之后概括總結(jié)出彈性形變概念。之后老師準(zhǔn)時(shí)提出問題：用力拉彈簧會怎樣，同學(xué)用力拉過之后發(fā)覺彈簧為復(fù)原原狀，此時(shí)給出彈性限度的概念。 這些現(xiàn)象生活中隨處可見，思索起來也很簡單就發(fā)覺他們在本質(zhì)上的區(qū)分。而讓同學(xué)親自作更能充分調(diào)動同學(xué)主動性，活躍課堂氣氛，加深對彈性形變的感受及對彈性限度的理解。 過度語 同學(xué)熟悉彈性形變之后老師啟發(fā)過度剛才幾個試驗(yàn)我們觀察了明顯的形變，而桌面和玻璃瓶能發(fā)生形變嗎？進(jìn)而進(jìn)入問題二探究中。 2、微小形變 首先讓同學(xué)觀看桌面微小形變試驗(yàn)，提出放大法，讓同學(xué)知道桌面的微小形變只有借助儀器才能觀看到

24、。演示一我是將教科書中的彩圖活化，一是降低了難點(diǎn)二是活躍了課堂氣氛。為了讓同學(xué)體會這種放大法我又設(shè)計(jì)了演示試驗(yàn)2，我沒單一演示教科書中玻璃瓶形變試驗(yàn)，而是采納對比試驗(yàn)，通過礦泉水瓶的明顯形變過渡到玻璃瓶的微小形變，實(shí)現(xiàn)感性熟悉上升到理性熟悉，化解了難點(diǎn)。 過渡語 體驗(yàn)了微小形變的存在之后，我啟發(fā)過度發(fā)生形變的物體會跟他接觸的物體會產(chǎn)生力的作用嗎？進(jìn)而引入問題3 3、彈力及產(chǎn)生條件 在這一問題中我讓同學(xué)動手壓縮、拉伸彈簧并提出問題：A：手為什么受力？B：施力物體是誰？在此我讓同學(xué)將自己比作這跟彈簧，從而使同學(xué)體會到彈力是由于施力物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的。通過動手試驗(yàn)和類比同學(xué)在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下概括總

25、結(jié)出彈力的概念及產(chǎn)生條件。 熟悉了彈力之后，我啟發(fā)道通常討論一個力要從力的三要素動身，為此引導(dǎo)同學(xué)從彈力的方向和大小兩方面進(jìn)行討論彈力。 4、彈力的方向 首先我以實(shí)例：書放在水平桌面上，和天花板上的吊燈向同學(xué)介紹常見的彈力壓力、支持力、拉力。 彈力的方向是本節(jié)的難點(diǎn)，為此我采納了如下方法：在壓力支持力的方向探究中我沒有采納教科書中的“書放在水平桌面上”這個方法，而是通過體驗(yàn)裝水氣球?qū)ψ烂娴牧^度到書對桌面的壓力；通過體驗(yàn)海面對重物的支持力過渡到桌面對書的支持力；同時(shí)我還設(shè)計(jì)了一個試驗(yàn)橡皮筋拉重物試驗(yàn)，通過體驗(yàn)橡皮筋拉重物的力過度到電線對電燈的拉力。通過上述試驗(yàn)讓同學(xué)再次體會放大法，并使同學(xué)由感

26、性熟悉上升到理性熟悉，化解了難點(diǎn)。 5、胡克定律同學(xué)探究試驗(yàn) 在彈力大小問題的探究中，我首先向同學(xué)出示試驗(yàn)器材，特殊強(qiáng)調(diào)的是，我供應(yīng)了多個彈簧，目的是引出進(jìn)度系數(shù)的概念。同時(shí)我轉(zhuǎn)變以往試驗(yàn)中只探究彈簧的拉伸量與彈力大小關(guān)系的試驗(yàn)，而是讓同學(xué)從彈簧的壓縮和拉伸兩方面入手探究彈力與形變量的關(guān)系，為此我又設(shè)計(jì)了一個驗(yàn)證彈簧壓縮量與彈力大小關(guān)系的器材，如圖，（為了減小相對誤差，我在壓縮彈簧上加上潤滑油，同時(shí)在試驗(yàn)時(shí)告知同學(xué)要用法多個鉤碼，如兩個鉤碼算一個）。 試驗(yàn)之前，要告知同學(xué)，不要超過彈性限度。探究過程采納同學(xué)分組試驗(yàn)，如甲組探究彈力大小與彈簧拉伸量關(guān)系，乙組探究彈力大小與彈簧壓縮量關(guān)系，老師分發(fā)

