《撈鐵?！返慕虒W(xué)設(shè)計及總評撈鐵牛教學(xué)設(shè)計表.doc

1、撈鐵牛的教學(xué)設(shè)計及總評:撈鐵牛教學(xué)設(shè)計表撈鐵牛的教學(xué)設(shè)計及總評一、教學(xué)設(shè)計說明一、制定目的湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目的時，“要明確而不模糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要詳細(xì)而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)?！痹谥贫〒畦F牛一課教學(xué)目的時，本著這個原那么，盡量做到明確、集中。這篇課文在人教版小學(xué)語文第七冊的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”。“讀寫例話”歸納段落大意就是以本課為例進(jìn)展闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目的：1理解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，

2、啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。2初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。3學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒?。二、落?shí)目的1圍繞教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。要圍繞教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目的的重要保證。在教學(xué)撈鐵牛時，就緊緊圍繞著教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的根底上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目的，在歸納段意的根底上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)絡(luò)在一起的，先然后再又接著通過覆蓋式投

3、影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目的。2落實(shí)目的過程中注重讀的訓(xùn)練。語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目的，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析p 時的“細(xì)讀”，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容然后讓

4、學(xué)生通過自讀、自悟，進(jìn)一步深化理解課文中語言的條理性第4自然段后三句話，反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目的。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實(shí)教學(xué)目的，進(jìn)步了學(xué)生閱讀的才能。3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了目的的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開場，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的時機(jī)，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言理論來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目的。在教學(xué)第三段時，讓學(xué)生帶著

5、問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。三、反應(yīng)目的目的反應(yīng)，是目的教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個反應(yīng)環(huán)節(jié)：1讓學(xué)生想出比懷丙更好的方法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也表達(dá)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思想。2回家做一個小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是檢測學(xué)生對“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。二、教學(xué)實(shí)錄與評析師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課撈鐵牛板書課題。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。生：齊讀撈鐵牛。師：請同學(xué)們翻開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人

6、讀一段，誰愿意讀指名其他同學(xué)邊聽邊考慮：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的生：鐵牛是拴浮橋用的。師：那為什么要撈鐵牛呢生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。板書：陷進(jìn)淤泥師：剛剛同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目的就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的根底上，理解和尚是用什么方法把鐵牛撈上來

7、的，理解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。師：剛剛我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段。如今請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描繪的內(nèi)容。生：大聲讀這一段師：如今先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。生：同位同學(xué)練習(xí)師：誰愿意給同學(xué)們說一說生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛漂浮的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。師：這段寫撈鐵牛了嗎生：齊答沒有。師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵

8、牛的準(zhǔn)備工作。板書：準(zhǔn)備工作師：剛剛同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，理解內(nèi)容，然后用比擬簡練的語言進(jìn)展概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。師：還有一個方法，可以幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。師：對，誰來試著概括一下。生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)絡(luò)。師：誰再來把第二段內(nèi)容

9、讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)絡(luò)在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目的，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。生：課文中運(yùn)用了“先然后再又”表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)絡(luò)在一起的。師：你說的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會一下準(zhǔn)備工作。師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。師：然后做了什么準(zhǔn)備工作生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結(jié)實(shí)的架子。師：又做了什么生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。生：興趣

10、盎然地看著演示過程師：剛剛我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎那假如換一換順序可以嗎比方說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么生：不行，因?yàn)榇艽?，單?dú)劃比擬好劃。生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。投影出示：言之有序生：齊讀言之有序。師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會。生：讀第二段師：剛上課時，同學(xué)們就提出了和尚是用什么方法把鐵牛撈上來的。

11、如今我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個問題。師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰愿意讀同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。師：好，這兩個自然段請同學(xué)們自己學(xué)，要求是認(rèn)真讀書，考慮兩個問題。出示投影考慮題：1 第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么2 鐵牛為什么不放在船上拉回來生：讀兩道考慮題師：下面就請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中假如遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開場吧！生：自由學(xué)習(xí)，討論。討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。師：巡視，理解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。師：

12、好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么引導(dǎo)學(xué)生先說1、2句的關(guān)系，再說2、3句的關(guān)系。生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身漸漸地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身漸漸地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的生：利用水的浮力。板書：利用水的浮力師：誰還記得剛剛老師提的第2個考慮題生：剛剛老師提的第2個考慮題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來師：好，誰來答復(fù)。生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有方法把它拉上船。

13、生乙：即使拉上了船，也會因?yàn)樘?，不容易劃到岸邊。生丙：對！我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費(fèi)力了。師：你能抓住課文中的詞語分析p ，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。師：這幾位同學(xué)分析p 得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明??！師：誰來讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽一邊考慮：這樣的方法是怎樣的方法生：讀第6自然段師：誰來答復(fù)生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的方法。師：誰能以這一自然段為根底，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容

14、來概括一下第三段段意練慣用簡練的語言概括段落大意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語感。生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋?。生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。師：如今同學(xué)們是不是知道和尚是用什么方法把八只鐵牛撈上來的生：齊答利用水的浮力。師：你們真聰明。師：小結(jié)如今同學(xué)們理解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學(xué)們剛上課時提出的問題。所以我們在學(xué)習(xí)中要擅長提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。師：同學(xué)們，第三段寫打撈過程，板書：打撈過程雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達(dá)得

