《趙州橋》教學簡案與實錄

1、.?趙州橋?教學簡案與實錄教學簡案教學目的：1認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“宏偉、鞏固、美觀等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。3感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。4在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。教學重點：感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。教學難點：理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。課時安排：兩課時課前布置預習第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。第一課時一、

2、創(chuàng)設情境，走近趙州橋1今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽課件播放這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。2板書：趙州橋提醒學生注意“州字三點的寫法。3齊讀課題。二、檢查預習，初知趙州橋1認讀生字詞語。自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。學生互相提醒讀音，交流識字方法。老師相機點撥。去掉拼音，全班齊讀詞語。選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？2自由試讀課文，要求做到：正確不添、不漏、不改；流利。3檢查朗讀。出示句子，學生朗讀，老師隨機指導三、朗讀感悟，品悟趙州橋1播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋畫面人們稱趙州橋是一座“神橋，它終究“神在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊

3、想邊劃出有關詞句。2學生自由讀文，圈點勾畫。3交流讀書體會，感受趙州橋的“神。你從哪兒體會到趙州橋的“神呢？此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開重點感悟：歷史悠久。學生讀勾畫的句子。指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？板書：古老設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之宏偉、鞏固，從而感受它的“神。隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄€各有兩個拱形的小橋洞。自由讀一讀，說說趙州橋“神在哪兒？學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部、“沒有橋墩、“橫跨

4、、“37米多寬等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的宏偉、鞏固。a 指名試讀。 b 評價促讀。 c 師生合作朗讀。圖案美觀。匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。文中描寫了哪些精巧的圖案？從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣這句話入手，啟迪學生考慮：從哪些字詞中感受到龍活了？纏繞、抵、望、戲老師范讀，學生閉眼想象畫面。指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。在評讀中加深學生的獨特體驗引導想象：假如你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？四、回歸整體，夸夸趙州橋趙州橋以其獨特的建筑風格出名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。學到這兒

5、，你想怎么夸夸趙州橋呢？五、布置作業(yè)，宣布下課1想一想“這座橋不但鞏固，而且美觀這句話這樣寫，好在哪兒呢？2把自己喜歡的部分背下來。3搜集趙州橋的其它資料。第二課時一、復習詞語1屏幕出示詞語。2男女生賽讀。3抄寫詞語。你覺得哪些字比較難寫？老師范寫。選擇自己認為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。展示、賞析、評議。二、復述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法引導學生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學生個人的感悟。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？一認識過渡句。1數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個字？引導學生感受它語言簡潔，但表達清楚。2比一比。假如把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。a 這

6、座橋不但鞏固，而且美觀。b 這座橋不但美觀，而且鞏固。3讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。二學習圍繞一個意思寫一段話的方法。1讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？2圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？3訓練遷移。選擇其中的一句話，把它寫詳細操場上真熱鬧??！公園真美！ 非常伍：三、積累語言，背誦喜歡的內(nèi)容1你喜歡什么內(nèi)容？內(nèi)化課文內(nèi)容和語言2你想怎樣把它更快地背下來？交流背誦方法3小組比賽背誦。四、作業(yè)尋訪家鄉(xiāng)的古建筑，理解它的歷史價值，并把它寫下來。板書設計：趙州橋宏偉古老 鞏固美觀課堂實錄趙州橋師：板書課題師：注意州字的第一點是左點，其他是右點師：昨天大家都預習了課文，下面請大家再讀讀課

7、文，生字新詞讀準，課文讀通順。生自由讀課文。師：同學們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。生讀。師：真不簡單，生字讀準了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。生讀第二句話。師：這里還有兩句話。誰來讀一讀。生讀句子師：這里有一個生字生；橫跨師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當中經(jīng)常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細看看，容易錯在哪？生：中間由字容易寫成田生：第四筆不是捺，而是點。師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀生讀句師：真是一個讀書的小能手，這里有幾個詞都讀準了，請你當小老師教大家讀。生領讀：互相纏繞師：看來，讀了課文你知道趙州橋是一座怎