27、試驗(yàn)記錄表格，以規(guī)范同學(xué)的試驗(yàn)過程，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)看法。 這種通過多組試驗(yàn)進(jìn)行對比的方法也是許多科學(xué)家得出物理規(guī)律的途徑，同學(xué)也會在這個過程中獲得滿意感。同學(xué)進(jìn)行探究之后老師要進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，這樣做充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。 (三)、練習(xí)鞏固 在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)三個練習(xí)題掩蓋了本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。由此評價(jià)同學(xué)對本節(jié)內(nèi)容理解和把握的程度。 （四）、課后小結(jié) 而在課后小結(jié)方面我比較注意讓同學(xué)自己進(jìn)行課堂總結(jié)，而且指導(dǎo)同學(xué)以“學(xué)問網(wǎng)絡(luò)”的形式進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠使課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為同學(xué)的素養(yǎng)和力量，同時(shí)也是同學(xué)復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的依據(jù)。 在布置作業(yè)部分： 我主要以鞏固學(xué)問，豐富同

28、學(xué)學(xué)問面、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)為目的支配這樣兩個作業(yè)。 板書設(shè)計(jì)：我比較注意直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，準(zhǔn)時(shí)體現(xiàn)教材中的重難點(diǎn)，便于同學(xué)理解和把握。 物理說課稿 篇4 我說課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進(jìn)行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖。 一、學(xué)情分析 同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對“機(jī)械能”并不算生疏，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“機(jī)械能”這一概念較學(xué)校有了更深熟悉，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律同學(xué)比較簡單理解。 二、教材分析 （一）教材所處的地位和作用 本節(jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)

29、容，要求同學(xué)能初步把握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡潔問題。機(jī)械能守恒條件的判定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面非常重要，不同運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，同學(xué)不易理解、把握。同學(xué)要真正的把握和敏捷運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，教材上通過多個詳細(xì)實(shí)例，先猜想動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)

30、系的學(xué)習(xí)，由定性分析到定量計(jì)算，逐步深化，最終得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使同學(xué)領(lǐng)悟定律在解決實(shí)際問題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過生活實(shí)例和物理試驗(yàn)，展現(xiàn)相關(guān)情景，激發(fā)同學(xué)的求知欲，引出對機(jī)械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進(jìn)行探究，讓同學(xué)領(lǐng)悟科學(xué)的討論方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固學(xué)問，體會物理規(guī)律對生活實(shí)踐的作用。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù) 依據(jù)教材特點(diǎn)（注意思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性）和同學(xué)的特點(diǎn)以及高中新課程的總目標(biāo)（進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體同學(xué)終身進(jìn)展需求）和理念（探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（學(xué)問與技能、過程與方法

31、、情感看法與價(jià)值觀）的要求特制定教學(xué)目標(biāo)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)問與技能 2（1）知道什么是機(jī)械能。 （2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。 （3）理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。 （4）把握機(jī)械能守恒的條件。 （5）學(xué)會在詳細(xì)問題中，能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。 （6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來說明物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合分析、解決問題的力量。 2過程與方法 （1）學(xué)會在詳細(xì)的問題中判定物體的機(jī)械能是否守恒； （2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來說明物理現(xiàn)象，分析問題。 3情感、看法與價(jià)值觀 （1）培育同學(xué)發(fā)覺和提出問題，并利用已有學(xué)問探究學(xué)習(xí)

32、新學(xué)問的力量。 （2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀看、試驗(yàn)等，充分調(diào)動同學(xué)的主動性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 （3）通過能量守恒的教學(xué)，使同學(xué)樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來解決實(shí)際問題。 物理說課稿 篇5 一、教材分析 1、教材所處的地位與作用 本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步綻開的倒金字塔的形式，這符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。假如說前三節(jié)課是用追尋的眼完追尋先人的宏大成就，那么這一節(jié)課就是同學(xué)在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時(shí)教材在開頭和結(jié)尾階段分別引用了馬克吐溫柔馮勞厄?qū)ξ锢碛懻摰木收撌龅脑?不僅能夠激勵同學(xué)增加學(xué)科愛好,更能激發(fā)同學(xué)去進(jìn)一步探究宇宙的神秘欲望!

