九年級物理二力平衡教學(xué)反思.doc

1、九年級物理二力平衡教學(xué)反思 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也，關(guān)于九年級物理二力平衡的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼年P(guān)于九年級物理二力平衡教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。 走下講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。 我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面

2、可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。 多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重

3、體驗的表現(xiàn)。多y體輔助教學(xué)，能使抽象問題用形象生動的畫面形象地表達(dá)出來，悅耳動聽的音樂使學(xué)生勞逸結(jié)合，始終保持旺盛的情趣，并結(jié)合圖文，充分展現(xiàn)出知識的形成過程，是一根教鞭，一支粉筆，一張嘴不能比擬的，對學(xué)生理解問題起到事半功倍的效果，也符合初中學(xué)生的心里特征，學(xué)生非常積極地參與和投入。 然而，隨著課改的不斷深入和拓展，我原有的能力已不能滿足新課程度的要求，要日日充電全面提升自己的綜合能力，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進(jìn)，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。 二力平衡與相互作用力的區(qū)別，向來都是教學(xué)中的難點，學(xué)生不易理解，今天剛學(xué)習(xí)明天可能就給忘了

4、，總是弄不清楚。 在授課中，我以講臺上靜止的書本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對書本進(jìn)行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的結(jié)論，學(xué)生是理解了。但測試時，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項時學(xué)生還是混淆這兩個問題。為此，在進(jìn)行試卷講評時，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當(dāng)人站立在地面上時，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個力進(jìn)行比對，指導(dǎo)學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力;具體方法是： (1)請同學(xué)們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力; (2)對自己所受力進(jìn)行分析，并說出來; (3)感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著重強調(diào)這兩

5、個力的受力物體，并畫圖說明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個物體之間、作用在對方的兩個力(即對方是受力物體); (4)感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫圖說明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個力，受力物體是同一個，這個結(jié)論很關(guān)鍵; 通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對受力分析有了基本的認(rèn)識，大多數(shù)同學(xué)能夠區(qū)分這兩個概念，突破了這個學(xué)習(xí)中的難點。 二力平衡這一節(jié)課，以學(xué)生的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，從日常生活現(xiàn)象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現(xiàn)象為基礎(chǔ)加以運用，體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。走下

6、講臺，聽到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節(jié)課時間過得太快了”。 我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。一方面可以拓展課堂時空，使學(xué)習(xí)不僅是一堂課所學(xué)內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、將來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應(yīng)該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。 多給予肯定和贊揚，給每一個孩子以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機會，曾強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得