鄉(xiāng)下人家第二課時

1、鄉(xiāng)下人家第二課時教學設計武鳴縣城廂鎮(zhèn)第二小學 一、教學分析教學內(nèi)容分析鄉(xiāng)下人家是人教版小學語文第八冊六單元中的一篇精讀課文。該單元圍繞“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了鄉(xiāng)村的景色和生活。本文位居首篇，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤奮淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。文章圖文并茂，語言樸實，是教育學生熱愛生活熱家鄉(xiāng)、感受美好事物的極好教材。2.教學對象分析四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，班中學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。

2、但班中的學生的學習基礎和學習個性方面有一定的差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，課堂學習的積極不是很高，注意力也不夠集中因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學理念，相信能在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎上，面向全體，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習習德的養(yǎng)成。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，文中描繪的景與物學生可以通過多媒體課件欣賞得到，而文章的語言看似平淡，如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，在教學中，我以讀代講，通過 "自讀時想象畫面，自悟時體會情

3、味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。3.教學環(huán)境分析本課作者從不同的時間、對不同地方的描寫向我們展示了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。而我們的學生大多都是城鎮(zhèn)的孩子，鄉(xiāng)下人家是什么樣的可能都是從別人的口中及書本的介紹中得來的，孩子們對鄉(xiāng)村生活不是很了解，為了讓學生有感性的認識，我運用多媒體教室環(huán)境，選取大量的鄉(xiāng)下人家的家居生活、生產(chǎn)勞動及鄉(xiāng)下美景的畫面，在課上創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，上讓學生通過大屏幕欣賞，增加了信息的密度，擴大了信息容量，也讓學生對鄉(xiāng)下人家有了直觀感性的認識。二、教學目標：（一）知識與技能：學會字詞，引導學生正確流利朗讀課文，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來

4、抒發(fā)情感的表達方式。（二）過程與方法：通過朗讀感悟、分析詞句，品味語言美，聯(lián)系生活實際，感受農(nóng)村獨特、迷人的美。了解課文的順序，學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方式。（三）情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣以及對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情. 體會和諧的景色之美及勞動創(chuàng)造美的內(nèi)涵。三、教學重點：感受鄉(xiāng)村獨特、迷人的美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。四、教學難點： 體會和諧的景色之美及勞動創(chuàng)造美的內(nèi)涵。五、教學過程：音畫同步，創(chuàng)設情境感知美： （1）（播放多媒體課件）這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮

5、花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家吧?。ò鍟n題）（2）文中哪一句話最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（板書：獨特、迷人）整合媒體，以讀促悟品味美。（1）自主體驗美。你從文中的哪一句話領略到了鄉(xiāng)下獨特、迷人的美，請你自由讀課文，畫出有關的句子，并在旁邊寫上你從這個句子中體會到了什么？四人一小組交流。指名匯報，根據(jù)學生回答相機引導學生品味語言。（2）體驗景色美。（播放多媒體課件）體會句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。A、你

6、從這句話中體會到了什么？ 這樣的景致城里有嗎？B、哪個詞組告訴我們這樣的風景是獨特迷人的？ C、“別有風趣的裝飾”指的是什么？D、鄉(xiāng)下的裝飾與城里的裝飾你喜歡哪一種？為什么？讀出你的喜愛之情。E、這里用了什么寫法？（板書：對比）（播放多媒體課件）體會句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。A、你從中體會到了什么？（華麗）只有華麗嗎？（還有樸素）B、樸素與華麗是一對反義詞，為什么課文卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）為什么課文中說的是“幾分

7、華麗”而不是十分華麗呢？ （因為那些花都是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）C、在這句話中你有哪個不理解的詞嗎？（時令）一年四季都有花相伴多高興呀，這真是一派獨特的農(nóng)家風光。（指導學生品讀感悟）。（播放多媒體課件）體會句子：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。A、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）B、可以把“探”換成“冒、長、伸”嗎？為什么？C、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧?。R讀）D、這句話描寫的多生動??！作者用了怎樣的寫法來寫？

8、（板書：擬人）齊讀第二自然段。（3）體驗和諧美。過渡：鄉(xiāng)下除了這些美景還有什么呢？（播放多媒體課件）同學們，你們看，這是什么？ （播放多媒體課件）體會句子：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地大踏步地走來走去。A、這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。讀出公雞的威武。這里也用了什么寫法？ B、你從“照例“這個詞中知道了什么？（鄉(xiāng)下人家不管是誰，不管什么時候都會養(yǎng)雞的。雞已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的部分）（播放多媒體課件）那河中的鴨子呢？找出些鴨子的句子讀一讀。A、你從哪些詞

9、中讀出了什么？（在鄉(xiāng)下鴨子們生活得很自由，很快樂）讀出它們快樂的心情。B、在這句話中你有哪個不理解的詞？（倘若）你怎樣理解的？C、為什么鴨子不吃驚？你從中知道了什么？夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？（播放多媒體課件）體會句子：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。A、你從這句話中體會到了什么？B、為什么說這是一幅自然、和諧的畫？（提示：是誰和誰構成了這幅畫？為什么說它們構成的這幅畫是自然、和諧的？）C、 帶著你的理解再來讀讀這句話。D、（播放多媒體課件）添畫。假如讓你畫一幅自然和諧的畫，這幅畫你會添上什么？ （4）體

10、驗勞動創(chuàng)造美。（播放多媒體課件，出示句子：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。）老師范讀。聽完老師的范讀，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”小結：他們“日出而作，日落而息?！痹谟脛趧觿?chuàng)造著美好的生活，又享受著美好的生活，對鄉(xiāng)村生活充滿了熱愛。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受。應用媒體，學習寫法。（1）作者通過對哪些景物的描寫體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特迷人的美？是按怎樣的順序來寫的？我們一起來回顧全文。（播放多媒體課件）（2）指名學生回答。（3）小結：作者按照時間順序、空間順序，抓住與鄉(xiāng)下人家最親密相關景、物，寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的美。我們在今后的寫作中，可以學習這一寫法。（板書：時間順序、空間順序）拓展運用。（1）課文學到這里，你最想說的一