3-6歲指南解讀—健康領(lǐng)域（課堂PPT）

1、1 教育，我將用一生去思考教育，我將用一生去思考 孩子，我愿以全心去呵護(hù)孩子，我愿以全心去呵護(hù)3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 -健康領(lǐng)域的理解健康領(lǐng)域的理解 李曉娟李曉娟3綱要綱要 指南指南 幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出了好的理念。但由幼兒園教育指導(dǎo)綱要提出了好的理念。但由于領(lǐng)域目標(biāo)不夠具體和操作化，更沒有年齡目標(biāo)于領(lǐng)域目標(biāo)不夠具體和操作化，更沒有年齡目標(biāo)的要求，教師在實(shí)踐轉(zhuǎn)換的過程中遇到困難。的要求，教師在實(shí)踐轉(zhuǎn)換的過程中遇到困難。 指南給教師提供了明確的兒童發(fā)展方向和教指南給教師提供了明確的兒童發(fā)展方向和教育促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，彌補(bǔ)了綱要的不確定性，育促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)依據(jù)，彌

2、補(bǔ)了綱要的不確定性，也有助于提高教師的專業(yè)技能。也有助于提高教師的專業(yè)技能。4健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域身心狀況身體健康情緒愉快適應(yīng)環(huán)境動作發(fā)展平衡性協(xié)調(diào)性力量/耐力精細(xì)動作生活習(xí)慣/生活能力衛(wèi)生習(xí)慣自理能力自我保護(hù)身心狀況身體健康情緒愉快適應(yīng)環(huán)境動作發(fā)展平衡性協(xié)調(diào)性力量/耐力精細(xì)動作5授課要點(diǎn)：授課要點(diǎn)： 是什么？為什么 怎么做？關(guān)鍵詞：(目標(biāo)）核心建議：（教育建議）6 為什么？71 1、在幼兒園，往往運(yùn)動量小，風(fēng)險(xiǎn)小的活動受歡迎在幼兒園，往往運(yùn)動量小，風(fēng)險(xiǎn)小的活動受歡迎( (左圖左圖) )； 運(yùn)動量大，風(fēng)險(xiǎn)大的活動受冷落運(yùn)動量大，風(fēng)險(xiǎn)大的活動受冷落( (右圖右圖) )。這也直接這也直接導(dǎo)致了孩子們冒

3、險(xiǎn)精神、運(yùn)動能力發(fā)展受到限制。導(dǎo)致了孩子們冒險(xiǎn)精神、運(yùn)動能力發(fā)展受到限制。892、運(yùn)動量少、運(yùn)動量少 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5歲3個月即大班階段，是兒童大動作本應(yīng)該出現(xiàn)高速發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，結(jié)果卻出現(xiàn)減緩。兩邊雙腳跳、繞點(diǎn)跑、10米跑等運(yùn)動能力發(fā)展趨緩。其他三項(xiàng)運(yùn)動能力全都出現(xiàn)減緩發(fā)展的態(tài)勢。然而美國兒童的相關(guān)調(diào)查顯示，5歲3個月之后，三項(xiàng)運(yùn)動能力是呈快速發(fā)展趨勢。 這個奇怪的情況引起關(guān)注。在上海實(shí)地才采訪后了解到，5歲3個月以后的孩子升入大班，進(jìn)入幼小銜接狀態(tài)，往往會因?yàn)樯陷o導(dǎo)班、進(jìn)行知識性學(xué)習(xí)而坐在課桌前，而戶外運(yùn)動的時間在此階段大量減少，直接影響孩子運(yùn)動能力發(fā)展。103、父親的陪伴、父親的陪伴 研

4、究者對中美兩國情況進(jìn)行了比較，提供了美國父親陪伴孩子的情況：近半個世紀(jì)以來，美國爸爸平均每周陪伴孩子的時間增幅高達(dá)153%，54%的爸爸每周都會帶孩子戶外運(yùn)動兩次以上。研究發(fā)現(xiàn)，在孩子運(yùn)動習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)上，爸爸起著重要作用。在幼兒園里運(yùn)動減少、學(xué)習(xí)壓力逐漸侵襲的時候，陪孩子多運(yùn)動，是一個父親的重要職責(zé)和明智選擇。 “皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難皮肉之傷是可以愈合的，心靈缺陷是終身難以修復(fù)的。以修復(fù)的。”11 4、祖輩教育、祖輩教育研究者分析發(fā)現(xiàn)：祖輩照料者有別于父母的教養(yǎng)方式是不容忽視的重要因素。祖輩照料者往往采用的是低要求、高回應(yīng)的“溺愛型”教養(yǎng)方式，在這種教養(yǎng)方式下，幼兒常常在