15、也很清楚，也做到了言之有序。師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的生：想。師：在看時，請同學(xué)們注意打撈過程的順序。一會兒用自己的話說一說。師；放錄像使學(xué)生對撈鐵牛的過程加深印象，這里恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。生：自己小聲說打撈過程師：下面我們來學(xué)習(xí)第四段，我們一起來讀一讀這一段。生：齊讀師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時出色的工程家。邊說邊板書：懷丙出色“出色”是什么意思呢生：就是格外好，超出一般的意思。師：我們通過學(xué)習(xí)第2、3段，從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過程中，已經(jīng)體會到了他的“出色”。那么我們再讀一讀第

16、一段中懷丙和尚說的話。你們想一想，還能從哪句話看出他確實(shí)很出色生甲：人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！鄙遥何覐膽驯蜕姓f的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！边@句話看出他確實(shí)很出色。師：為什么呢生：因?yàn)樗@時已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的方法。生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。師：你這個成語用的非常恰當(dāng)。師：總結(jié)同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過認(rèn)認(rèn)真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會到課文“言之有序”的寫法。師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的方法好。那你有沒有比懷丙更

17、好的方法學(xué)生愕然問得好！這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。假如老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。生：分組討論，氣氛熱烈紛紛舉手。生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船漸漸浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的

18、邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。此處不止是讓學(xué)生動腦筋想，還是口語表達(dá)訓(xùn)練的好時機(jī)。師：你們真是聰明的孩子。師：昨天老師給同學(xué)們做了一個“水中放入鹽使雞蛋浮起來”的實(shí)驗(yàn)，課后請同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫成一段話。師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。附板書：17 撈鐵牛利用水的浮力陷進(jìn)淤泥準(zhǔn)備工作打撈過程懷丙出色總評：撈鐵牛這一課，有兩個鮮明的特點(diǎn)，即“突出有序，注重自得”。下面我們對這一節(jié)課做一簡要評析。一、強(qiáng)調(diào)有序人教版教材撈鐵牛是一篇敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)

19、就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，劉軍老師在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目的。1理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的側(cè)重在宏觀處引導(dǎo)學(xué)生看“序”，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。2初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法側(cè)重在中觀處指導(dǎo)學(xué)生抓“序”。3學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法側(cè)重在微觀處輔導(dǎo)學(xué)生“序”。圍繞既定詳細(xì)教學(xué)目的，精心設(shè)計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目的的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目的，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能井然有序。劉軍的教學(xué)指導(dǎo)思想是建立在“以讀為本”和“讀書有序”的根底上的。他是怎樣

20、引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述教學(xué)目的扎扎實(shí)實(shí)去讀書的呢我們認(rèn)為，首先抓住三個“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生“自能讀書”，是這節(jié)課獲得成功的關(guān)鍵。1初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文根本內(nèi)容“是什么”。劉軍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“初讀”，主要表達(dá)在第一課時。這從第二課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時的任務(wù)當(dāng)然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學(xué)生通過反復(fù)讀來理解這篇文章寫的是什么，即理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。2細(xì)讀，分步細(xì)想需考慮的課文要點(diǎn)“有什么”?！凹?xì)讀”可安排在第一課時，也可安排在第二課時。劉軍把“細(xì)讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時，先請四位學(xué)生按構(gòu)造段朗讀課文，然后重點(diǎn)閱讀懷丙和尚為撈錢牛做準(zhǔn)備

21、工作一段，接著很自然地引導(dǎo)學(xué)生去考慮兩個重點(diǎn)問題。想好了兩個問題之后，第三個問題就是怎樣概括段意，老師讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的根底上，用一句話來概括這一段主要寫了什么，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就解決了這個問題，至此也初步落實(shí)了第二個教學(xué)目的，即學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。3深讀，抓住重點(diǎn)深化考慮課文中的“為什么”。在這一步，老師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一邊提出一個非常詳細(xì)的問題。接著，又提出了新的問題；“由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎為什么”然后?qiáng)調(diào)：“按照事情的本來樣子寫就能寫得有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序?！边@

22、樣，老師又提醒并明確了第三個教學(xué)目的：學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法，導(dǎo)學(xué)“突出有序”的設(shè)計思想就這樣一步一步表達(dá)出來了。二、注重自得老師放手讓學(xué)生多讀，盡可能通過自己的語言理論來理解內(nèi)容和表述自己對內(nèi)容的獨(dú)到理解，進(jìn)而達(dá)成目的。這就是我們天津教研員常說的“讀書有序”中的最后一“讀”“評讀”。“評讀”的關(guān)注點(diǎn)主要不在關(guān)于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識方面，而主要側(cè)重考慮這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評讀”和“創(chuàng)新”層面的知識。這一課“評讀”環(huán)節(jié)處理得非常好，旨在讓學(xué)生做三件事。1比擬自得，即深挖語言表達(dá)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)那些帶有規(guī)律性的知識。例如在教學(xué)第三段時

23、，劉老師先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，并通過自讀和討論，使同學(xué)之間得以交流思想認(rèn)識，進(jìn)一步理解課文中語言的有序性，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法”這一目的。再如，劉老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)概括段意時問道：“誰能以這一自然段為根底，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意”當(dāng)時學(xué)生有三種說法：1和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。2和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。通過比擬，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半局部是一樣的，即都認(rèn)為是利用水的浮力，這一點(diǎn)已成共識，而后半局部第三句語言最簡潔，只有8個字，而且表意也非常明確，