8、樣的橋呢？生：是一座舉世出名的橋。生：是一座有三千多年的橋。師：這座古老的橋有什么特別的地方。請同學們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認為趙州橋特別的地方。師：同學們，我們一起來交流一下趙州橋有什么特別的地方？生：有的有的有的，學生讀課文的句師：圖案各不一樣，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。生讀師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？生：刻的龍為什么會活呢生：都是龍，為什么要用似乎？生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，有哪些詞看出龍好似活起來一樣呢？生：互相纏繞、雙龍戲珠、吐出師：就是這些詞語讓龍好似活起來。我們一起來讀這些詞語。讀

9、詞語師：同學們，吳老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學們邊聽老師描繪，邊想像，好嗎生：好師配樂讀師：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉，拼命要爭到珠子師：你想像很豐富。生：我好似看到了龍互相纏繞的樣子，吐出美麗的水花。師：這兩條龍活了，還有嗎生：那些龍就在我的眼前游動師：同學們，龍在我們眼前活靈敏現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。生讀。師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來生讀。師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧出示課件師引讀。師：這不，我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特

10、別的美觀還有其他特別的地方嗎。生：師：還沒想好，是嗎？生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞師：你能讀完好嗎生讀句子。師：這么長是多長呢？生：37米師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎生：橋長50多米師：作者用幾個數(shù)字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數(shù)字。師引讀師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？生：五間師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個臺子這么寬了，如今讀你會怎么讀這幾個數(shù)字呢。師引讀師：誰愿意單讀讀一下生讀師：同學們此時此刻假如我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上，：你會發(fā)出怎樣的贊嘆？生：這么

11、長的橋怎么不用橋墩，我們的武漢大橋那么都要用橋墩。師：這座橋非常的宏偉，我們再把這段話讀一讀。生齊讀師：作者用了幾個數(shù)字寫出了趙州橋的宏偉，你還可以從哪些詞看出橋是很宏偉的？生：橫跨師：讀出了氣勢師：宏偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出宏偉的氣勢。生齊讀。師：你還從哪些地方讀出趙州橋的宏偉，再讀讀課文。生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還說明設計者怕發(fā)大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的宏偉，是什么詞生：創(chuàng)舉板書師：同學們，圍繞著“創(chuàng)舉你能提出什么問題來？生：他是怎么樣的創(chuàng)舉法生：什么叫創(chuàng)舉生：就是一個橋，為什

12、么叫創(chuàng)舉呢師：我們先來看看創(chuàng)舉是什么意思生：創(chuàng)舉的意思就是從來沒有過的舉動師：你是怎么知道的？生：我是查詞典的知道。師：借助工具書理解詞語，是個很好的方法，課文中說這個創(chuàng)舉指的是什么呢生：創(chuàng)造新的東西師：課文里指的是什么生：指的是趙州橋師：趙州橋哪一種設計呢生：很鞏固師：還有不同意見嗎生：我補充一下除了很鞏固，還有大橋洞和四個小橋洞。發(fā)大水時河水可以從四個小橋洞流過師：你很厲害，創(chuàng)舉指的就是四個小橋洞，為什么這四個小橋洞的設計是一種創(chuàng)舉呢？生：因為這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水的沖擊力，又師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙生齊讀師：

13、真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常的生：鞏固板書師：是不是有四個橋洞的設計都是創(chuàng)舉的呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發(fā)現(xiàn)沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個生：創(chuàng)舉師：同學們，今天真會讀書，圍繞一個創(chuàng)舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走近趙州橋。出示音像資料，配以師的講解：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢宏偉的趙州橋，這就是不但鞏固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界出名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了師：造橋的人們。所以說出示句子：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。生讀師：趙州橋非常宏偉，它表現(xiàn)了勞動人民生：的智慧加才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了生：勞動人民的智慧加才干，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。師：同學們，你們很會讀書。第二段表現(xiàn)了趙州橋的宏偉，第三段表現(xiàn)了