《鄒忌諷齊王納諫》教案教學設計鄒忌諷齊王納諫的教學設計.doc

1、鄒忌諷齊王納諫教案教學設計_鄒忌諷齊王納諫的教學設計鄒忌諷齊王納諫教案教學設計教學設想鄒忌諷齊王納諫是一篇以對話為主、故事性極強的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理過程有較強的邏輯性，文字也較粗淺，學生借助課文注解和已有的文言文知識，完全可以自行翻譯。老師的主要任務是幫助學生理解鄒忌的諷諫藝術，在短的時間內(nèi)熟讀成誦。因此，我設計了一條明晰的教學思路：朗讀編寫課本劇表演，以到達以讀代講、以編代譯、以演代練的效果。教學目的1、體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；2、欣賞鄒忌的諷諫藝術。教學重點通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。教學課時3課時。教學

2、步驟課前準備：1、自讀課文，利用工具書，疏通文意；2、搜集資料，理解鄒忌及齊王其人。第一課時一、導入唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國時期諸侯林立，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢據(jù)時為國君出奇策異計。齊威王就非常幸運地遇到了這樣一位賢臣鄒忌。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。二、解題1、考慮：文題有幾層意思？講解“諷諫”。明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地奉勸。封建社會，皇權威威，

3、不可進犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。2、本文涉及的兩個人物你理解多少？明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和藹辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借議論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論完畢后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，

4、威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、引導學生朗讀課文本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，到達熟悉課文內(nèi)容的目的。1、初讀課文：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。易讀錯的字有：昳 麗朝 服衣冠 窺 鏡期 年

5、朝 于齊間 進2、再讀課文：老師從讀音、語氣、句讀三個角度進展指導，讓學生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。明確：第一段記敘非常生動，讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次清楚。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭假設市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語。3、三讀課文：理清構造層次明確：第一段：進諫的根據(jù)。鄒忌與徐公比美，覺察受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的

6、切身體會，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王承受鄒忌的勸告，立即公布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。四、布置作業(yè)熟讀課文，根據(jù)注釋試譯全文。第二課時一、檢查作業(yè)二、問題探究，深化理解課文1、鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”2、齊威王設上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？明確：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。3、諷諫的結果如何？明確：齊威王承受了鄒忌的諫言，立即發(fā)布政令，廣開言路，懸賞求諫。4、文中依次表達

7、“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？明確：說明齊國的政治日益清明。三、把握特點，幫助記憶文本明確：本文采用了“三疊法”三問：妻、妾、友三答三比：妻私我宮婦左右私王妾畏我朝廷之臣畏王客有求四境之內(nèi)有求于王三賞：上賞三時：令初下中賞數(shù)月之后下賞期年之后前后照應，上下照顧，形成一種奇特的篇章構造。四、學生六人一組分角色朗讀在充分理解課文內(nèi)容的根底上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值得品味外，鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味的。朗讀時應根據(jù)每個人物的不同心理讀出相應的語

8、調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以致成誦。五、小結課文，布置作業(yè)結合課文，根據(jù)自己的理解，編寫簡單的課本劇。為下節(jié)課的分角色表演做準備。第三課時一、檢查作業(yè)二、分小組討論、指導修改劇本明確：1、場次同時理清了思路：第一場，問美比美，反思感悟；第二場，鄒忌勸諫，齊王納諫；第三場，門庭假設市，戰(zhàn)勝朝廷。2、人物人物外貌的語言：鄒忌修長，形貌，妻，妾，客人，徐公，齊王。3、語言學習語言與人物身份的關系：妻、妾、客語言的細微變化。體會語言鄒忌考慮的語言語氣；鄒忌上奏的語氣；齊王下令的語氣。4、文章中哪些地方在表演時還需要注意，如何理解？比方：“孰視之”“暮寢而思之”“門庭假設市”“時時而間進”“雖欲言，無可進者”如何表演？鄒忌反思的內(nèi)容是出聲還是不出聲，語氣如何把握？哪些地方需要增加內(nèi)容？等等。三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