5、與成人互動時占有主動權(quán)，導(dǎo)致孩子對規(guī)則的理解，對他人的尊重以及對自我欲望的適當(dāng)控制都較難培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們的社會性情緒特別是適應(yīng)技能方面的發(fā)展落后。同時，祖輩也容易在有意無意間為幼兒代勞，造成孩子無論是自立能力，還是需要手眼協(xié)調(diào)的動作，還是戶外活動，都有可能相應(yīng)減少，對運(yùn)動能力的發(fā)展不利。12是什么？是什么？怎么做？怎么做？13（一）身心狀況（一）身心狀況目標(biāo)目標(biāo)1 1 具有健康的體態(tài)具有健康的體態(tài)14 體態(tài)關(guān)鍵詞：15 生長發(fā)育規(guī)律16營養(yǎng)營養(yǎng)+運(yùn)動運(yùn)動 =健康的孩子健康的孩子 核心建議：17兒童膳食金字塔兒童膳食金字塔18目標(biāo)目標(biāo)2 情緒安定愉快情緒安定愉快19 情緒關(guān)鍵詞：20如果兒童在

6、關(guān)鍵期，總是通過發(fā)怒來獲得要求的滿足，那么他將在以后的生活中使用這種方法。不斷的情緒一理性沖突是“恐怖的兩歲”的一個重要原因。比如，害羞似乎是父母遺傳的特征，如果父母過度保護(hù)他們羞怯的女兒，孩子就會一直害羞下去。而另一方面，如果父母鼓勵孩子多交往，她就可能克服害羞的問題。因此，智力、社會性、精神分裂癥或進(jìn)攻性等方面的遺傳傾向都會根據(jù)父母的應(yīng)對和其他環(huán)境因素的影響激發(fā)或減弱遺傳的作用f 杏仁核在情緒反應(yīng)乃至大腦整體杏仁核在情緒反應(yīng)乃至大腦整體結(jié)構(gòu)中具有關(guān)鍵作用，表明情感、結(jié)構(gòu)中具有關(guān)鍵作用，表明情感、情緒在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估情緒在人類學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。的作用。 2122核心建議：23

7、原因：原因： 1、教師無知（文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)） 2、教師自我情緒（單位、家庭） 3、教師職業(yè)倦?。殬I(yè)高原期）愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基：愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基：“沒有愛，就沒有教育沒有愛，就沒有教育”然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧然而，只有愛，還不是教育，還要有愛的智慧24 核心核心建議：建議：1、 孩子做好孩子做好“情緒管理” 讓孩子從小就擁有優(yōu)質(zhì)的情商。讓孩子從小就擁有優(yōu)質(zhì)的情商。 即通過情緒管理教育，讓孩子學(xué)會傾訴和表達(dá)快樂、悲傷、即通過情緒管理教育，讓孩子學(xué)會傾訴和表達(dá)快樂、悲傷、緊張、膽小等各種情緒。緊張、膽小等各種情緒。2、建立和諧的師生關(guān)系。、建立和諧的師生

8、關(guān)系。25目標(biāo)目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力具有一定的適應(yīng)能力26 戶外時間至少兩小時（1小時運(yùn)動）關(guān)鍵詞：27幼兒園做法：幾年前，北京市教委就在全市各級各類幼兒園推廣陽光體育活動，規(guī)范的幼兒園都能保證孩子每天陽光體育2小時。 家長貼士：許多家長對孩子保護(hù)過多，給孩子的鍛煉機(jī)會太少，且重智力輕體育，對孩子的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力等關(guān)注不夠，不少家長還在課余給孩子報(bào)了很多興趣班，擠占了孩子玩的時間。核心建議： 提供多種戶外材料 多種運(yùn)動形式（自主）28（二）動作發(fā)展（二）動作發(fā)展目標(biāo)目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏29目標(biāo)目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力具有一定的

9、力量和耐力30n體育活動的興趣n動作能力、體質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵詞：31運(yùn)動密度=核心建議： 手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力33目標(biāo)目標(biāo)3 手的動作靈活協(xié)調(diào)手的動作靈活協(xié)調(diào)34關(guān)鍵詞： 動作能力動作能力 35目標(biāo)目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣36目標(biāo)目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力37關(guān)鍵詞： 生活習(xí)慣、能力組織方式 一一日生活中滲透日生活中滲透 區(qū)域（生活區(qū)）游戲的形式核心建議：39目標(biāo)目標(biāo)3 具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力40關(guān)鍵詞： 自我保護(hù)自我保護(hù) 增加了性保護(hù)內(nèi)容41組織方式組織方式體驗(yàn)型教學(xué)活動模式：體驗(yàn)型教學(xué)活動模式：情景感知-體驗(yàn)理解-內(nèi)化遷移生活教育活動模式：生活教育活動模式：感知討論實(shí)踐操作強(qiáng)化鞏固核心建議：幼兒園教育活動模式：根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)，在一定的教育教學(xué)理論和原則的指引下，對幼兒園教育活動的結(jié)構(gòu)、方法和手段等各種因素進(jìn)行優(yōu)化組合而設(shè)計(jì)形成的、相對