33、可以說這一節(jié)課既是學(xué)問傳授又是力量、情感的培育課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。 2、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能： 1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。 2、會用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。 3、理解并運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。 過程與方法： 1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式。 2、通過一些探究活動計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。 情感看法與價(jià)值觀： 體會萬有引力定律在人類熟悉自然界神秘中的巨大作用，讓同學(xué)懂得理論來源于實(shí)踐，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn) 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動的規(guī)律來計(jì)算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算

34、方法上。 突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進(jìn)行演化，類比到一星一繞的全部模型，啟發(fā)同學(xué)利用先逐一對比再深刻體會的過程來把握本節(jié)學(xué)問 難點(diǎn)： 在進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)遷移時(shí)，同學(xué)對精準(zhǔn)抓住模型中的各個星體所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧^為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在。 突破方法：在進(jìn)行已有學(xué)問的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓同學(xué)理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強(qiáng)對熟悉的刺激 4、教材的處理 依據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)思索、爭論、表達(dá)，有利同學(xué)從整體上來把握學(xué)問點(diǎn)，培育閱讀、分析力量。 充分挖掘課本資源，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。 有針對性地穿插些探究性問題。由同學(xué)

35、自主閱讀材料，進(jìn)行爭論，并聯(lián)系已學(xué)的學(xué)問，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動同學(xué)的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得學(xué)問遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。 師生互動教學(xué)來分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高上課的效率。 二、說教法 新課改的目的之一就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對我校提出的“自主，合作，探究”的教學(xué)理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采納如下方法： 1.探究合作式 這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，發(fā)覺問題解決問題的力量，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用。 2.糾錯返正式 就本節(jié)課的內(nèi)容，同學(xué)簡單犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增加對同學(xué)思維的刺激

36、，以加深對學(xué)問的理解。 3.閱讀提煉式 由同學(xué)自己閱讀教材提煉學(xué)問，總結(jié)方法，在自主學(xué)習(xí)過程中，逐步提高學(xué)習(xí)力量 三、說同學(xué) 同學(xué)通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步把握了有關(guān)天體運(yùn)動的學(xué)問，對于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試，積累了肯定的應(yīng)用閱歷，對于本節(jié)課的學(xué)問的遷移和發(fā)散起到了肯定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以肯定的引導(dǎo)和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所把握的學(xué)問，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容 四、說學(xué)法 教是導(dǎo)學(xué)是獲，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的學(xué)問也是不同的，授之于魚不如受之于漁，教會同學(xué)一種學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)將終生受益，有利于同學(xué)的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求同學(xué)把握以下學(xué)法。 1、合作出真知 一個人的力氣是有限的

37、，利用群體的力氣來打開問題所在，獵取學(xué)問，能讓同學(xué)走上.后能更快的進(jìn)展。 2、學(xué)問遷移法 物理規(guī)律的美就在于他的普適性，許多學(xué)問本身就是相同的，同學(xué)學(xué)會這一點(diǎn)，處理問題就能舉一反三，游刃有余 3、有效閱讀法 這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓同學(xué)學(xué)會提取信息、構(gòu)建模型。 五、教學(xué)過程 課堂教學(xué)是同學(xué)學(xué)問的獲得、技能技巧的形成、智力、力量的進(jìn)展以及情感看法與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們對整個教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。 物理說課稿 篇6 1教材分析 1.1教材的地位和作用 本課時(shí)是蘇科版學(xué)校物理新教材八班級下第七章從粒子到宇宙其次節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括

38、摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步 及簡潔靜電現(xiàn)象的說明等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)覺的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容同學(xué)在學(xué)?？茖W(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)當(dāng)說同學(xué)對這一現(xiàn)象比較熟識，也比較感愛好；而 生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)當(dāng)說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培育學(xué) 生親密聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和力量，更重要是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高科學(xué)素養(yǎng)，讓同學(xué)從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要留意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容支配在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做預(yù)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一

