從語篇結構入手提高學生英語閱讀理解能力(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上從語篇結構入手提高學生英語閱讀理解能力湛江師范學院附屬中學 梁永德摘要：理解語篇結構可以幫助讀者更好地把握文章的主旨大意，但是許多老師在引導閱讀過程中往往只重視個別詞句的分析學習，而忽視對文章整體結構的講解，缺乏對文章的整體理剖析，難以從結構性的高度上來指導學生分析理解文章。教師在英語閱讀理解課教學過程應從文章的語篇結構教學入手引導學生了解不同類別文體的特征，把握文章的脈絡，從而更好地理解文章，達到提高學生閱讀理解的能力。關鍵詞 語篇結構 文體類別 閱讀能力 文章的語篇結構，又叫篇章結構，和文章的主旨大意是密不可分的，理解語篇結構可以幫助讀者更好地理解文章的主旨大意。

2、英語的篇章，包括口頭形式和書面形式，通常是由句子和語段構成的，即所謂“積句而成章，積草而成篇”。在這里，確實還存在著由句到篇的一種過渡形式語段。語段，又叫句群，是由句子組成的語言表達單位，它是句子和語篇之間的中間層次。我們知道，句子在一定的語言環(huán)境中能夠單獨地使用，能夠單獨地表達相對完整的思想。但是，要表達多方面的、比較復雜的思想，往往需要把幾個句子組織起來，結成更大的言語片段，以表達“一層”的意思。因此語段是一個相對獨立的較大語義單位，它既與上下語段相關聯(lián)，又與上下語段相區(qū)別。正是許多這樣的語段相結合，才構成了語篇。所以，語段是建筑在邏輯思維基礎上的表意“層次”。構成語段的各個句子都必須圍繞

3、一個中心話題，從而具有向心的作用。這樣的一群句子，通過乞定的邏輯順序組織起來，便成為一個較大的語義整體。因此，作為一個思想表達單位，語段所表達的思想并不是各句意義的簡單總和，而是比各句意義更高一層的有機組合。文章是一個論題結構或邏輯結構，段落之間有一定的邏輯聯(lián)系，文章中的短語或句子都是在這一結構基礎上組合起來的。從英語的實際使用情況來看，人們總是以句子為話語的基本單位，圍繞一定的話題，組成大大小小的言語片斷來完成思想表達任務。但是，許多老師在引導閱讀過程往往只重視個別詞句的理解，而忽視對文章整體結構的把握，缺乏對文章的整體理解，以致只停滯在獲取一些脫節(jié)的支離破碎的片段性知識的程度上，而難以從結

4、構性的高度上來謀篇定局。這在很大的程度上造成見樹不見林，見葉不見樹，見局部不見整體的現(xiàn)象，直接影響對文章深層的理解和作者隱含意圖的把握，能聽出任意的話外之音，無法讀透文章各部分之間的邏輯聯(lián)系。因此，教師在閱讀理解課教學過程中，應從語篇結構入手，利用文體特征，幫助學生揭示各部分之間的邏輯聯(lián)系，分析文章的邏輯結構，把握文章的脈絡，從而更好地理解文章，最終達到提高學生閱讀理解能力。一、從分析語篇結構入手，引導學生掌握理解文章的方法(1)學會找出文章的主題段 文章常用的結構方式有：1)總分式：包括總分；分總；總分總三種形式，是文章最常見的一種結構方式；2)并列式；3)遞進式；4)對照式。不少文章采用總

5、一分一總、總一分、分一總的寫法。有的文章第一段就是文章的主題段，作為文章的總起段，開門見山，直接點題。有的文章的主題段在文章的結尾對全文進行總結，起著畫龍點睛的作用。主題段在閱讀理解中起著導向性的作用，通過閱讀文章主題段，可以迅速了解到文章的話題或大意。如必修5 Unit 5 Using language Heroic Teenager Recieves Award的第一段就是主題段，was honoured. for giving lifesaving first aid.，整篇課文就是圍繞約翰“救人受嘉獎”這一主題展開的。 (2）學會把握段落的主題句（Topic Sentence) 一個段

6、落只有一個主題思想，主題句是表達段落中心思想的句子，它是一個段落中關鍵的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。其它的句子是支持句（supporting sentence)，它們都必須圍繞段落的主題句，不可游離于中心話題之外，否則就會損害段落意義的統(tǒng)一性。主題句的位置可能有三種情況：一是位于段首；二是位于段末；三是位于段中。主題句位于句首的情況最為普遍，對于作者來說，比較容易突出中心思想，對于讀者來說比較容易把握好作者的思路。在2011年廣一東省英語高考閱讀理解試卷A篇中，文中的第一至三句In the animal kingdom, weakness can bring

7、about aggression in other animal.But I have found that my weakness brings out the kindness in people是文章的主題句，很明顯本文大意是在談論弱點和好心問題，把握了文章的主題，第30的答案自然就會選擇B：Weekness and kindness, （3）學會抓住文章的主題關鍵詞在許多文章中，文章的篇章結構不夠明顯，抓住文章的主題詞是整體感知文章大意的好方法。如必修6 Unit 5 ReadingAn Exciting job中，第一段的never bored，第二段的the most active

8、，第三段的fantastic sight，第四段的made our way和結束段的enthusiastic都是文章的關鍵詞，分別在各段里描述了作者從事的工作是令人興奮的的一份工作。 （4）學會利用文章的邏輯聯(lián)關詞 文章關聯(lián)詞能幫助學生抓住文章的語編結構，掌握文章的脈絡。常用關聯(lián)詞有： 時間： At first，and then，later, at last，finally，etc 列舉：first，second . first (1y)，secondly.,for one thing, for another(thing)，first of all, to begin with, then,

9、 last, finally, etc 增補：and, and also, also, too, besides what is more, etc 轉折或對比：but, yet, though, instead, on the contrary, in fact, meanwhile, at the same time, on the other hand, as a matter of fact ,etc 解釋：that is, that is to say, etc 舉例：for example, such as, etc 等同：in the other words, that is ,

10、that is to say, etc 結果：so, therefore, thus, as a result，in this case，etc 推論：then, otherwise, etc 總結：therefore, thus, in short, on the whole, in brief, in a word, in all, etc 替換：or rather, on the other hand，or else，etc 轉題：by the way, etc 原因：for, for these reasons, etc 如2011年高考廣東英語試卷閱讀理解D篇中，行文過程中文章在第一

11、段使用了：past. now.，列舉了過去環(huán)境遭到破壞和現(xiàn)在全球變暖等問題：然后使用In other words 來對文章的主題的解析：we should keep the earth healthy while using its supply of natural resourses第二段以China ,for example為例說明了主題句“sustainable development is a proper trend in many countries.”，接著用 In addition來舉例補充許多國家提倡走可持續(xù)發(fā)展和低碳生活道路的傾向。在第三段的主題句Goverments c

12、an fully develop the potential of the new markets后面，用First. ，Besides，F(xiàn)inally來列舉事實，有力地說明政府能充分發(fā)展這些新市場的潛能。二、讓學生了解各種文體的結構特征，培養(yǎng)分析語篇結構的能力 （一）記敘文（包括散文、小說）的結構特點 1抓住時空變化劃分。時間、地點是記敘文的主要因素，許多記敘文都是按時空的變化組織材料的。 2抓住作者思想感情的變化劃分。 3按照記敘內容的變化來劃分。 4按邏輯關系劃分。 常用的文章結構層次分析法： 1)時間推移分段法：注意抓住時間詞。（記敘性文（包括散文）的結構） 2)空間轉換分段法：注意文