39、樣。 1.2教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高同學(xué)素養(yǎng)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： (1)學(xué)問目標(biāo) 知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。 知道摩擦起電試驗(yàn)，熟悉到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。 知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互推斥，異種電荷相互吸引. 能利用原子構(gòu)成的學(xué)問對摩擦起電現(xiàn)象做初步的說明。 (2)力量目標(biāo) 通過演示試驗(yàn)與同學(xué)探究性試驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)同學(xué)分析溝通、歸納規(guī)律，熬煉同學(xué)的抽象概括力量、進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律推理力量，

40、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)動手做試驗(yàn)，培育同學(xué)的動手力量及通過試驗(yàn)討論問題的習(xí)慣。 (3)情感目標(biāo) 留意觀看靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生愛好，通過利用簡易器材動手做試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愛好， 鼓舞同學(xué)自己查資料，培育同學(xué)的自學(xué)力量，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注.、初步熟悉科學(xué)及相關(guān)學(xué)問對人類生活的影響。 1.3難點(diǎn)和重點(diǎn) 前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容同學(xué)已經(jīng)在學(xué)?？茖W(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)閱歷告知 我，同學(xué)對自然界只有兩種電荷始終以.為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。 2選用的教具及預(yù)備

41、豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到好玩，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性同學(xué)試驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)，不僅提 供了大量的教學(xué)信息，使同學(xué)在生動形象的環(huán)境中，得以快速理解和把握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動他們的主動性、主動性、制造性，從而達(dá) 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上緣由，我為本課預(yù)備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求同學(xué)課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學(xué)的作用，在課

42、堂上，我還為同學(xué)預(yù)備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。 3教學(xué)處理 本節(jié)課的重中之重便是做好試驗(yàn)：靜電試驗(yàn)的成敗挺直影響著對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電試驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電試驗(yàn)易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會把全部的試驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知同學(xué)洗洗頭，在同學(xué)動手做試驗(yàn)前，我會先做比較具體的介紹和示范后再讓同學(xué)自己實(shí) 驗(yàn)，以保證同學(xué)能較簡單勝利，這樣既能使同學(xué)熟悉到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性試驗(yàn)的勝利打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的試驗(yàn)的 順當(dāng)進(jìn)行，我從小磁針的敏捷轉(zhuǎn)動獵取靈感，事先在玻璃

43、棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，試驗(yàn) 效果明顯，同學(xué)通過經(jīng)受親身體會試驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的力量得到培育和提高，也享受到勝利的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。 4教法、學(xué)法 4.1教法 基于素養(yǎng)訓(xùn)練對同學(xué)力量的要求及本節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，我預(yù)備采納觀看分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮試驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué) 生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過試驗(yàn)演示、觀看分析、啟發(fā)對比、爭論溝通、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過老師的引導(dǎo)，讓 同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)和對計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀看

44、，使同學(xué)在頭腦中有清楚的表象，以詳細(xì)生動的感性熟悉為基礎(chǔ)把握學(xué)問，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓同學(xué) 在探究學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)討論的科學(xué)方法，培育同學(xué)的探究力量和制造性素養(yǎng)。 4.2學(xué)法 同學(xué)是教學(xué)活動主體，要使 同學(xué)從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)富有規(guī)律地分析，爭論，并由他們總 結(jié)和發(fā)覺規(guī)律；同時(shí)留意同學(xué)的非智力因素：自信念、毅力、愛好、動機(jī)等培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)同學(xué)的主動性，使同學(xué)通過觀看總結(jié)規(guī) 律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。 本節(jié)采納觀看、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)獵取學(xué)問，

45、通過思索爭論、規(guī)律推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律說明一些自然現(xiàn)象，培育同學(xué)愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 5教學(xué)過程 【課堂教學(xué)】 5.1趣味視頻，引入新課 本節(jié)課，我預(yù)備支配兩個試驗(yàn)引入新課，第一個：一種演示放電現(xiàn)象的試驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個試驗(yàn)，旨 在充分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該試驗(yàn)現(xiàn)場感強(qiáng)，究竟是眼前發(fā)生的，同學(xué)感覺會不一樣，其次個：把碎紙屑置于電 視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么支配這樣一個試驗(yàn)?首先，這