13、中空間方位、地點的變換。（記敘性說明性文（包括散文）的結構） 3）內容性質分段法：主要根據(jù)文中所寫人、物、事等內容的不同劃分。記敘性文（包括散文）的結構）4）情節(jié)過程分段法：按情節(jié)的展開過程分段。（記敘性文（包括散文小說）的結構）5)可按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段方式來劃分。 （1）在人物傳記中，引導學生抓住文章的關鍵數(shù)字和時間，從而了解到人物的人生大事。在必修6 Unit 2 Using language A BIOGRAPHY OF ISAAC ASIMOV中，文章中內容主要是關于科幻小說家作家ISAAC ASIMOV的生平簡介和他所創(chuàng)作的有關機器人的科幻小說。根據(jù)所列出的各個日期和數(shù)

14、字，說出其代表了什么？要求學生能從課文中找出答案。例如：Ask your partner why these numbers /dates were important in ISAAC ASIMOV s life？1). 1920, 2).1922, 3).1923, 4).1929, 5).1939, 6).1942，7).1945，8).1950, 9) .1951-1953，10)1973， 11)1992,要求學生在五六分鐘內，根據(jù)所給的日期和數(shù)字，迅速把文章自上而下掃視，盯著日期和數(shù)字這個特定信息，把問題的答案迅速找出。文章中所描述的人物大事就活生生地浮現(xiàn)在讀者的面前。 (2）敘事

15、性文章的語篇結構，引導學生抓住四個W，即When, where, who, what. 就能夠抓住文章的大概。如SEFC Book 3A unit 8 Lesson 3031 A person of great oetermination ，就是一個故事，具有典型的敘事性語篇結構的特點。語文標題的主題；第一部分介紹了故事的，when, where, who ,what我看到孩子買書時不怕辛苦，堅強不拔的意志力，并受其打動。第二部分是故事的發(fā)展，講述了多年以后，海難時在船長的指揮下和其堅強的意志力影響之下，全船的人目標一致，共同救船，最后安全抵港。文章最后的對話回應了文章開頭的故事，點明船長正是

16、多年前那個買書的小男孩，正是多年前孩子買書時表現(xiàn)出來的堅忍不拔的意志力拯救了全船人的生命，從而點明了文章主題，照應了全文。 （二）議論文的結構特點 1按邏輯思維劃分，包括提出問題、分析問題、解決問題，或緒論、本論、結論三部分。 2按篇章結構劃分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。 議論性文章的語章結構通常由三部分構成：提出問題、分析問題、解決問題。如SEFC Book 3A Unit 4 Lesson 14 Feed the World(1)就是一篇議論文。第一段提出論點How to feed the world？如何解決世界眾多人口的饑餓問題。并且分析饑餓成為世界性大問題的原因：（

17、一）The limited farmland耕地的有限（二）The growing population人口的增長。第二段進一步分析了土地面積縮小的原因。圍繞主題句Farmland is being lost for several reason展開分析。第三段再次點明全文論點How to feed the world。第四第五段講到了如何增加糧食產(chǎn)量的措施，圍繞主題句Various things can be done to increase the food supply in the world介紹了具體的解決方法。 （三）說明文的結構特點 說明文要按一定的順序對事物、事理進行說明，故說

18、明的結構受說明的內容、說明的順序限定。 1以時空變化為順序的說明文，一般按層進式的結構來行文。2說明事理和事物結構的說明文，一般按人們的認識規(guī)律和觀察順序安排結構。3揭示事物發(fā)展過程的說明文，必須按照事物發(fā)展的進程來安排結構。4有的說明文采用分類說明的方式，故其結構層次往往是并列式的。說明性文章通常先提出說明的對象，再詳細的說明。一般說明文的篇章結構包括三個部分：導言、正文和結束語。導言規(guī)定全篇的的說明對象，正文展開說明，可采取不同的說明順序：如時間順序、地點順序、特征順序、類別順序等等。結束語是文章的收尾部分，并非所有的文章都有結束語。如SEFC Book 3A Unit 12Lesson 46 Winter Sleep是一篇分類說明文。第一段引出要說明的對象Winter Sleep，再分類進行說明：The winter sleep of cool-blooded animals and non-winter-sleep and half -winter-sleep of