46、個試驗(yàn)同學(xué)在小時(shí)候已經(jīng)做過，我想以此喚起同學(xué)的記憶，充分利 用同學(xué)的這些既有的閱歷、才智和學(xué)問，讓它們與后續(xù)的新學(xué)問進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問，實(shí)現(xiàn)新學(xué)問的主動建構(gòu)的構(gòu) 成。 5.2自主探究，獲得新知 設(shè)問：你有方法吸起這些小紙屑嗎? 同學(xué)自然就會想到兒時(shí)的試驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。 師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。 同學(xué)靠近后，發(fā)覺不能吸引。 老師以規(guī)范的試驗(yàn)操作引導(dǎo)同學(xué)用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑： 同學(xué)靠近后，發(fā)覺這次能吸引了。 問：物體能夠吸引輕小物體，說明

47、白什么?還記得嗎? 生：說明物體帶了電。 問：我們是用什么方法使它們帶上電的? 生：用摩擦的方法。 師：你能幫摩擦起電下個定義嗎? 個人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)同學(xué)歸納的過程。 5.3步步深化，突破難點(diǎn) 師：事實(shí)上，這些學(xué)問同學(xué)們在學(xué)?？茖W(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時(shí)過境遷，更精準(zhǔn)地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的學(xué)問面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感愛好的問題呢? 同學(xué)熱鬧地爭論、提問。 師：我感覺到了一股劇烈的求知欲望，全部的這些問題都很有討論價(jià)值，今日我們擇其一二進(jìn)行討論，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡

48、膠棒所帶 的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，其次組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣 呢? 在同學(xué)爭論，主動發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告知同學(xué)：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。 問：假如同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。 同學(xué)試驗(yàn)后會發(fā)覺兩根玻璃棒會相互排斥。 問：由此能否得出“同種電荷相互排斥”這一結(jié)論? 同學(xué)很快會形成兩種不同的觀點(diǎn)，請持否定看法的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次試驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排解偶然性，必需通過多次試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)用法橡膠棒連續(xù)試驗(yàn)，

49、并告知同學(xué)，科學(xué)家通過大量試驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。 我始終認(rèn)為，學(xué)問與技能當(dāng)然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務(wù)，那就是教會同學(xué)科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究力量、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。 師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過試驗(yàn)來加以證明? 同學(xué)爭論、溝通，師生共同確定試驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若相互排斥，則說明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電

50、荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。 同學(xué)試驗(yàn)后發(fā)覺，它們不是相互排斥而是相互吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會相互吸引。 小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在試驗(yàn)室里大量試驗(yàn)證明： 板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。 設(shè)問：剛才我們用法塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢? 同學(xué)爭論和達(dá)成共識：有3種可能：與玻璃棒的相同，為A電荷；與橡膠棒的相同，為B電荷；與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。 再引導(dǎo)同學(xué)爭論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種

51、電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?由于與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。 同學(xué)試驗(yàn)后發(fā)覺：一次吸引，另一次排斥。 科學(xué)家在試驗(yàn)室做了大量試驗(yàn)，發(fā)覺凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明白什么呢? 生：這說明自然界只存在兩種電荷。 美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展現(xiàn))被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。 應(yīng)當(dāng)說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)覺探究再發(fā)覺再探究”的過程，重點(diǎn)得到

52、強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順當(dāng)完成，而且，試驗(yàn)的進(jìn)行和問題 的解答都是同學(xué)自己不斷努力的結(jié)果，同學(xué)始終置于探究者的位置，同學(xué)的思維得到激活，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主動性得到充分發(fā)揮，同學(xué)自己從試驗(yàn)中得出結(jié)論， 體驗(yàn)探究的歡樂、勝利的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的訓(xùn)練，注意分析力量和規(guī)律思維力量的培育。 5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納 “物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個謎團(tuán)，”支配同學(xué)自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最終一部分，(多媒體課件顯 示) 1.分子是構(gòu)成的； 2.(圖片展現(xiàn)：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個屬于單質(zhì)分子?哪個屬于化合物分子? 3，原子是由帶電和帶電 構(gòu)成的 4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是 支配同學(xué)帶問題自學(xué)這部分學(xué)問，使學(xué)習(xí)帶有目的和方案性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，在同學(xué)完